Este documento describe las dinámicas grupales y su aplicación en educación. Explica que las dinámicas permiten confrontar ideas desde diferentes puntos de vista y desarrollar competencias. Luego clasifica las dinámicas en categorías como autodescubrimiento, comunicación, comportamiento de grupos y procesos de enseñanza-aprendizaje. Finalmente propone una nueva clasificación de dinámicas de inicio, desarrollo y cierre.

1. LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: AINNÉ GPE. MENA ROSADO.
DINÁMICAS GRUPALES

2. PRESENTACIÓN:
Las Dinámicas son un medio para encadenar los
conocimientos a la práctica y son técnicas de
discusión verbal o escrita, con las cuales se pueden
confrontar ideas desde diferentes puntos de vistas
en un clima de armonía y de respeto. Asimismo
permiten desarrollar las competencias.

3. Valores sociales:
solidaridad,
empatía, manejo
de conflictos…
Aprender a
hacer
Aprender a
conocer
Aprender
a
ser
Aprender
a convivir
Contenidos
conceptuales
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
Contenidos
actitudinales
Reciben el nombre de
Ideas, teorías,
definiciones,
representaciones…
Capacidades,
destrezas,
habilidades,
estrategias…
Actitudes personales:
autoestima, autonomía,
responsabilidad…
comprende Se refiere Se compone de supone

4. Enfoque:
Es psicosocial ya que pretende orientar a
los educadores hacia los intereses, las
preocupaciones y las conductas de los
grupos de alumnos ante las relaciones
sociales en el proceso de E-A.

5.  Kurt Lewin (1890-1947), creador de la Teoría de Campo y
pionero en la Dinámica de Grupos.

6. Objetivos
a) Alcanzar los conocimientos y conceptos generales
de técnicas grupales, aplicables en el nivel básico.
b) Conocer las principales características de los
fenómenos grupales y de sus dinámicas internas.
c) Desarrollar las habilidades fundamentales para la
utilización de dinámicas y técnicas grupales.

7. Objetivos
e) Analizar los diversos procesos grupales que se
dan en el ámbito educativo para poder intervenir
en los problemas del aula y diseñar nuevas
estrategias educativas.
 f) Conocer algunas de las principales técnicas de
grupo que se pueden utilizar en el contexto
escolar con el objetivo de mejorar la calidad y el
rendimiento del aprendizaje.

8. Bloques:
I Clasificación de las dinámicas.
II. Planeación de una dinámica dentro de un
proyecto de clase.
III Aplicación de las dinámicas en el aula.

9. Criterios para evaluar el taller.
1.-Participaciones grupales e individuales.
2.-Proyecto final: Análisis y aplicación de una
dinámica:
 3.1.-Clasificación de la dinámica.
 3.2.- Objetivo.
 3.3.- Materiales.
 3.4.-Desarrollo.
 3.5.-Evaluación.

10. Conceptos básicos
1.-Dinámica
2.-Estrategia
3.-Técnica
4.-Juego

11. CATEGORIAS

12. Retroalimentación
Desarrollan el conocimiento y las formas para
manejar retroalimentación en un grupo.
Colaboración y Competencia
Ilustran la colaboración y la competencia por
parte de los miembros de un grupo y la
explotación de sus efectos en el logro de una
tarea
Trabajo en Equipo
Diagnostica e integra equipos de trabajo.

13. CATEGORIA: AUTODESCUBRIMIENTO
Son Dinámicas enfocadas a que la persona tome
conciencia de sus características como ser individual.
Subcategorías:
Descubriéndose a sí mismo.
Conciencia sensorial
Enfocan a las habilidades que se desarrollan a través
de los sentidos y a la conciencia sensorial .
Sentimientos y Emociones
Estructuradas para provocar un mayor
conocimiento emocional de uno mismo.

14. Retroalimentación
Promueven la apertura a la retroalimentación y alientan a la
aceptación de las opiniones y sentimientos de los demás.
Intereses y motivación personal
Estructuradas para provocar un mayor conocimiento de los
intereses y motivaciones de uno mismo
Valores
Estructuradas para provocar un mayor conocimiento de los
valores personales.
Autoestima
Estructuradas para provocar un mayor conocimiento de la
autoestima y para provocar su fortalecimiento.
Plan de carrera y vida
Permiten evaluar el presente o el futuro para poder planear
la vida y profesión

15. CATEGORÍA: COMUNICACIÓN
Enfatiza las habilidades de comunicación verbal y
no-verbal, especialmente en las relaciones
interpersonales.
 Subcategorías:
Comunicación Verbal
Comunicación NO verbal
Entrevista
Asertividad
Mejora la capacidad de las personas para afirmar
su propia posición mientras se mantiene sensible
a las necesidades de los demás.

16. Comportamiento de grupos.
Se enfocan en la forma en que los individuos afectan el
funcionamiento de un grupo, en como se organizan y
como funcionan para lograr sus objetivos.
Subcategorías:
Diagnóstico
Ayudan a observar y diagnosticar lo que ésta sucediendo
en un grupo o equipo de trabajo.
Comunicación
Identificar problemas en la comunicación de un grupo y
para mejorar la capacidad de comunicación grupal.
Análisis de problemas y Toma de Decisiones.
Diagnosticar y desarrollar las capacidades de análisis de
los problemas y toma de decisiones .

17. Evaluación
Ayudan a evaluar los diferentes elementos que
intervienen en el proceso de aprendizaje.
Clausura
Ser utilizadas al termino del proceso de
aprendizaje.
Actividades Recreativas
Diseñadas con el único propósito de mejorar el
estado anímico de un grupo a través de una
actividad divertida.

18. Habilidades Gerenciales.
Enfocadas a las diversas habilidades que requiere una persona en
el desempeño de funciones de Liderazgo y/o Directivas.
Liderazgo
Enfocadas a identificar y mejorar el estilo de liderazgo.
Creatividad
Enfocadas a fortalecer la capacidad de las personas para generar
ideas creativas
Análisis de problemas y toma de decisiones,
Negociación y conflicto.
Dirigidas a mejorar las habilidades de análisis de problema y
toma de decisiones; así como, para el adecuado manejo de las
negociaciones y conflictos.

19. Administración del tiempo
Enfocadas a concientizar la importancia de
la adecuada utilización del tiempo.
Poder e influencia
Relacionadas con el manejo del poder, la
persuasión y la influencia.

20. Proceso de instrucción y
aprendizaje.
Facilitan el proceso de aprendizaje y dinamizar la formación
de la comunidad de aprendizaje.
Subcategorías:
Preparación al Aprendizaje
Dirigidas a preparar física y mentalmente a las personas para
el proceso de aprendizaje.
Presentación de los participantes
Enfocadas a que, en grupos nuevos, se conozcan las
personas.
Expectativas
Estructuradas para identificar lo que los participantes
esperan aprender en el curso y lo que éste les puede ofrecer.
Establecimiento de Reglas
Identifica y establecen las normas que regirán a la comunidad
de aprendizaje durante el proceso.

21. Dinámicas frecuentes:
El foro.
La mesa redonda.
El panel.
El Debate.
Seminario.
Torbellino de ideas.
Entrevistas mutuas.
Cambiar de punto de vista
Discusión de dilemas (Kohlberg).

22. Nueva Clasificación de Dinámicas
Dinámicas de inicio: Se caracterizan por
estar diseñadas por el docente con el fin de
que los alumnos: conozcan los propósitos y
actividades de la clase; se sientan
interesados e involucrados en los
contenidos que abordarán; tengan la
oportunidad de expresar sus ideas,
sentimientos y conocimientos previos sobre
los temas o contenidos que se trabajarán.

23. Dinámicas de desarrollo:
Se caracterizan por que permiten la
participación activa de los alumnos en el
desarrollo de las actividades diseñadas
por el docente y otras que pueden
emerger, cuya finalidad principal es lograr
los aprendizajes esperados planificados
para esa clase. Estas actividades, de
acuerdo a su naturaleza y propósito, se
desarrollan en forma individual, en parejas
o en equipos.

24. Dinámicas de cierre:
 Se caracterizan por permitir que los
alumnos efectúen una
metacognición de lo vivido en la
clase, es decir, que tomen
conciencia de sus progresos, de
sus nuevos aprendizajes y puedan
extraer conclusiones.

25. Evaluar los resultados de la aplicación:
Criterios modificables.
. Formatos.