Este documento presenta los conceptos clave relacionados con proyectos de innovación educativa. Explica que un proyecto de innovación es una propuesta organizada con actividades que se realizan en un tiempo determinado para lograr objetivos específicos. Asimismo, detalla los tres momentos clave en la elaboración de un proyecto: 1) identificación del problema, 2) definición de objetivos y resultados, y 3) determinación de actividades, metas, cronograma y responsables.

1. PROYECTOS
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Dra. Tatiana Cateriano
1
MAESTRIA EN EDUCACION
CON MENCION EN GESTION DE LOS
ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE

2. COMPETENCIA A LOGRAR EN EL
MAESTRISTA
Formula y gestiona proyectos de
Innovación Educativa de acuerdo a los
enfoques, principios y metodología de la
Guía del FONDEP y en base a las áreas del
conocimiento del PMBOK.
2

3. ¿QUE ES LA INNOVACIÓN?
3

4. ¿QUE ES INNOVAR?
El diccionario de la RAE define la innovación como
“Mudar o alterar algo, introduciendo novedades”
4
Clases de Innovación
SEGÚN EL IMPACTO
Innovación radical
Innovación incremental
SEGÚN LOS RESULTADOS
Innovación de productos
Innovación de procesos
Innovación de modelo de negocios

5. ¿QUÉ ES INNOVACIÓN EDUCATIVA?
Carbonell J. dice que la Innovación
Educativa es un proceso, un largo
viaje, que se detiene a contemplar la
vida en las aulas, la organización de
los centros, la dinámica de la
comunidad educativa y la cultura
profesional del profesorado. Su
propósito es alterar la realidad vigente,
modificar concepciones y actitudes,
métodos e intervenciones para
mejorar o transformar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. 5
Para Rimari, son procesos de
cambio que realizan los docentes
en sus prácticas pedagógicas, en
las áreas del currículum, la
didáctica, los materiales
educativos, la evaluación, el clima
escolar, la gestión y otros, con la
finalidad de lograr mejoras
cualitativas y cuantitativas con la
participación activa de alumnos/as
y padres de familia.

6. ¿QUÉ ES INNOVACIÓN PEDAGOGICA?
“Las innovaciones pedagógicas son cambios intencionales y organizados
en el campo específico de la enseñanza y del aprendizaje. Los cambios
pueden darse en los siguientes aspectos: clima institucional, propósitos,
contenidos, acciones, métodos, recursos y evaluación”. (Chiroque 2002)
6

7. GRAFICO DE RELACIÓN
INNOVACION
INNOVACION
EDUCATIVA
INNOVACION
PEDAGOGICA
7

8. ÁMBITOS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
8

9. NIVELES DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
9
para solucionar la problemática de
la institución educativa

10. EL PROYECTOS DE
INNOVACION
“Un proyecto es una propuesta organizada, integrada y
sistematizada para realizar un conjunto de actividades que deben
cumplirse en un tiempo determinado; para ello, se plantean
objetivos y plazos. La formulación, ejecución y evaluación de un
proyecto tiene mayor significado cuando se trabaja de forma
participativa, considerando diversas alternativas de acción, desde
la definición de la situación problemática que se va a enfrentar, la
determinación de los objetivos, los resultados que se esperan
alcanzar, la metodología que se va a desarrollar, los indicadores y
los instrumentos de evaluación”.
GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTOS
(FONDEP, 2008)
10

11. CARACTERISTICAS DE UN
PROYECTO DE INNOVACION
11
Propuesta de trabajo
estructurada y
organizada que sigue
determinadas pautas
Anticipa o prevé cada
etapa y cada actividad que
sucederá en el futuro a
través de un plan detallado
Planifica adecuadamente los
recursos para el logro de los
objetivos o resultados.
Comienza con el
planteamiento de
un problema.

12. CARACTERISTICAS DE UN
PROYECTO DE INNOVACION
12
Programa tiempos y
costos que se utilizaran
en las actividades
Provoca la reflexión
colectiva de los problemas
más importantes de la IE
Debe ser sostenible en el
tiempo y factible de ser
aplicado
Genera trabajo en
equipo y dinamismo
de la comunidad
educativa

13. ELABORACION DE PROYECTOS DE
INNOVACION PEDAGOGICA
Las Instituciones Educativas son los organismos encargados de
proponer y ejecutar proyectos de innovación pedagógica
destinados a elevar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes y a mejorar, en general, el servicio educativo.
13

14. MOMENTOS PARA LA
ELABORACION DE UN PROYECTO
1.
IDENTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA
¿Cuál es el problema?
2.
DEFINICIÓN
DE
OBJETIVOS Y
RESULTADOS
¿Qué queremos
lograr?
3.
DETERMINACIÓN
DE ACTIVIDADES
METAS
CRONOGRAMA
Y
RESPONSABLES:
¿Qué vamos a hacer,
cuánto, cuándo y quiénes?14

15. PRIMER MOMENTO:
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es el problema?
1. El listado de situaciones problemáticas
2. La agrupación y priorización del problema
3. La definición de las causas y los efectos del problema
priorizado
4. El análisis de las potencialidades
15

16. 16

17. 1. LISTADO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
LISTADO DE LAS 10 SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 17

18. 18

19. 2. AGRUPACIÓN Y PRIORIZACIÓN
DEL PROBLEMA
PROBLEMAS AGRUPADOS
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
APRENDIZAJES DESEMPEÑO
DOCENTE
CONDICIONES
DE VIDA
19

20. 20

21. 3. DEFINICIÓN DE CAUSAS
Y EFECTOS DEL PROBLEMA
21
PROBLEMA
causa causa causa causa
consecuencia consecuencia consecuencia consecuencia

22. ANÁLISIS DE LAS POTENCIALIDADES
LISTADO DE
POTENCIALIDADES
¿EN QUÉ Y DE QUÉ MANERA
CONTRIBUIRÁ
FAVORABLEMENTE AL PROYECTO?
22

23. SEGUNDO MOMENTO:
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Y RESULTADOS
¿Qué queremos lograr?
23
1. Definición del objetivo
central
2. Definición de los
resultados

24. PASO 1: DEFINICIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL
Es aquella situación distinta o diferente que se desea alcanzar
Es un cambio positivo que queremos conseguir con el proyecto
24
Un objetivo central
es lo bueno que soñamos y queremos para
nuestra institución educativa.

25. LISTADO DE ENUNCIADOS EN LOS QUE SE VE
QUE EL PROBLEMA SE HA SOLUCIONADO
PROBLEMA PRIORIZADO
ENUNCIADOS QUE MUESTRAN LA RESOLUCIÓN DEL
PROBLEMA PRIORIZADO
LOS ESTUDIANTES DEL
3° GRADO
DE PRIMARIA
DE LA I.E. “ANDRÉS
AVELINO CÁCERES”
MUESTRAN DIFICULTADES
EN LA REDACCIÓN
DE DIFERENTES TIPOS
DE TEXTOS
Estudiantes han superado sus dificultades para elaborar textos
funcionales.
Estudiantes con asesoramiento pedagógico desarrollan el
proceso de escritura.
Los estudiantes del 3° Grado de Primaria resumen los textos que
leen.
Los estudiantes del 3° Grado de Primaria editan sus textos
narrativos, descriptivos y funcionales.
Los estudiantes del 3° Grado de Primaria de la I.E. “Andrés
Avelino Cáceres” redactan diferentes tipos de textos y los
socializan a través del periódico escolar.
25

26. ELECCIÓN DE DOS ENUNCIADOS
TENIENDO EN CUENTA
El mejor redactado
El que precisa lo que queremos conseguir
El que recoge la intencionalidad de lo que se
quiere lograr
26

27. PROBLEMA PRIORIZADO DEFINICIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL
Los estudiantes del 3° Grado de Primaria de la
I.E. “Andrés Avelino Cáceres” muestran
dificultades en la redacción de diferentes tipos
de textos
Los estudiantes del 3° Grado de Primaria de la
I.E. “Andrés Avelino Cáceres” redactan
diferentes tipos de textos y los socializan a
través del periódico escolar
27
OBJETIVO CENTRAL

28. PARA REDACTAR EL OBJETIVO CENTRAL
DEBEMOS TENER EN CUENTA
28
Quiénes
Qué
Cómo
Beneficiarios
Capacidades
y/o actitudes que
se desarrollarán
en los beneficiarios
Estrategias
principales del
proyecto de
Innovación
Los estudiantes
del 3° Grado de
Primaria de la I.E.
“Andrés Avelino
Cáceres”
Redactan
diferentes tipos
de textos y los
socializan
A través del
periódico
escolar

29. PASO 2: DEFINICIÓN DE LOS RESULTADOS
Un proyecto tiene un solo objetivo central; en
cambio, tiene dos o más resultados
29
Tenemos un objetivo central
porque sólo hay un problema;
mientras que hay varios resultados
porque el problema tiene varias causas

30. CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICION DE LOS
RESULTADOS
El docente no usa estrategias
metodológicas que favorezcan el desarrollo
de capacidades de comprensión lectora.
Docentes incorporan en su práctica
pedagógica un nuevo enfoque comunicativo
textual y estrategias metodológicas
innovadoras para elevar los niveles de
comprensión lectora en sus estudiantes.
Los estudiantes quechua hablantes tienen
temor de expresarse oralmente en la lengua
castellana.
Estudiantes se expresan oralmente con
coherencia y confiados en su desempeño
en la lengua castellana.
30
SI LOGRAMOS LOS RESULTADOS, ALCANZAREMOS EL OBJETIVO
CENTRAL DE NUESTRO PROYECTO Y, CON ELLO, RESOLVEREMOS
LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

31. LOS RESULTADOS DEBEN
INVOLUCRAR A DIFERENTES ACTORES
EDUCATIVOS Y SOCIALES
Un proyecto de innovación pedagógica debe
presentar entre tres o cuatro resultados
31
CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICION DE LOS RESULTADOS

32. TERCER MOMENTO:
DETERMINACION DE ACTIVIDADES – METAS-
CRONOGRAMA Y RESPONSABLES
32
1. Determinación de actividades y de metas
2. Determinación del cronograma
3. Determinación de responsables

33. 1. DETERMINACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
Son acciones que deben ejecutarse para asegurar el logro de
los resultados definidos.
Las actividades nos indican cómo se desarrollará el proyecto y
el tipo de recursos humanos requeridos.
33
Para determinar las
actividades de un
Proyecto
Nos preguntamos
¿Qué debemos hacer
para alcanzar los
resultados y
lograr el objetivo del
proyecto?

34. 1. DETERMINACION DE LAS METAS
Son la cantidad o el número de productos por cada actividad. Eso es importante
para saber cuánto tiempo durará una actividad y cuánto costará.
34
Para determinar las actividades y las metas
debemos considerar nuestros resultados

35. EJEMPLO PARA LA FORMULACIÓN
DE ACTIVIDADES Y METAS
RESULTADO ACTIVIDADES METAS
Estudiantes escriben
textos narrativos
con libertad,
utilizando conectores
y reglas ortográficas
en forma gradual,
a través de sus
vivencias familiares y
comunales
Campañas de recolección de cuentos,
mitos y leyendas
02 campañas
Talleres de redacción de cuentos, mitos
y leyendas de su contexto cultural
recopilados por ellos y en un ambiente
de libertad
02 talleres
al mes
Publicación de “Cuentos, mitos y
leyendas de mi pueblo"
01 publicación
Velada literaria de presentación de
cuentos, mitos y leyendas locales
01 velada literaria
35

36. LAS ACTIVIDADES
¿Cómo se proponen las
actividades?
36
EN ASAMBLEA
los participantes proponen
las actividades y las metas que
consideran las más adecuadas
para lograr el objetivo central
¿Cómo se seleccionan las
actividades?
EVALUAR LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS
de cada actividad; es decir, si lograrán o
no despertar el interés de los
actores educativos y sociales,
que conlleven al logro del resultado

37.  Los proyectos se diferenciarán por la naturaleza de sus actividades.
 Estas actividades dependerán de las necesidades, demandas y
expectativas de los estudiantes; del contexto económico-productivo y
socio-cultural; y de la capacidad creativa de quienes diseñen el
proyecto.
37

38. 2. DETERMINACION DEL CRONOGRAMA
Qué significa
determinar el
cronograma de
las actividades
del proyecto
38
Significa precisar
el tiempo que
durará cada
actividad
El cronograma se puede
hacer por meses, semanas o días

39. EJEMPLO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES METAS
CRONOGRAMA
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
Campañas de recolección
de cuentos, mitos y leyendas 02 campañas X
Talleres de redacción de cuentos,
mitos y leyendas de su contexto
cultural recopilados por ellos y en un
ambiente de libertad
02 talleres
al mes X
Publicación de “Cuentos, mitos y
leyendas de mi pueblo" 01 publicación X
Velada literaria de presentación de
cuentos, mitos y leyendas locales
01 velada
literaria X
39

40. 3. DETERMINACION DE LOS
RESPONSABLES
Determinar o
asignar quién o
quiénes se
encargarán de
llevar adelante las
actividades
40
Se debe identificar a la persona o al
grupo de personas que, organizadas
en una comisión, se harán cargo de
una o de más actividades.
Teniendo en cuenta las
capacidades y las
potencialidades de
las personas, así
como su disposición
para hacerse cargo
de una determinada
actividad.

41. EJEMPLO
41
ACTIVIDADES METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
Campañas de recolección
de cuentos, mitos y leyendas 02 campañas X
Docentes
Tutores
Talleres de redacción de cuentos, mitos y
leyendas de su contexto cultural
recopilados por ellos y en un ambiente
libertad
02 talleres
al mes X
Equipo docente
del Área de
Comunicación
Publicación de “Cuentos, mitos y
leyendas de mi pueblo" 01
publicación X
Equipo docente
del Área de
Comunicación
Velada literaria de presentación de
cuentos, mitos y leyendas locales 01 velada
literaria X
Docentes
Tutores

42. ACTIVIDADES METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
S
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
EJEMPLO
42

43. 43