Este documento discute la importancia de la educación sexual en las escuelas y familias. Argumenta que los niños y niñas tienen derecho a recibir información sobre su cuerpo y sexualidad desde una edad temprana de manera adecuada a su nivel de desarrollo. También resalta la necesidad de abordar estos temas de forma continua y habitual en lugar de una sola charla ocasional. Finalmente, concluye que la educación sexual contribuirá a la formación integral de los estudiantes y a adoptar comportamientos sexuales responsables.

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N OTA D E TA PA
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Beatriz Goldstein*
La educación sexual en la escuela
*Profesora Regular de “Biología: comportamien-
to, desarrollo y aprendizaje”, FFyL-UBA; Investiga-
dora del IICE (FFyL-UBA); Coordinadora y profeso-
ra del Taller de Investigación para otorgamiento de
créditos sobre:”Educación Sexual y Prevención de
VIH/SIDA”.
:: Correo electrónico: beagoldstein@yahoo.com
TELAM
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En nuestro país, ni las escuelas ni las familias se comprometen
en la tarea de educar sexualmente a sus alumnos, hijos, nietos.
encrucijadas
De ahí que falten acciones educativas sistemáticas y “conti-
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nuas” acerca de la sexualidad con niños y niñas, madres y
padres, docentes. Es nuestra obligación como ciudadanos
UBA
garantizar la información adecuada acerca de la promoción,
prevención y educación respecto de la salud sexual de todos
los integrantes de nuestra sociedad.
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2. salud sexual y reproductiva
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Introducción conscientes de que lo estamos dejando sexualidad de la reproducción, o sea, de
Recordemos que sin información es en manos de otros: de la televisión, de los procesos de fecundación y desarro-
imposible cambiar actitudes; pero que los sitios de internet muchas veces llo (embarazo). Se pudieron considerar
la información sola no basta para pro- pornográficos. públicamente otras funciones de la
mover conductas preventivas o adop- sexualidad además de la reproductiva.
tar comportamientos sexuales no ries- ¿Qué proponemos? Una educación
gosos, responsables y placenteros sexual basada en la verdad y no en los ¿A qué edad comenzar la educación
(Goldstein, B. y Castañera, M, 1996). Es prejuicios; que explique todo lo que sexual de los chicos y chicas?
fundamental dedicar tiempo y espacio tiene que explicar; que las acciones Un bebé tiene la capacidad fisioló-
en el aula y dentro del núcleo familiar sean lo suficientemente profundas gica y psicológica que le permite
para tratar los temas sexuales que los para ayudar a aprender, a adoptar o obtener placer en el contacto táctil
chicos y chicas nos plantean desde que cambiar actitudes, valores y comporta- (piel a piel). Así, su mucosa bucal y
pueden expresarse, en un contexto mientos. toda su piel en general, es sensible al
afectivo y respetuoso mutuo. contacto con superficies cálidas y de
Los chicos y las chicas tienen dere- ¿Qué entendemos por sexualidad? textura suave.
cho a informarse, a aprender a cuidar Nos vamos a referir a la sexualidad El bebé va construyendo su sexuali-
su propio cuerpo, a compartir los como un concepto que integra la histo- dad a partir de los contactos corpora-
temas que les interesan y preocupan, y ria personal de cada individuo, inclu- les (táctiles, visuales, auditivos, gustati-
no “cuando sean más grandes”,“ahora yendo su contexto histórico y socio- vos) con la mamá (o en su defecto otro
no van a entender”, sino que siempre cultural, sus cuerpos, sentimientos y adulto-bebé).
podemos adaptar nuestro vocabulario emociones. Como bien sabemos, los Por otra parte, los bebés de ambos
y nuestras expresiones a la edad y a las afectos, los deseos, las conductas sexos, experimentan placer tocándose
posibilidades cognitivas de nuestros sexuales, las fantasías ocupan un espa- sus genitales.
alumnos y alumnas, de nuestros hijos e cio muy importante en la vida de las Entre los tres y cuatro años los chi-
hijas. Los chicos y chicas quieren personas y de los grupos sociales. De cos y chicas juegan “al doctor” investi-
saber lo que preguntan, ¡ya! Es impres- ahí, que no nos vamos a referir a la gando cómo es su amigo/ a de otro
cindible que empecemos a dar, a ofre- sexualidad como una función sola- sexo. Se quieren mirar a sí mismos, y a
cer una información comprensible, mente biológica. sus amiguitos. Se trata de un juego bas-
cristalina, concisa, y verídica. (Golds- Obviamente, los y las Homo sapiens tante común, que les permite interac-
tein, B., 2006). somos individuos sexuados desde el tuar y descubrirse.
enfoque biológico, pero dentro del Los chicos y chicas pueden y tienen
La Educación Sexual debe ser concepto de sexualidad consideramos derecho a aprender acerca de su cuer-
incluida en el aula o sala explícita y también los aspectos social, ético, psi- po y su sexualidad de manera seria y
regularmente. cológico y sanitario. actualizada desde muy temprana edad.
¿Por qué? Los chicos crecen, se des-
encrucijadas
arrollan, cambian sus preguntas, se pre- Consideramos “sexualidad” al con- ¿Por qué Educación Sexual en la
ocupan. De manera tal que la educa- junto de procesos emocionales y com- familia? ¿Por qué Educación Sexual en
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ción sexual debe ser permanente, habi- portamentales en relación al sexo; la escuela?
tual, tan natural como la lecto-escritu- interviene en todas las etapas del ciclo
UBA
ra. A ningún docente ni directivo de de vida de un individuo a lo largo de su Los chicos y chicas de 6 y 7 años, for-
una escuela se le ocurriría organizar la desarrollo. Es una condición interpre- mulan preguntas acerca de las diferen-
gran charla en tal grado, o invitar a un tada y regulada por la sociedad y atra- cias entre los cuerpos de mujeres y
panel de especialistas en cada ciclo vesada por la cultura (Goldstein, B. y varones, entre sus cuerpos y el de su
escolar para explicarles las preposicio- Glejzer, C., 2006). mamá o papá. Por ejemplo:
nes a sus alumnos/ as. ¿Por qué sí cuan-
do se trata de sexualidad?. Con la fabricación del condón o “Por qué los varones tienen fifirifí
Si los docentes y los familiares “forro”, y más tarde (en la década del (o pipí) y las nenas no?”; “¿por qué
encontramos excusas para no tratar ’60) con el desarrollo de los anticoncep- Julia le dice fifirifí al pito?”;“¿por qué
esta temática a diario, deberíamos ser tivos orales, se logró independizar la los papás tienen tanto pelo por todos

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los lados y las mamás no?”;“¿por qué señorita”.“Yo no creo mucho en lo del Contestar todas estas preguntas
las mamás tienen tetas grandes y los SIDA... hay que hacerlo a pelo...con nada tiene que ver con indicar con
papás no?”;“¿por qué las nenas tene- un preservativo es una cosa anti- quién, cómo, ni cuándo se deben man-
mos tetas chiquitas y no tetas gran- natural”; “yo creo que si no la metés tener relaciones sexuales. Tampoco
des como la de las mamás?”. entera la chica no puede quedar tiene que ver con favorecer el inicio
embarazada”; “por una vez que una más precoz de las relaciones sexuales.
También les interesa “Su origen”: chica te deja hacerlo... no te vas a pre- El momento en que se inician las rela-
“¿Cómo nace el bebé en la barri- ocupar por eso (SIDA y/ o embara- ciones sexuales tiene que ser una deci-
ga?”; “¿cómo es esa semilla para que zo)”; “yo no quería primero... pero él sión de cada uno. Esta decisión suele
nosotros salgamos?”; “¿cómo se une insistía... tenía miedo, vergüenza”; ser más responsable y comprometida
mi hermanito al ombligo de mi “me hablaba todo el tiempo de eso cuanto más educación sexual integral
mamá?”; “¿cómo hace mi papá para para convencerme... me decía que si se recibe. Por todo esto es evidente
meter la semillita en la panza de mi no me iba a abandonar y se iba a que para encarar la educación sexual y
mamá?”;“¿cómo le nacen los pies y la buscar otra novia”. la prevención es necesario crear un
cabeza?”; “¿cómo le cortan la panza clima de confianza y respeto entre los
para que salga el bebé?”. “Si se tiene relaciones por el ano, que participan. (Goldstein, B. y Glejzer,
sin preservativo, ¿ella puede quedar C., 2006).
¿Y los chicos y chicas de 9 y 10 embarazada?”; “¿es verdad que los
años qué nos preguntan? hombres se desesperan más que las Como vemos, a través de las pregun-
mujeres por la falta de sexo”. ¿Por qué tas que formulan los chicos y las chi-
“¿Por qué la cosa de los varones es a la mujer entre los 15 y 18 años se cas, la Educación Sexual en la escuela
diferente de la de las nenas?”;“¿cómo le nota el cambio de desarrollo?”; (y en la familia) comienza desde que el
se llaman bien los de los hombres y ”¿por qué en la mujer se nota ese bebé nace. ¡¡No hablar de sexualidad
los de las mujeres?”; “¿El pito de los cambio antes que en el hombre?”; no significa que no estemos educando
varones para qué sirve?”;“¿todos tene- “¿hasta qué edad crece el pene en el sexualmente!!
mos sexo desde que nacemos?”;“¿qué hombre?. ¿Hay métodos para que
quiere decir que ya somos mujer?”; crezca el pene?”. A través de la educación sexual, y
“¿por qué los papás son peludos y los partiendo de las necesidades de cono-
chicos no?”;“¿cuándo empieza a salir “¿Es peligroso masturbarse con cimientos de nuestros alumnos y alum-
la barba?”. mucha frecuencia?”; “¿las mujeres se nas, podremos ayudar a transmitir
masturban?; “¿es bueno masturbar- salud sexual, a ayudarlos en el cuidado
¿Qué quieren averiguar respecto a se?, ¿trae complicaciones? del propio cuerpo y del de otro/ a, en
:”Su Origen? la prevención de embarazos no desea-
La masturbación es uno de los temas dos y/ o accidentales, de ITS y VIH/
“¿Por qué un chico no puede hacer que deberían incluirse en un programa SIDA, de disminuir el abuso sexual, el
encrucijadas
un bebé con una chica?”;“¿por qué se de educación sexual, ya que los mitos, maltrato y la violencia.
embaraza una mamá y no un prejuicios y creencias impregnan las
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papá?”;“¿dónde se forman los bebés?”; ideas que tienen tanto las chicas como En la escuela es fundamental imple-
“¿por qué las embarazadas tienen los chicos de esta edad. mentar estrategias que generen cues-
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antojos?”;“¿cómo se sabe que el bebé tionamiento, participación activa, reco-
quiere nacer?” “¿Es bueno tener relaciones a par- nocimiento de los conflictos, búsque-
tir de los 13, 14 ó 15 años?; ”¿qué da de soluciones, debate. El material
¿Qué ideas, actitudes y comporta- pasa después de las primeras relacio- aquí presentado muestra que los
mientos expresan los y las alumnos de nes en la mujer?”; ”¿por qué cuando docentes, dentro del ámbito escolar,
SECUNDARIA a través de sus pregun- una chica es virgen le duele más la pueden encontrar los espacios para
tas? Veamos algunos ejemplos: penetración?”; ” ¿por qué es común informar y reflexionar con sus alum-
que la primera vez duela?” nos/ as acerca de la sexualidad más allá
“Cuando menstrué no sabía nada, de las limitaciones externas que pudie-
me dio vergüenza, no quería ser ran surgir.

4. salud sexual y reproductiva
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Hoy, la educación sexual
es una exigencia que nos
demandan los chicos y chi-
cas, aunque su vocabulario
no les permita reclamarla
explícitamente. Depende
de madres y padres, de
docentes y de educadores
sexuales no defraudarlos.
Es una de nuestras grandes
obligaciones.
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A modo de conclusión Es nuestra intención contribuir a ter-
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
La Educación Sexual colaborará en la minar con el silencio vergonzoso que :: Goldstein, B. y Castañera, M. (1996), “SIDA:
sigue rodeando a la sexualidad. Para encrucijadas
educación integral de cada niño y niña; del dicho al hecho”. Revista Argentina de
contribuirá en la formación de perso- que los adultos y chicos mantengan su Sexualidad Humana, AÑO 10, Nº 1:21-37;
salud sexual deben conocer y seguir junio, Buenos Aires. 37
nas más responsables, más felices, más
concientes de su propio cuerpo y de conductas no riesgosas y responsables: :: Goldstein, B. 2006.“Sexualidad y Educación:
las posibilidades de goce y placer que “qué sé y qué debo hacer en cada posi- un posible encuentro entre chicos/ as, docentes UBA
éste les puede brindar. bilidad de riesgo”. y madres/ padres (o familias)”. Revista 0 a 5,
Editorial Novedades Educativas (en prensa).
Entendemos la Educación Sexual Hoy, la educación sexual es una exi-
como un derecho de niñas y niños; gencia que nos demandan los chicos y :: Goldstein, B. y Glejzer, C. (2006), Sexuali-
podrán colaborar familiares y docen- chicas, aunque su vocabulario no les dad. Padres e hijos. Editorial Albatros, Buenos
Aires, julio.
tes. En cada ámbito o entorno permita reclamarla explícitamente.
podrán adecuarse la información Depende de madres y padres, de
respecto a: ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿qué?, docentes y de educadores sexuales no
pero serán siempre complementa- defraudarlos. Es una de nuestras gran-
rios e irrenunciables. des obligaciones.//