Este documento presenta una encuesta dirigida a egresados de la Escuela Normal Superior de Villavicencio (ENSV) con el fin de evaluar su programa de formación de educadores. La encuesta contiene preguntas sobre la formación profesional recibida, el desarrollo de competencias investigativas, la aplicabilidad de los conocimientos y la perspectiva de desempeño y emprendimiento de los egresados. El objetivo es conocer la opinión de los graduados para mejorar el programa de acuerdo con los estándares de calidad del Ministerio de E
Este documento presenta una propuesta para mejorar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Normal Superior de Villavicencio para los años 2012-2013. Se realizó un análisis de la autoevaluación de docentes y estudiantes del año 2012, así como de los resultados de las pruebas SABER PRO de egresados de 2011 y 2012. Con esta información, se elaboró una evaluación del PEI actual y se propusieron políticas, programas, proyectos y acciones estratégicas para los años 2016-2020.
Cuestionario y ficha de seguimiento del egresado 2011ucv
El documento presenta un cuestionario de seguimiento dirigido a egresados de la Universidad César Vallejo con el objetivo de obtener información sobre su situación laboral y académica posterior a su graduación, así como su grado de satisfacción con la formación y servicios recibidos. El cuestionario incluye preguntas sobre datos personales, formación, empleo actual y previo, uso de servicios de bolsa de trabajo y disponibilidad para compartir su experiencia.
Encuesta para egresados con el fin de evaluar el PFCE de la ENSV...Saul_Romero
La encuesta relacionada es una propuesta que ya fue considerada por la Asociación de Egresados de la ENSV, para realizar el trabajo de campo ajustado a los requisitos y condiciones de calidad del MEN, siendo diseñada con docentes en formación en el curso de Gestión Educativa bajo la dirección de Saúl Romero durante los años 2012 y 2013.
Luego del concepto favorable de la asociación de egresados, en el año 2014, se toma como referencia para establecer los instrumentos que servirán de apoyo para obtener la información de los demás estamentos intervinientes en la formación de educadores de la ENSV, como: Directivos Docentes, Docentes Formadores, Docentes acompañantes y Docentes en formación, proceso que debe terminar en el segundo semestre de 2015. Por ahora, se avanza en la consolidación del documento PERTINENCIA EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES DESDE LOS REFERENTES DEL MEN Y LO ESTABLECIDO EN EL PFCE DE LA ENSV
El documento es un cuestionario de seguimiento dirigido a egresados de un Instituto Tecnológico con el fin de obtener información sobre su situación laboral y evaluar la pertinencia de la formación recibida. El cuestionario indaga sobre el perfil del egresado, su opinión acerca de la calidad educativa, su ubicación y desempeño laboral, así como expectativas de desarrollo profesional. Los egresados proveen esta información de manera confidencial para que el Instituto pueda mejorar continuamente sus programas educativos
Este documento presenta tres resúmenes sobre los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para los estudiantes de 2° grado de secundaria de una Institución Educativa (IE) en particular. El documento describe los niveles de logro alcanzados por los estudiantes, incluyendo Satisfactorio, En proceso, En inicio y Previo al inicio, y ofrece recomendaciones sobre cómo usar los resultados de la ECE para mejorar la enseñanza de la lectura.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2016 para estudiantes de 2do grado de primaria, 4to grado de primaria y 2do grado de secundaria en la región de Arequipa. Los resultados incluyen medidas promedio y niveles de logro en lectura, matemática y otras materias, a nivel regional, por UGEL, sexo y tipo de gestión educativa. En general, los estudiantes de Arequipa mostraron un desempeño aceptable pero que debe mejorar para alcanzar los
Encuesta a egresados de la licenciatura en tecnología educativa contestadaCECYTE
Este documento presenta una encuesta dirigida a egresados de la licenciatura en Tecnología Educativa con el fin de evaluar su formación y obtener sugerencias de mejora. La encuesta consta de 35 preguntas que abordan temas como el empleo, beneficios de la carrera, conocimientos adquiridos, áreas que se deben reforzar y las que fortalecen la formación.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para 2o y 4o grados de primaria de una institución educativa. En 2o grado, la mayoría de estudiantes se ubicó en el nivel satisfactorio, sin mayores diferencias entre niñas y niños. En 4o grado, también la mayoría logró el nivel satisfactorio. El documento describe los niveles de logro y ofrece ejemplos de preguntas para cada nivel, con el fin de orientar a los docentes sobre cómo
Este documento presenta una propuesta para mejorar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Normal Superior de Villavicencio para los años 2012-2013. Se realizó un análisis de la autoevaluación de docentes y estudiantes del año 2012, así como de los resultados de las pruebas SABER PRO de egresados de 2011 y 2012. Con esta información, se elaboró una evaluación del PEI actual y se propusieron políticas, programas, proyectos y acciones estratégicas para los años 2016-2020.
Cuestionario y ficha de seguimiento del egresado 2011ucv
El documento presenta un cuestionario de seguimiento dirigido a egresados de la Universidad César Vallejo con el objetivo de obtener información sobre su situación laboral y académica posterior a su graduación, así como su grado de satisfacción con la formación y servicios recibidos. El cuestionario incluye preguntas sobre datos personales, formación, empleo actual y previo, uso de servicios de bolsa de trabajo y disponibilidad para compartir su experiencia.
Encuesta para egresados con el fin de evaluar el PFCE de la ENSV...Saul_Romero
La encuesta relacionada es una propuesta que ya fue considerada por la Asociación de Egresados de la ENSV, para realizar el trabajo de campo ajustado a los requisitos y condiciones de calidad del MEN, siendo diseñada con docentes en formación en el curso de Gestión Educativa bajo la dirección de Saúl Romero durante los años 2012 y 2013.
Luego del concepto favorable de la asociación de egresados, en el año 2014, se toma como referencia para establecer los instrumentos que servirán de apoyo para obtener la información de los demás estamentos intervinientes en la formación de educadores de la ENSV, como: Directivos Docentes, Docentes Formadores, Docentes acompañantes y Docentes en formación, proceso que debe terminar en el segundo semestre de 2015. Por ahora, se avanza en la consolidación del documento PERTINENCIA EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES DESDE LOS REFERENTES DEL MEN Y LO ESTABLECIDO EN EL PFCE DE LA ENSV
El documento es un cuestionario de seguimiento dirigido a egresados de un Instituto Tecnológico con el fin de obtener información sobre su situación laboral y evaluar la pertinencia de la formación recibida. El cuestionario indaga sobre el perfil del egresado, su opinión acerca de la calidad educativa, su ubicación y desempeño laboral, así como expectativas de desarrollo profesional. Los egresados proveen esta información de manera confidencial para que el Instituto pueda mejorar continuamente sus programas educativos
Este documento presenta tres resúmenes sobre los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para los estudiantes de 2° grado de secundaria de una Institución Educativa (IE) en particular. El documento describe los niveles de logro alcanzados por los estudiantes, incluyendo Satisfactorio, En proceso, En inicio y Previo al inicio, y ofrece recomendaciones sobre cómo usar los resultados de la ECE para mejorar la enseñanza de la lectura.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2016 para estudiantes de 2do grado de primaria, 4to grado de primaria y 2do grado de secundaria en la región de Arequipa. Los resultados incluyen medidas promedio y niveles de logro en lectura, matemática y otras materias, a nivel regional, por UGEL, sexo y tipo de gestión educativa. En general, los estudiantes de Arequipa mostraron un desempeño aceptable pero que debe mejorar para alcanzar los
Encuesta a egresados de la licenciatura en tecnología educativa contestadaCECYTE
Este documento presenta una encuesta dirigida a egresados de la licenciatura en Tecnología Educativa con el fin de evaluar su formación y obtener sugerencias de mejora. La encuesta consta de 35 preguntas que abordan temas como el empleo, beneficios de la carrera, conocimientos adquiridos, áreas que se deben reforzar y las que fortalecen la formación.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para 2o y 4o grados de primaria de una institución educativa. En 2o grado, la mayoría de estudiantes se ubicó en el nivel satisfactorio, sin mayores diferencias entre niñas y niños. En 4o grado, también la mayoría logró el nivel satisfactorio. El documento describe los niveles de logro y ofrece ejemplos de preguntas para cada nivel, con el fin de orientar a los docentes sobre cómo
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en Matemática para los estudiantes de 2° grado de secundaria de una institución educativa. Incluye tablas con los porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro, y sugerencias pedagógicas para mejorar los aprendizajes.
La jornada de reflexión es una reunión organizada por el director de la institución educativa para analizar los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes y plantear acciones de mejora. El director recibe varios documentos con los resultados y los distribuye entre los docentes. En la jornada, se presentan los resultados, se identifican fortalezas y debilidades, y se establecen compromisos para implementar acciones que mejoren el aprendizaje.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) para una Institución Educativa en segundo y cuarto grado de primaria. En segundo grado, los estudiantes fueron evaluados en Lectura y Matemática, mostrando un puntaje promedio en Lectura de X e Y en Matemática. Los resultados se presentan desglosados por niveles de logro y por sexo y sección. Se incluyen también recomendaciones sobre el uso de los resultados de la ECE para mejorar los aprendizajes.
Este documento contiene una entrevista dirigida a docentes con el objetivo de obtener información para desarrollar un Plan de Orientación Familiar para padres de niños con dificultades de aprendizaje. La entrevista consta de 24 preguntas sobre temas como la necesidad de orientar a los padres, la participación de los padres en las actividades escolares, y las opiniones del docente sobre la implementación de un programa de orientación familiar permanente.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 en la región de Huánuco, Perú. Resume la población evaluada, las competencias evaluadas, los niveles de logro y los resultados de las pruebas de comprensión lectora y matemática para estudiantes de segundo grado en las diferentes provincias de Huánuco. Además, compara los resultados del 2013 con los del 2012 e identifica algunas provincias que han mostrado mejoras.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 en Lectura para una Institución Educativa. Incluye la distribución de estudiantes evaluados en los niveles de logro Satisfactorio, En proceso y En inicio, así como una descripción de cada nivel. También analiza las diferencias en el rendimiento de los estudiantes y sugiere que los docentes usen esta información para reflexionar sobre las estrategias pedagógicas implementadas y mejorar el desarrollo de habilidades lectoras en
Este documento presenta un cuestionario para egresados con instrucciones para completarlo. El cuestionario incluye secciones sobre el perfil del egresado, la pertinencia y disponibilidad de medios y recursos para el aprendizaje, la ubicación laboral, las expectativas de desarrollo y actualización profesional, y la participación social. Al final, se solicitan comentarios y sugerencias para mejorar la formación profesional.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2016 en el departamento de Piura para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes se ubican en los niveles "En proceso" y "Satisfactorio", aunque existe variación entre las diferentes Unidades de Gestión Educativa Local. El documento también explica cómo leer e interpretar los resultados de la ECE.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en matemáticas para segundo y cuarto grados de primaria. Incluye tablas con los resultados de la institución educativa del lector en términos de porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro, así como descripciones de dichos niveles de logro. Además, ofrece recomendaciones pedagógicas para mejorar los aprendizajes matemáticos de los estudiantes.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del 2016 en Puno para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria. Los resultados muestran el porcentaje de estudiantes en los niveles de logro de inicio, en proceso y satisfactorio, así como las medidas promedio por materia, sexo, gestión, área y UGEL. En general, los estudiantes de Puno mostraron un bajo rendimiento académico.
El documento presenta 9 anexos que contienen instrumentos de recolección de información para un proyecto de investigación sobre la comprensión lectora en estudiantes. Los anexos incluyen una encuesta a docentes, un cuestionario a padres, un test a estudiantes, grupos de discusión, entrevistas y un diario de campo. El Anexo 1 contiene la encuesta a docentes, la cual busca conocer su percepción sobre la comprensión lectora de los estudiantes y posibles estrategias de mejora.
EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA REGIÓN DE HUÁNUCO 2015YONEL VASQUEZ GUERRA
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2015 para el segundo grado de primaria en la región de Huánuco en las áreas de lectura y matemática. Los resultados muestran que los estudiantes de Huánuco tuvieron un desempeño ligeramente inferior al promedio nacional, con una medida promedio más baja. Asimismo, tuvieron una mayor proporción de estudiantes en los niveles de logro "En proceso" y "En inicio" que a nivel nacional. El documento también incluye de
Este documento contiene las preguntas y respuestas de varios usuarios sobre temas relacionados con las pruebas SABER y la evaluación educativa en Colombia. Se registran preguntas sobre cómo evaluar a estudiantes con necesidades educativas especiales, experiencias de mejoramiento después de conocer los resultados de las pruebas, y estrategias para evaluar el desarrollo de competencias científicas. Las respuestas brindan información sobre opciones para facilitar la evaluación de estudiantes con NEE, el uso de los resultados para mejoramiento, y el enfoque
Ruta de analisis_para_weblesson_fernando arangofarang07
Este documento presenta una ruta de análisis para evaluar una weblección sobre parábolas dirigida a estudiantes de décimo y once grado. Propone revisar el título, palabras clave, contenidos, objetivos, pregunta generadora, tareas y criterios de evaluación de la weblección para determinar si cumplen con los estándares de calidad requeridos. El propósito es analizar si la weblección es adecuada para el grado escolar al que va dirigida y si logrará sus objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta las instrucciones para la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se pide a los maestros analizar la situación educativa de sus grupos, identificar a los estudiantes con mayores dificultades y establecer expectativas y objetivos para mejorar sus aprendizajes. También deben revisar y ajustar su Programa Escolar de Mejora Continua considerando los desafíos identificados. Finalmente, los maestros deben autoevaluar su participación y compromiso con las acciones planteadas en el programa
El documento presenta un cuestionario para tutores sobre sus acciones como tutores en escuelas secundarias, con el objetivo de conocer los avances y retos de la tutoría. El cuestionario incluye preguntas sobre la definición de tutoría, las dificultades enfrentadas, los logros alcanzados, las actividades para conocer a los estudiantes, promover la integración, dar seguimiento académico, fomentar la convivencia y orientar sobre los proyectos de vida. También incluye preguntas sobre recursos, evaluación
Este documento describe un GIA sobre estrategias de comprensión de textos escritos para desarrollar las capacidades de inferencia y reflexión. El GIA se llevará a cabo con docentes de segundo grado de primaria y durará 3 horas. El propósito es fortalecer las capacidades de los docentes en relación a las estrategias didácticas para la comprensión de textos, con énfasis en el desarrollo de la inferencia y la reflexión. Las actividades incluirán discusiones en grupos, lectura individual, diseño de secuencias
Este documento presenta los formatos y guías de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2021-2022. Los propósitos son analizar los resultados del segundo periodo de evaluación para identificar aprendizajes con bajo logro y estudiantes que necesitan apoyo, y definir acciones para mejorar la asistencia, consolidar aprendizajes y atender a estudiantes en riesgo. Se proporcionan tablas y listados para sistematizar la información de cada grupo y analizarla de forma colectiva
El documento invita al colectivo docente a reflexionar sobre sus acciones para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y a identificar retos futuros. Analizarán los resultados obtenidos en términos de asistencia, aprendizaje y metas del Programa Escolar de Mejora Continua para realizar ajustes. También revisarán la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos e informarán a la comunidad escolar sobre los logros alcanzados.
Cuadernillo el participante segundo momento 2012 (1)Monica Najera
Este documento presenta varios anexos relacionados con actividades sobre la evaluación formativa y la seguridad escolar. Incluye preguntas y casos prácticos para que los maestros analicen y discutan sobre cómo mejorar la evaluación, la participación de los consejos escolares, y cómo prevenir y responder a problemas de inseguridad en la escuela.
Este documento presenta sugerencias de actividades para docentes sobre la Propuesta Educativa Multigrado 2005. Propone analizar los retos educativos de las escuelas multigrado y las aspiraciones de la escuela ideal. También resume los propósitos y características de la propuesta, como trabajar temas comunes con actividades diferenciadas, usar el lenguaje como eje transversal, y aprendizaje cooperativo con agrupamientos flexibles. El objetivo es mejorar las prácticas docentes y lograr los perfiles de egreso.
El documento proporciona instrucciones para una tarea que requiere que los docentes: 1) lean sobre cómo los errores pueden ser oportunidades de aprendizaje, 2) respondan preguntas sobre los errores y su importancia en el aprendizaje, 3) analicen experiencias en sus aulas, 4) propongan ideas para reforzar el aprendizaje colaborativo basado en los errores, y 5) comenten sobre la relación entre la curiosidad y el ensayo-error en el aprendizaje según el currículo nacional.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en Matemática para los estudiantes de 2° grado de secundaria de una institución educativa. Incluye tablas con los porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro, y sugerencias pedagógicas para mejorar los aprendizajes.
La jornada de reflexión es una reunión organizada por el director de la institución educativa para analizar los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes y plantear acciones de mejora. El director recibe varios documentos con los resultados y los distribuye entre los docentes. En la jornada, se presentan los resultados, se identifican fortalezas y debilidades, y se establecen compromisos para implementar acciones que mejoren el aprendizaje.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) para una Institución Educativa en segundo y cuarto grado de primaria. En segundo grado, los estudiantes fueron evaluados en Lectura y Matemática, mostrando un puntaje promedio en Lectura de X e Y en Matemática. Los resultados se presentan desglosados por niveles de logro y por sexo y sección. Se incluyen también recomendaciones sobre el uso de los resultados de la ECE para mejorar los aprendizajes.
Este documento contiene una entrevista dirigida a docentes con el objetivo de obtener información para desarrollar un Plan de Orientación Familiar para padres de niños con dificultades de aprendizaje. La entrevista consta de 24 preguntas sobre temas como la necesidad de orientar a los padres, la participación de los padres en las actividades escolares, y las opiniones del docente sobre la implementación de un programa de orientación familiar permanente.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 en la región de Huánuco, Perú. Resume la población evaluada, las competencias evaluadas, los niveles de logro y los resultados de las pruebas de comprensión lectora y matemática para estudiantes de segundo grado en las diferentes provincias de Huánuco. Además, compara los resultados del 2013 con los del 2012 e identifica algunas provincias que han mostrado mejoras.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 en Lectura para una Institución Educativa. Incluye la distribución de estudiantes evaluados en los niveles de logro Satisfactorio, En proceso y En inicio, así como una descripción de cada nivel. También analiza las diferencias en el rendimiento de los estudiantes y sugiere que los docentes usen esta información para reflexionar sobre las estrategias pedagógicas implementadas y mejorar el desarrollo de habilidades lectoras en
Este documento presenta un cuestionario para egresados con instrucciones para completarlo. El cuestionario incluye secciones sobre el perfil del egresado, la pertinencia y disponibilidad de medios y recursos para el aprendizaje, la ubicación laboral, las expectativas de desarrollo y actualización profesional, y la participación social. Al final, se solicitan comentarios y sugerencias para mejorar la formación profesional.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2016 en el departamento de Piura para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes se ubican en los niveles "En proceso" y "Satisfactorio", aunque existe variación entre las diferentes Unidades de Gestión Educativa Local. El documento también explica cómo leer e interpretar los resultados de la ECE.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en matemáticas para segundo y cuarto grados de primaria. Incluye tablas con los resultados de la institución educativa del lector en términos de porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro, así como descripciones de dichos niveles de logro. Además, ofrece recomendaciones pedagógicas para mejorar los aprendizajes matemáticos de los estudiantes.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del 2016 en Puno para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria. Los resultados muestran el porcentaje de estudiantes en los niveles de logro de inicio, en proceso y satisfactorio, así como las medidas promedio por materia, sexo, gestión, área y UGEL. En general, los estudiantes de Puno mostraron un bajo rendimiento académico.
El documento presenta 9 anexos que contienen instrumentos de recolección de información para un proyecto de investigación sobre la comprensión lectora en estudiantes. Los anexos incluyen una encuesta a docentes, un cuestionario a padres, un test a estudiantes, grupos de discusión, entrevistas y un diario de campo. El Anexo 1 contiene la encuesta a docentes, la cual busca conocer su percepción sobre la comprensión lectora de los estudiantes y posibles estrategias de mejora.
EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA REGIÓN DE HUÁNUCO 2015YONEL VASQUEZ GUERRA
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2015 para el segundo grado de primaria en la región de Huánuco en las áreas de lectura y matemática. Los resultados muestran que los estudiantes de Huánuco tuvieron un desempeño ligeramente inferior al promedio nacional, con una medida promedio más baja. Asimismo, tuvieron una mayor proporción de estudiantes en los niveles de logro "En proceso" y "En inicio" que a nivel nacional. El documento también incluye de
Este documento contiene las preguntas y respuestas de varios usuarios sobre temas relacionados con las pruebas SABER y la evaluación educativa en Colombia. Se registran preguntas sobre cómo evaluar a estudiantes con necesidades educativas especiales, experiencias de mejoramiento después de conocer los resultados de las pruebas, y estrategias para evaluar el desarrollo de competencias científicas. Las respuestas brindan información sobre opciones para facilitar la evaluación de estudiantes con NEE, el uso de los resultados para mejoramiento, y el enfoque
Ruta de analisis_para_weblesson_fernando arangofarang07
Este documento presenta una ruta de análisis para evaluar una weblección sobre parábolas dirigida a estudiantes de décimo y once grado. Propone revisar el título, palabras clave, contenidos, objetivos, pregunta generadora, tareas y criterios de evaluación de la weblección para determinar si cumplen con los estándares de calidad requeridos. El propósito es analizar si la weblección es adecuada para el grado escolar al que va dirigida y si logrará sus objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta las instrucciones para la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se pide a los maestros analizar la situación educativa de sus grupos, identificar a los estudiantes con mayores dificultades y establecer expectativas y objetivos para mejorar sus aprendizajes. También deben revisar y ajustar su Programa Escolar de Mejora Continua considerando los desafíos identificados. Finalmente, los maestros deben autoevaluar su participación y compromiso con las acciones planteadas en el programa
El documento presenta un cuestionario para tutores sobre sus acciones como tutores en escuelas secundarias, con el objetivo de conocer los avances y retos de la tutoría. El cuestionario incluye preguntas sobre la definición de tutoría, las dificultades enfrentadas, los logros alcanzados, las actividades para conocer a los estudiantes, promover la integración, dar seguimiento académico, fomentar la convivencia y orientar sobre los proyectos de vida. También incluye preguntas sobre recursos, evaluación
Este documento describe un GIA sobre estrategias de comprensión de textos escritos para desarrollar las capacidades de inferencia y reflexión. El GIA se llevará a cabo con docentes de segundo grado de primaria y durará 3 horas. El propósito es fortalecer las capacidades de los docentes en relación a las estrategias didácticas para la comprensión de textos, con énfasis en el desarrollo de la inferencia y la reflexión. Las actividades incluirán discusiones en grupos, lectura individual, diseño de secuencias
Este documento presenta los formatos y guías de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2021-2022. Los propósitos son analizar los resultados del segundo periodo de evaluación para identificar aprendizajes con bajo logro y estudiantes que necesitan apoyo, y definir acciones para mejorar la asistencia, consolidar aprendizajes y atender a estudiantes en riesgo. Se proporcionan tablas y listados para sistematizar la información de cada grupo y analizarla de forma colectiva
El documento invita al colectivo docente a reflexionar sobre sus acciones para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y a identificar retos futuros. Analizarán los resultados obtenidos en términos de asistencia, aprendizaje y metas del Programa Escolar de Mejora Continua para realizar ajustes. También revisarán la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos e informarán a la comunidad escolar sobre los logros alcanzados.
Cuadernillo el participante segundo momento 2012 (1)Monica Najera
Este documento presenta varios anexos relacionados con actividades sobre la evaluación formativa y la seguridad escolar. Incluye preguntas y casos prácticos para que los maestros analicen y discutan sobre cómo mejorar la evaluación, la participación de los consejos escolares, y cómo prevenir y responder a problemas de inseguridad en la escuela.
Este documento presenta sugerencias de actividades para docentes sobre la Propuesta Educativa Multigrado 2005. Propone analizar los retos educativos de las escuelas multigrado y las aspiraciones de la escuela ideal. También resume los propósitos y características de la propuesta, como trabajar temas comunes con actividades diferenciadas, usar el lenguaje como eje transversal, y aprendizaje cooperativo con agrupamientos flexibles. El objetivo es mejorar las prácticas docentes y lograr los perfiles de egreso.
El documento proporciona instrucciones para una tarea que requiere que los docentes: 1) lean sobre cómo los errores pueden ser oportunidades de aprendizaje, 2) respondan preguntas sobre los errores y su importancia en el aprendizaje, 3) analicen experiencias en sus aulas, 4) propongan ideas para reforzar el aprendizaje colaborativo basado en los errores, y 5) comenten sobre la relación entre la curiosidad y el ensayo-error en el aprendizaje según el currículo nacional.
Este documento ofrece instrucciones detalladas sobre cómo formular el planteamiento de un problema de investigación. Explica que se debe delimitar el tema, diagnosticar la situación actual a través de una revisión de literatura, y formular preguntas específicas sobre los aspectos del problema que se investigarán. También cubre cómo establecer objetivos generales y específicos en función de la delimitación y las preguntas planteadas.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El documento resume las actividades realizadas en una sesión de consejo técnico escolar para evaluar los avances individuales y colectivos durante el ciclo escolar 2014-2015, identificar áreas de oportunidad, y establecer acuerdos y recomendaciones para el próximo ciclo escolar 2015-2016. Los maestros analizaron los logros y necesidades de aprendizaje de cada estudiante, evaluaron los resultados generales de la escuela, y desarrollaron un plan de mejora basado en sus fortalezas y debilidades identificadas.
El documento presenta una guía sobre cómo plantear un problema de investigación. Explica que el planteamiento del problema debe describir la situación actual y sus posibles consecuencias, y que los objetivos deben expresar lo que el investigador aspira a lograr al concluir el estudio. También proporciona ejemplos de cómo formular un problema de investigación y establecer objetivos generales y específicos.
Este documento presenta dos cuestionarios para encuestas dirigidas a docentes que participan en la capacitación de la Estrategia ETIC@ 2016. El Cuestionario A busca establecer la percepción inicial de los docentes sobre sus necesidades y expectativas de formación. El Cuestionario B evalúa la percepción final de los docentes sobre la utilidad y calidad de la formación recibida. Ambos cuestionarios contienen 12 preguntas de selección múltiple para caracterizar a los docentes y medir su percepción.
PRESENTACIÓN DEL CONSEJO DEL 16 DE SEPTIEMBRE.pptxSonGok5
Este documento presenta el orden del día y los materiales para la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2021-2022. Los puntos a tratar incluyen reconocer las fortalezas personales de los maestros, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, realizar ajustes al Plan de Mejora de la Escuela basados en los resultados y decidir cómo organizar el espacio del Consejo Técnico Escolar para el resto del ciclo.
Este documento presenta una encuesta para evaluar la calidad de un curso de formación. La encuesta es anónima y voluntaria, y busca mejorar la docencia, materiales y métodos didácticos. Contiene preguntas sobre la utilidad percibida del curso, aspectos mejorables, evaluación del profesorado, infraestructura, evaluación de aprendizajes, y expectativas de los estudiantes sobre el impacto del curso en su empleabilidad y desarrollo profesional.
Este documento describe un taller de actualización docente (GIA) sobre estrategias para desarrollar las capacidades de inferencia y reflexión en la comprensión de textos escritos. El GIA se llevará a cabo con docentes de segundo grado de primaria y consistirá en fortalecer las habilidades de los docentes para utilizar estrategias didácticas que promuevan el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. Durante el GIA, los docentes trabajarán en grupos diseñando secuencias didácticas y evaluarán
Este documento presenta los propósitos, materiales y productos de una reunión de docentes. Los propósitos incluyen reflexionar sobre la importancia de la colaboración y analizar el avance de las metas del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). Entre los materiales se encuentran el PEMC del ciclo escolar actual y evidencias del avance de las metas. Los docentes analizarán los avances del PEMC, identificarán metas que requieren ajustes y registrarán los cambios necesarios para actualizar el PEMC.
Informe simce oficial 4 basico 2014_rbd-604Mirtha Allende
Este informe presenta los resultados de aprendizaje de los estudiantes de 4° básico de una escuela en las pruebas SIMCE 2014 en lectura, matemática e historia. Entrega los puntajes promedio, la tendencia de los resultados en los últimos años, la distribución de estudiantes en los distintos niveles de logro de aprendizaje y puntajes por curso. El objetivo es que la escuela pueda analizar esta información y mejorar su plan de mejora educativa.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Encuesta a Egresados de la ENSV
1. ENCUESTA A EGRESADOS DE LA ENSV.
Esta encuesta es el resultado de la evaluación institucional de los años 2011
y 2012 realizada como parte del curso de gestión del plan de estudios para
formar normalistas superiores.
Adicional a estas evaluaciones, se hizo una confrontación con los resultados
con las pruebas SABER PRO de estos mimos años encontrándose unos
aspectos sobresalientes y otros que hay que mejorar desde la perspectiva
de los docentes y de los estudiantes.
Ahora con esta encuesta se pretende conocer el concepto por parte de los
egresados atendiendo a las condiciones de calidad del MEN , con el fin de
adelantar una propuesta, para que el programa de formación de educadores
de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, se ajuste a los códigos de la
modernidad y las necesidades del contexto.
Para su diligenciamiento se han propuesto las siguientes categorías.
CATEGORIAS ¿POR QUÉ?
PREGUNTAS
COMPOSICIO
N
R.
MULTIPLE
SI Ó
NO
TOTAL
Formación
profesional y
ocupacional
Realización de análisis
de la formación que
brinda el P.F.C.E.
7 1 8 16
Procesos
investigativos
Análisis sobre el
espíritu investigativo en
los maestros.
8 0 0 8
Forma de trabajo Aplicabilidad de lo
aprendido 7 0 2 9
Participación en
comunidades
académicas.
Grupos de
investigación y estudio. 4 0 1 5
Perspectiva de
desempeño que se
complemente con
el emprendimiento
Como se promueve el
liderazgo y el
emprendimiento. 1 0 3 4
Logros como
educador
Formación profesional y
logro laborales
5 0 0 5
Participación en
proyectos con
escuelas normales
Relación entre
egresados y la
E.N.S.V. 0 0 1 1
Actividades
complementarias a
la docencia
Actividades
realizadas con
entidades. 1 1 1 3
TOTAL 33 2 15 50
2. 1. FORMACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL
Marque con una X dentro del paréntesis solamente una opción de respuesta, la
cual usted puede adicionalmente justificar.
1.1. ¿Cómo se siente formado profesionalmente por la normal?
( ) A. Conforme
( ) B. Inconforme
¿Por qué?_______________________________________________
1.2. ¿tiene claro cómo hacer un estudio de contexto para proponer currículos
alternativos a las necesidades de los estudiantes y expectativas de una
determinada institución?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
1.3. ¿puedo diseñar un sistema académico que responda a unas
necesidades específicas en una determinada institución educativa
desde los resultados obtenidos por mis estudiantes para valorar
productos traducidos en documentos o innovaciones, con el fin de
cambiar la situación actual que vive la educación local y regional de
nuestro país?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?_________________________________________________
1.4. ¿Está en capacidad de diseñar currículos pertinentes fundamentados en
los estándares y los resultados sobresalientes desde su experiencia?
( ) A. SI
( ) B. NO
3. ¿Por qué?_________________________________________________
1.5. El estudio de contexto que hago en mi institución educativa es como la
que se hace en la escuela normal.
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
1.6. Estos estudios de contextos realizados por el maestro cada año,
complementan el análisis de Fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas en el PEI.
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
1.7. La caracterización de los estudiantes la hago teniendo en cuenta las
etapas de desarrollo o las habilidades y destrezas que muestra cada
uno de los niños frente a lo que deberá hacer y saber con respecto a los
nuevos conocimientos, que deberá abordar de acuerdo al grado para el
cual fue matriculado.
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
1.8. Tengo conocimiento de todos los enfoques y modelos pedagógicos que
se puede aplicar en la educación y específicamente en mi Institución
educativa de acuerdo con las características de los niños y del entorno.
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
4. 1.9. El discurso pedagógico que aprendí desde la ENSV es coherente con la
realidad de mi Institución.
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
Las siguientes preguntas son abiertas por tanto, usted con sus propias palabras
podrá responderlas teniendo en cuenta siempre su experiencia en el ejercicio de la
docencia
1.10. En mi experiencia como identifico los niños que tienen dificultades o los
talentos en mi aula? ¿cómo les hago el seguimiento?, que autores me
sirven de apoyo para elaborar un plan de mejoramiento continuo con
ellos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1.11. De Que modelos pedagógicos tengo conocimiento y además tengo
claridad de estos frente a las diversas corrientes que se manejan en el
magisterio
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1.12. Tengo algún discurso sobre alguno de estos modelos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. 1.13. Que didáctica aplico ahora como egresado
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1.14. Según mi experiencia en mi practica pedagógica como egresado es
necesario tener claro conocimientos
como:_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
______
1.15. ¿Qué cambios cree que debe hacer la normal, para formar docentes
para el siglo XXI?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. PERSPECTIVA DE DESEMPEÑO QUE SE COMPLEMENTE CON EL
EMPRENDIMIENTO
Marque con una X dentro del paréntesis solamente una opción de respuesta, la
cual usted puede adicionalmente justificar.
2.1. ¿soy emprendedor porque formo estudiantes para que creen empresa y
dejen de ser empleados?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
6. 2.2. ¿He participado en juntas, asociaciones u otras organizaciones
comunitarias de servicio a la comunidad o de tipo productivo? Sisu
respuesta es afirmativa escriba en dónde.
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
2.3. ¿He tenido representatividad en estamentos en donde se tomen
decisiones de política educativa como concejos, asambleas congreso
de la república, entre otras…?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
Las siguientes preguntas son abiertas por tanto, usted con sus
propias palabras podrá responderlas teniendo en cuenta siempre su
experiencia en el ejercicio de la docencia
2.4. ¿Alguna vez he participado en un consejo directivo u otro órgano de
gobierno escolar, en instituciones educativas… si ò no?, ¿Qué he
logrado gestionar?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
__________________________________
7. 3. FORMA DE TRABAJO
Las siguientes preguntas son abiertas por tanto, usted con sus
propias palabras podrá responderlas teniendo en cuenta siempre su
experiencia en el ejercicio de la docencia
3.1. ¿Qué modelo pedagógico se implementa en el lugar donde usted
trabaja?
3.2. En este caso, las competencias son redactadas por mí al igual que los
criterios de evaluación… Finalmente como me lo exige la institución
educativa donde trabajo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________
3.3. ¿Qué instrumentos de evaluación adopto o diseño para el seguimiento
y evaluación de mis estudiantes?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________
8. 3.4. ¿Qué relación tiene estos instrumentos con los de la prueba saber?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________
3.5. Con los resultados de las prueba saber, como modifico el currículo
para los diferentes niveles que ofrece mi institución educativa
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
Marque con una X dentro del paréntesis solamente una opción de respuesta, la
cual usted puede adicionalmente justificar.
3.6. ¿El modelo pedagógico que desarrolla la escuela normal se puede
integrar al modelo de mi escuela?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
3.7. ¿En mi plan académico trabajo desde estándares y desempeños…?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
9. 3.8. De acuerdo con el modelo de la escuela normal tengo el suficiente
conocimiento para evaluar por competencias.
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
4. PARTICIPACION EN COMUNIDADES ACADÉMICAS.
Las siguientes preguntas son abiertas por tanto, usted con sus propias
palabras podrá responderlas teniendo en cuenta siempre su experiencia en el
ejercicio de la docencia
4.1. ¿Hago parte de un grupo de investigación con otros colegios
en el mismo municipio o con otros a nivel nacional?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4.2. ¿Hago parte de un grupo de estudio FORMAL O INFORMAL
donde se hace reflexión sobre el quehacer del docente? Si ó
No si su respuesta es afirmativa escriba cuál.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4.3. ¿De forma independiente, o con otros colegas, hago ensayos
o publicaciones en periódicos, revistas u otros medios?…
¿recuerdo sobre qué temas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. 4.4. ¿He participado en convocatorias, como premio compartir,
ondas de Colciencias u otros de este nivel? Si respondo
afirmativamente…. ¿con qué trabajo?, ¿en qué año? y ¿qué
puesto obtuve?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Marque con una X dentro del paréntesis solamente una opción de respuesta, la
cual usted puede adicionalmente justificar.
4.5. ¿He participado en el CEID u otro centro de investigación de
la región?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
5. PROCESOS INVESTIGATIVOS
Las siguientes preguntas son abiertas por tanto, usted con sus propias palabras
podrá responderlas teniendo en cuenta siempre su experiencia en el ejercicio de la
docencia
5.1. ¿Qué preguntas se ha planteado desde su trabajo en el aula?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.2. ¿De estas preguntas han surgido proyectos de aula, o han
complementado los proyectos transversales, en qué casos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
11. 5.3. ¿Todas estas preguntas las tengo registradas en mi diario de
campo?, he reflexionado sobre ellas teniendo en cuenta algún
referente teórico?... Estos autores son los mismos que
trabajamos en la ENSV? Si he hecho referencia a otros
menciónelos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.4. La mirada de estas preguntas es desde una pedagogía
tradicional, activa (escuela nueva), aprendizaje significativo,
constructivista o critico social.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.5. En las evidencias que presentó como resultado de su trabajo,
¿Ha elaborado artículos u otro tipo de escritos… se han
publicado?, a través de qué medios?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.6. ¿He ampliado estas preguntas a través de procesos
investigativos… que tipo de investigación he realizado… con
quién?… Y qué resultados puede mostrar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.7. ¿Qué otros trabajos de investigación o experiencia
significativa, tiene como referente para mejorar su labor
académica y a través de que medio las he obtenido?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
12. 5.8. ¿Es usuario de Colombia Aprende?... ¿Ha registrado allí
algunas de sus experiencias?... O haindagado sobre algunas
que puede aplicar en su aula? Si respondo afirmativamente
¿Cuáles?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. LOGROS COMO EDUCADOR
Las siguientes preguntas son abiertas por tanto, usted con sus
propias palabras podrá responderlas teniendo en cuenta siempre su
experiencia en el ejercicio de la docencia
6.1. ¿Qué distinciones o reconocimientos he tenido hasta la fecha
por mi labor educativa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6.2. ¿En qué campo del saber me he venido fortaleciendo a través
de mi experiencia?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6.3. ¿Qué cursos a nivel de diplomados, especializaciones he
recibido para perfeccionarme en mi labor como docente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6.4. ¿En qué necesito actualizarme en este momento?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
13. 6.5. ¿Finalmente; En lo personal, como me siento en mi trabajo
como docente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. PARTICIPACION EN PROYECTOS CON ESCUELAS NORMALES
Marque con una X dentro del paréntesis solamente una opción de respuesta,
la cual usted puede adicionalmente justificar.
7.1. ¿He tenido la oportunidad de presentar una propuesta
pedagógica a la Escuela Normal para mejorar los procesos de
formación de los normalistas superiores?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA DOCENCIA
Las siguientes preguntas son abiertas por tanto, usted con sus
propias palabras podrá responderlas teniendo en cuenta siempre su
experiencia en el ejercicio de la docencia
8.1. ¿He trabajado en el sector rural?... ¿cuál fue mi cargo?
¿Cuánto tiempo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. Marque con una X dentro del paréntesis solamente una opción de respuesta, la
cual usted puede adicionalmente justificar.
8.2. ¿Soy líder en la comunidad, en la que trabajo como docente?
( ) A. SI
( ) B. NO
¿Por qué?______________________________________________
8.3. ¿Cuáles de las siguientes actividades adicionales a la
docencia realiza?
a. educación a distancia
b. Formación para adultos
c. otra ¿Cuál?________________________________________________