La encuesta realizada por Patricia Bascuñan explora las herramientas y artefactos tecnológicos utilizados en una escuela primaria para la búsqueda de información y la comunicación. Los resultados indican que, aunque hay un uso diverso de tecnología, estas herramientas están imbricadas en la historia social y tecnológica, lo que demuestra que la educación contemporánea debe adaptarse a los avances tecnológicos. Se enfatiza la necesidad de que los docentes integren las tecnologías digitales actuales en el proceso educativo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

1. Encuestas
Autora:
Patricia Bascuñan.

2. Objetivo
O SABER QUE HERRAMIENTAS Y ARTEFACTOS
CIRCULAN DENTRO DE UNA institución.

3. ¿Que elementos utilizan para la búsqueda
de información?
¿Con cuál o cuáles de los siguientes
artefactos cuenta la Institución?
¿Qué herramientas utilizan en la escuela
para poder comunicarse?
El uso de artefactos tecnológicos en la
Institución, le parece:…

4. Respuestas
¿Que elementos utilizan para la
búsqueda de información?
Computadoras
Libros
Celulares
Diarios/Revistas
Mapas

5. ¿Con cuál o cuáles de los siguientes artefactos
cuenta la Institución?
Nootbooks
Netbooks
Reproductor de DVD
Radio o Equipo de
música
Cañón Proyector
Telefono fijo

6. ¿Qué herramientas utilizan en la escuela para
poder comunicarse?
Cuadernos
Celulares
Facebook
E-mail
Whatsapp
Cartas/Notas

7. El uso de artefactos tecnológicos en la
Institución, le parece:
Muy benficioso
Beneficioso
Indiferente
Perjudicial

8. Reflexión:
La encuesta realizada permitió saber que herramientas y
artefactos circulan dentro de la escuela primaria.
Hoy en día aproximarnos al ámbito educativo requiere un análisis
respecto de los elementos que entran en juego a la hora de
generar y acceder al conocimiento. El enfoque sociocultural nos
plantea una diversidad de modelos que integran además del
individuo, su interacción con el medio, vale decir con los otros y
las herramientas utilizadas.
Las personas encuestadas pertenecientes a una escuela primaria
contaban con diferentes herramientas para trabajar en clase, para
comunicarse, pero todas estas herramientas tienen una
historicidad, es decir, son propias de una época. Debido a que sus
componentes son desarrollados por la sociedad son
necesariamente sociales, por lo tanto es imposible pensar el
desarrollo tecnológico al margen de los magmas sociales de su
respectivo momento histórico, por lo que la mayoría de las
personas son nativos digitales ya que han nacido y se han
formado utilizando la particular lengua digital.

9. Podemos ver que a diferencia de otras épocas internet,
computadoras han ido incorporándose a la enseñanza y
aprendizaje.
Si bien imaginario social está organizado alrededor de
construcciones psíquicas, la ilusión de que son verdaderas, únicas
e indiscutibles. Hoy y aquí para el imaginario social, tecnología son
computadoras
Como dice Robles, la tecnología no se objetiva en un producto
aislado, hay que pensarla como un todo que incluye desde los
conocimientos científicos que nos llevaron a ella, la trama
sociocultural que nos permite insertarlos ahí y las técnicas que se
desarrollan para que éstos puedan ser utilizados; es necesario
entender a la tecnología como una componente inseparable de la
historia: vivimos no sólo con tecnologías singulares sino gracias a
sistemas tecnológicos desarrollados históricamente. La tecnología
marca épocas que nos definen como sociedad, Castoriadis plantea
que la sociedad moderna está íntimamente ligada al desarrollo
tecnológico y esto es más que evidente, sólo hace falta ver la
vertiginosidad de los objetos tecnológicos de uso diario.Por último
es necesario que las docentes comiencen a utilizar las diferentes
tecnologías digitales que están presentes hoy en día.

10. Bibliografìa
O Rossi, Andrea. Enfoque sociocultural.
O Preciado, Robles. Los imaginarios sociales sobre los
objetos tecnológicos en la sociedad moderna.
O Prensky. Nativos e inmigrantes digitales.