Este documento presenta el enfoque constructivista como una herramienta para el aprendizaje. Explica que el constructivismo propone que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interpretación de la información y la resolución de problemas. También describe que, desde esta perspectiva, el papel del maestro es facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes pero respetando sus conocimientos previos. Finalmente, detalla algunos de los principales pensadores que contribuyeron al desarrollo del constructivismo, como Piaget,

1. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE Dr. Enoc Díaz Santana UPR en Humacao Centro de Competencias de la Comunicación

2. Instrucciones generales En este módulo vas a encontrar información relacionada con el enfoque Constructivista en la educación. Presentamos las ventajas de utilizar este enfoque por el maestro y cómo el mismo puede ayudar al estudiante en su aprendizaje para lograr sus objetivos y su desarrollo integral. Estudia la introducción y trata de entender como este enfoque ayuda al estudiante a ser un personaje activo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Analiza los objetivos presentados hasta que los entiendas. Si es posible discútelos con algún compañero. Después de algunas secciones vas a tener un ejercicio de evaluación. Es necesario que tengas acceso al Internet.

3. Objetivo General Presentar las ventajas de utilizar el enfoque constructivista para diseñar las experiencias y estrategias de aprendizaje en los estudiantes.

4. Objetivos Específicos Explicar el concepto, “solución de problemas” como parte importante de la transferencia pasiva a una activa de la información.

5. Objetivos Específicos Explicar la importancia de la participación del estudiante como elemento esencial en su aprendizaje.

6. Objetivos Específicos Explicar los fundamentos del aprendizaje desde la perspectiva constructivista.

7. Objetivos Específicos Crear situaciones para interpretar y entender la información presentada en este módulo.

8. Para acceder a cada una de las partes del contenido, selecciona (da un clic) a cada título. Comienza con la Pre-prueba Introducción Perspectivas Constructivismo Historia Beneficios académicos Conclusión Prueba final Contenido

9. Introducción Este módulo está dirigido a estudiantes candidatos a maestro o maestros interesados en mejorar su desenvolvimiento como agentes de cambio en la educación. En el mismo se presenta información relacionada con el enfoque constructivista en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Primero se te presentará una prueba para determinar de antemano cuánto sabes sobre este tema. Luego continuarás trabajando el contenido del módulo, siguiendo cuidadosamente las instrucciones que se presentan. Cuando se te indique un enlace, deberás entrar a estudiar su contenido, pues a través del módulo se te presentarán avaluaciones que demostrarán cuán bien dominas el contenido que en ellos se presenta. Al finalizar el módulo, contestarás una prueba final para comprobar cuánto aprendiste con el estudio del mismo. Deberás entregar ambas pruebas (pre-prueba y prueba final) contestadas al profesor, según se te indica.

10. Se establece que el estudiante debe crear su propia interpretación del mundo de la información y que el propósito de la instrucción no es enseñar información si no crear situaciones donde el estudiante interpreta la información para entenderla.

11. Continuación En el salón de clases el enfoque constructivista se refleja a través de la metodología utilizada por el maestro. Esta metodología debe ser retante de forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten al uso del pensamiento crítico y comprender el cambio en el conocimiento.

12. El papel del maestro va a cambiar de forma tal que se convierta en el gerente de todo el proceso respetando las concepciones preexistentes del estudiante y guiarlos a construir alrededor de ellas. .

13. Presentamos la idea de que el estudiante aspira a la autorealización, capaz de extraer de la experiencia los significados y su propio funcionamiento integrador. Reconocemos que “el individuo tiende a realizarse en la plenitud de su persona, posee la capacidad inherente de orientarse, dirigirse y controlarse, siempre que se den ciertas condiciones .”(Rogers,1999, p 111) Continuación

14. Comprendemos que “el individuo es libre y capaz de adquirir compromisos en cualquier circunstancia; libre para vivir experiencias, libre para buscar en esas experiencias los significados y la verdad que existe solamente en el proceso de llegar a ser, en el proceso de apropiación.” (Rogers 1999, p. 123)

15. Constructivismo Al hablar de constructivismo podemos partir de una teoría basada en la observación y estudio científico, de cómo el estudiante aprende. Podemos decir que el ser humano construye su percepción del mundo que lo rodea por medio del reflejo de sus experiencias. Al percibir nueva información el estudiante la recibe y la asimila según establece Piaget, incorporándola a su conocimiento previo, o rechazándola. De ahí parte la aseveración de que el ser humano es un ente activo, creador de su propio conocimiento. Para lograr esto nos hacemos preguntas, exploramos nuestro ambiente o hacemos un análisis de nuestro propio conocimiento. Si consideramos la escuela como un lugar privilegiado para la educación con intención determinada, se debe permitir al estudiante desarrollarse en tres Slide 8 vertientes: personal, social y moral, (Martínez, 1995). Cuando hablamos de la vertiente personal nos referimos a los mecanismos psicológicos que se desarrollan en nuestros alumnos que le permiten alcanzar la plenitud adulta y la autorrealización como sujeto. En la vertiente social el estudiante se desenvuelve en la realización con los demás, la convivencia con la comunidad, las pautas de conducta y los valores compartidos que constituyen la faceta psicosocial de la persona. La vertiente moral se contempla como un proceso típicamente humano, por el cual, una persona acepta el conjunto de normas y leyes socialmente construidas como marco de acción del estudiante. El estudiante aprende a ser responsable de sus actos.

16. Entre sus funciones, la escuela debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad en sus alumnos, educándolos para la toma de decisiones y permitiéndoles hacerlo. Naturalmente, el estudiante debe asumir las consecuencias de sus actuaciones. Podemos concluir que la escuela debe educar hacia una libertad responsable . Hablamos de un código moral y disciplinario con alto respeto a la dignidad del educando, donde todos los integrantes del sistema propicien la sana convivencia de la comunidad y la sociedad. Los paradigmas educativos tienen que cambiar para que el estudiante verdaderamente sea el centro del proceso educativo y el maestro asuma un papel más activo como el gerente de todo el proceso. Constructivismo (cont.)

17. Cuando hablamos del constructivismo podemos decir que no es fácil definir el término. Lo que sí podemos entender es que el ser humano construye activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relación activa con el conocimiento de aquellos con quienes interactúa. Este módulo se basa en las teorías constructivistas presentadas principalmente en las investigaciones de Piaget , Vygotsky, Bruner y John Dewey . (Selecciona estos educadores, para ver en mas detalle sus paradigmas educativos según resumidas en el Internet). Constructivismo (cont.) César Coll (1999) nos dice sobre el constructivismo: “Su utilidad reside, nos parece, en que permite formular determinadas preguntas nucleares para la educación, nos permite contestarlas desde un marco explicativo, articulado y coherente, y nos ofrece criterios para abundar en las respuestas que requieren informaciones más específicas”.

18. Al hablar sobre la historia del constructivismo podemos remontarnos a la antigüedad clásica. Sócrates, al hablar con sus alumnos les hace preguntas directas, los conduce por ellos mismos, a reconocer sus debilidades como pensadores. El diálogo socrático es todavía una herramienta importante en el educador constructivista al avaluar el aprovechamiento de sus estudiantes y la planificación de nuevas experiencias de aprendizaje. En el siglo pasado, Jean Piaget y John Dewey desarrollaron teorías sobre el desarrollo del niño y la educación, que nos conducen a la evolución del constructivismo. Piaget creía que los humanos aprenden a través de la construcción de una estructura lógica luego de otra. El también concluyó que la lógica de un niño y su forma de pensar son inicialmente muy diferentes a la de los adultos. Las implicaciones de esta teoría y cómo él la aplica, le dan forma a la fundación del concepto de educación constructivista. Dewey establece que la educación está basada en la experiencia real. El dice que si hay alguna duda de cómo el aprendizaje sucede, hay que involucrarse, estudiar, ponderar, considerar posibilidades alternas y llegar a sus posiciones basados en evidencia sólida. Cuestionarse es la clave en el aprendizaje constructivista. Entre los educadores, filósofos, psicólogos y sociólogos que han añadido nuevas perspectivas a la teoría del aprendizaje y las prácticas constructivista están Lev Vigotsky, Jerome Bruner y David Ausubel. Historia

19. Vigotsky introduce el aspecto social del aprendizaje dentro del constructivismo. Define la “zona de aprendizaje próximo”, de acuerdo a la solución de problemas por parte del estudiante en relación a su nivel de desarrollo. Habla del potencial nivel de desarrollo del estudiante, bajo la guía de un adulto o colaboración con sus compañeros más capaces. Bruner inicia los cambios en el currículo basado en la noción de que el aprendizaje es un activo proceso social mediante el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento. Seymour Papert’s basa sus trabajos educativos en el amplio uso de las computadoras y la tecnología en ambientes constructivistas. Hay varios educadores modernos que estudiaron, han escrito y practicado estos enfoques constructivistas en la educación. Podemos incluir entre estos a John D. Bransford, Ernst Von Glasersfeld, Eleanor Duckworth, George Forman, Roger Schank, Jacqueline Grennon Brooks y Martin G. Brooks. Historia (Cont.)

20. Beneficios Académicos Cuando hablamos de los beneficios académicos del constructivismo, tenemos que estar claros en nuestra posición de cómo se construye el conocimiento. Hemos establecido que este paradigma debe promover el pensamiento crítico, constructivo y creador durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que el estudiante es el centro de este proceso pero que el mismo toma en cuenta condiciones tales como: Presentar tareas docentes que contengan preguntas que por su contenido promuevan problemas a ser resueltos por los estudiantes. Organizar situaciones para que los estudiantes puedan trabajar con contradicciones para descubrirlas, analizarlas y discutirlas. Organizar las tareas de forma tal que el estudiante desarrolle la capacidad de encontrar, de forma independiente primero, y luego bajo la supervisión del maestro, modos de resolver problemas.

21. Continuación Al establecer el constructivismo como nuestro enfoque metodológico podemos enumerar seis beneficios específicos del mismo. El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización. El constructivismo se concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender. El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos salones donde se usa el enfoque constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden transferirlos a otros escenarios educativos. El constructivismo le da apotestamiento al estudiante de su aprendizaje, debido a que el mismo está basado en la exploración y las preguntas hechas por el estudiante. Generalmente el estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso.

22. Continuación La avaluación en el constructivismo facilita el envolvimiento en las experiencias de los estudiantes, sus iniciativas e inversión personal en sus diarios, informes de investigación y representaciones artísticas. Provee para la conexión del estudiante con sus instintos creativos desarrollando sus habilidades para expresar sus conocimientos a través de una gran variedad de formas. El estudiante está más dispuesto para retener y transferir el nuevo conocimiento a la vida real. 5. Por medio de actividades de aprendizaje ricas y dentro del contexto de un mundo real y auténtico el constructivismo envuelve al estudiante. Los estudiantes en salones constructivistas aprenden a cuestionar cosas y aplicar su curiosidad natural del mundo. 6. El constructivismo promueve destrezas sociales y de comunicación creando un ambiente que enfatiza la colaboración e intercambio de ideas.

23. Los estudiantes deben aprender cómo articular sus ideas claramente al igual que colaborar en trabajos grupales. El estudiante por lo tanto debe intercambiar sus ideas y aprender a negociar con otros y evaluar sus contribuciones en una forma socialmente aceptables. Esto es muy necesario para tener éxito en el mundo real debido a que siempre estarán expuestos a una gran variedad de experiencias en las cuales ellos tendrán que cooperar y navegar dentro de las ideas de otros.

24. Jean Piaget Lev Vygotsky Jerome Bruner John Dewey Volver

25. El constructivismo y mi salón de clases Al estudiar estos enfoques, tal vez habrás notado que los has estado usando en algún grado. Los maestros constructivistas presentan preguntas y problemas, ofreciendo la oportunidad para ayudar al estudiante a encontrar sus propias respuestas. El maestro innovador y constructivista utiliza varias técnicas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo puede: Estimular al estudiante para que formule sus propias preguntas ( inquirir ). Promover múltiples interpretaciones y expresiones del aprendizaje ( inteligencias múltiples ). Estimular el trabajo de grupo y el uso de los compañeros como recursos (trabajo colaborativo ).

26. El enfoque constructivista utiliza el “slogan” “ Ayudar al estudiante a aprender cómo aprender ”.

27. Continuación Los estudiantes no son una tábula rasa donde nosotros vamos a escribir. Ellos vienen a situaciones de aprendizaje con unos conocimientos previos, ideas y percepciones. Este conocimiento es la materia prima para que se cree el nuevo conocimiento. ( Construcción ) El estudiante es la persona que crea nuevos entendimientos para él mismo. El maestro dirige, modera, sugiere; pero permite que el estudiante tenga su espacio para experimentar, hacer preguntas y tratar cosas que no funcionen. Las actividades educativas requieren que el estudiante participe activamente. Una parte importante del proceso educativo es que el estudiante reflexione y hable sobre sus actividades. Los estudiantes ayudan a establecer sus propias metas y medios de avaluación. ( Acción )

28. Continuación Los estudiantes controlan su propio proceso de aprendizaje y dirigen el proceso de reflexión en sus experiencias. Este proceso los hace expertos en su aprendizaje. El maestro ayuda a crear situaciones donde el estudiante se siente seguro de preguntar y reflexionar sobre su propio proceso, ya sea en privado o en discusiones de grupo. El maestro debe crear actividades que dirijan al estudiante a reflexionar sobre su conocimiento y experiencias previas. Hablar sobre lo aprendido y cómo fue aprendido es muy importante. ( Reflexión ) El salón constructivista descansa grandemente en la colaboración entre los estudiantes. Hay muchas razones de peso para decir que la colaboración contribuye grandemente en el aprendizaje. La razón principal para usar la colaboración es que el estudiante aprende no solamente por el mismo si no también de sus compañeros. Cuando los estudiantes revisan y reflexionan en su proceso de aprendizaje juntos, pueden tomar estrategias y métodos unos de otros. ( Colaboración )

29. La mayor actividad en un salón constructivista es la solución de problemas. Los estudiantes utilizan el método de inquirir para hacer preguntas e investigar un tópico usando una gran variedad de recursos para encontrar la solución y contestaciones a sus preguntas. Según los estudiantes exploran un tópico presentan conclusiones y según la exploración continúa ellos revisan esas conclusiones. Las preguntas traen otras preguntas y así continúa el proceso. ( Inquirir ) Los estudiantes presentan ideas que más tarde pueden parecer incorrectas, no válidas o insuficientes para explicar nuevas experiencias. Estas ideas son pasos temporeros en la integración del conocimiento. La enseñanza constructivista toma en cuenta las concepciones naturales del estudiante y construye sobre ellas. ( Evolucionar ) * Cuando la nueva información parea con el conocimiento previo ( es consonante ) entonces el estudiante lo añade a sus conocimientos. Continuación

30. Cuando la nueva información no parea con el conocimiento previo (es disonante ). Entonces el estudiante tiene que cambiar sus conocimientos previos para encontrar como ajustar esa información. Cuando la nueva información no parea con el conocimiento previo es ignorada. La información rechazada no va a ser absorbida por el estudiante. Quedará flotante esperando cuando sea la oportunidad adecuada que permita ser adaptada por el estudiante.

31. En el paradigma constructivista, el salón de clase tiende a cambiar el enfoque del maestro hacia el estudiante. El salón de clase no es más un lugar donde el experto (el maestro) derrama su conocimiento dentro de estudiantes pasivos que esperan ser llenados por la sabiduría del maestro. En el modelo constructivista los estudiantes están ansiosos de involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje. El maestro funciona más como un facilitador que dirige, mediatiza, promueve y ayuda al estudiante a desarrollar y accesar su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de las funciones más importante del maestro es hacer buenas preguntas. En el salón constructivista tanto el maestro como el estudiante piensan en el conocimiento no como hechos inertes para ser memorizados, Conclusión

32. pero como una dinámica y siempre cambiante visión del mundo en el cual vivimos; y la habilidad de estrechar exitosamente y explorar esa visión. Podemos contrastar el salón tradicional con el constructivista. Se pueden notar diferencias significativas en asunciones acerca del conocimiento, los estudiantes y el aprendizaje. Hay que hacer constar que el conocimiento constructivista es construido por los estudiantes en salones tradicionales, también. Es en realidad materia de cambiar el énfasis, del maestro hacia el estudiante. Salón tradicional Salón constructivista El currículo empieza con las partes El currículo enfatiza grandes con- del todo. Enfatiza las destrezas básicas. ceptos, empezando con el todo y expandiéndose para incluir las partes. Seguir el currículo fijo es altamente Seguir los cuestionamientos e intereses Valorado. de los estudiantes es valorado.

33. Los materiales son primordialmente los libros Los materiales incluyen fuentes de material y y cuadernos. Manipulativos El aprendizaje se basa en la repetición. El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre los conocimientos previos del estudiante. El maestro disemina la información y el El maestro dialoga con el estudiante, ayudándolo Estudiante es un receptor del conocimiento. A construir su propio conocimiento. El papel del maestro es dirigir, basado en El papel del maestro es interactivo, basado en La autoridad. La negociación. La avaluación se hace por medio de La avaluación incluye trabajos, Pruebas y contestaciones correctas. Observaciones y puntos de vista, al igual que exámenes. El proceso es tan importante como el producto. Salón tradicional Salón constructivista

34. Explica brevemente que entiendes por Constructivismo. Explica el papel del maestro y del estudiante como entes principales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuán importante es para ti la participación del estudiante en su enseñanza. Distingue la importancia de la transferencia pasiva a una activa de la información. Escoje aquellos fundamentos educativos que a tu mejor entender describen el método del constructivismo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y cuáles son sus beneficios académicos. De acuerdo a tus conocimientos educativos, enumera las funciones del maestro y del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a Piaget, Bruner, Dewey y Vigotsky. ¿Cómo concibes las situaciones de aprendizaje en el salón de clase para demostrar que el estudiante participó activamente y tuvo aprovechamiento? ¿Cuáles son las diferencias, si algunas, entre el salón tradicional y el constructivista? Prueba final - Escrita

35. Entrega la prueba final a tu profesor y ponte de acuerdo con él para la discusión de la misma y comparación con la pre -prueba. BUENA SUERTE

36. FIN Presiona Esc para cerrar

37. Pre-prueba Explica brevemente que entiendes por Constructivismo. Explica el papel del maestro y del estudiante como entes principales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuán importante es para ti la participación del estudiante en su enseñanza. Distingue la importancia de la transferencia pasiva a una activa de la información. Escoje aquellos fundamentos educativos que a tu mejor entender describen el método del constructivismo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y cuáles son sus beneficios académicos. De acuerdo a tus conocimientos educativos, enumera las funciones del maestro y del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a Piaget, Bruner, Dewey y Vigotsky. ¿ Cómo concibes las situaciones de aprendizaje en el salón de clase para demostrar que el estudiante participó activamente y tuvo aprovechamiento? ¿Cuáles son las diferencias, si algunas, entre el salón tradicional y el constructivista? Contesta en una hoja de papel y entégala a tu profesor

38. ¿ Cómo podemos demostrar que el estudiante es el centro del proceso eseñanza-aprendizaje? Primera evaluación Contesta brevemente.

39. ¿Cómo Piaget explica su posición de que el estudiante es un ente activo y creador de su propio conocimiento? ¿Cómo comparas la posición de Vigotsky, Dewey y Bruner en las teorías de constructivismo social y cognoscitivo? ¿Cómo explicas la aseveración, que la escuela es la entidad que permite el desarrollo integral del individuo ? Segunda evaluación Contesta brevemente.

40. De acuerdo a las teorías del constructivismo ¿cómo el estudiante llega a la construcción del nuevo conocimiento? Explica la importancia del aspecto social dentro del constructivismo. Tercera evaluación Contesta brevemente.

41. ¿Cómo podemos estimular el pensamiento crítico en el estudiante? ¿Qué beneficios académicos podemos lograr al utilizar el enfoque constructivista en la educación? Cuarta evaluación Contesta brevemente.

42. ¿Cuál de estas aseveraciones es correcta? 1- La solución de problemas es muy importante en el enfoque constructivista. 2- Podemos decir que una actitud pasiva del estudiante se observa cuando el maestro le permite la participación en sus actividades. 3- El trabajo colaborativo es estimulado por el constructivismo. 4- Cuando hablamos de crear situaciones ponemos la educación en manos del estudiante. 5- Al cambiar a una metodología pasiva hablamos de pensamiento crítico y retante. 6- En el constructivismo el maestro es la fuente de conocimiento, lo que permite al estudiante un mejor aprovechamiento. 7- El estudiante crea entendimientos para él mismo dentro del constructivismo. Quinta evaluación Haz un círculo alrededor del número.

43. Compara el salón tradicional con uno constructivista. Sexta evaluación Contesta brevemente.

44. Entrega la prueba final a tu profesor y ponte de acuerdo con él para la discusión de la misma y comparación con la pre -prueba. BUENA SUERTE

45. BIBLIOGRAFIA Cooper, J. M. & others (2006). Classroom Teaching Skills (8th ed.) New York: Houghton Mifflin Company. Massachussetts: Mills. S.C.(2003). Technology Tools for Teachers, New Jersey: Merrill Prentice Hall. Molenda, H. R., Russell, J. D. & Smaldino, S. E. (2003). Instructional Media and Technologies for Learning (8th ed.) New Jersey: Prentice Hall, Inc. Newby, T. J. (2000). Instructional Technology for Teaching and Learning – Designing Instruction, Integrating Computer, and Using Media (2 nd ed) : New Jersey: Prentice Hall, Inc. Roblyer, M. D. (2004) 2004 update - Integrating Educational Technology into Teaching (3 rd .ed.): New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall. Cognitive Constructivist Theories. http://vicking.coe.uh.edu/~ichen/ebook/et-it/cognitiv,htm Constructivism Educational Research, and John Dewey. rvanderstraten@ [email_address]