El documento presenta los principios fundamentales del constructivismo como teoría del aprendizaje. Surge de la escuela activa y sostiene que el aprendizaje es una construcción propia del individuo a través de la interacción entre sus experiencias presentes y esquemas mentales previos. Sus principales autores son Piaget, Vigotsky y Ausubel, quienes destacan el papel de los factores cognitivos, socioculturales y del aprendizaje significativo, respectivamente.

1. “Todo lo que se le enseña al niño,
se le impide descubrirlo por sí mismo..."
Jean Piaget
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2. Janer González Burbano
Eduin Tangarife Salazar
John Vergara Arroyo
ConstructivismoConstructivismo

3. 1. Origen1. Origen
Surge de la escuela activa. Movimiento que durante la
primera mitad del siglo XX asume una confección
reformista y una actitud transformadora de los procesos
escolares.
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4. 2. ¿Qué es el constructivismo?2. ¿Qué es el constructivismo?
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que
una persona , tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción de dos factores: Experiencias del presente y esquemas
mentales propios, históricamente desarrollados a partir de las
experiencias pasadas.
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5. 3. Bases históricas3. Bases históricas
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
1. Una concepción que esta centrada en la evolución
intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).
2. Una teoría del aprendizaje que reconoce la in-fluencia
sociocultural (vigostki).
3. Una visión que pone de manifiesto el aprendizaje escolar
"significativo" (Ausubel).
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6. Jean Piaget
Lev Vigotsky
David Ausubel
4. Principales autores4. Principales autores
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7. PiagetPiaget
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:
1.a través del proceso de acomodación de las experiencias y
esquemas pasados a las nuevas experiencias.
2.asimilando las experiencias actuales a las experiencias y esquemas
del pasado.
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de
desarrollos cognitivos, los que se señalan a continuación:
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8. PiagetPiaget
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensorio motora
La conducta del niño es
esencialmente motora, no hay
representación interna de los
acontecimientos externos, ni
piensa mediante conceptos.
a. Estadios de los mecanismos
reflejos congénitos.
b. Estadio de las reacciones
circulares primarias.
c. Estadio de las reacciones
circulares secundarias.
d. Estadio de la coordinación de los
esquemas de conducta previos.
e. Estadio de los nuevos
descubrimientos por
experimentación.
f. Estadio de las nuevas
representaciones mentales.
0-1 mes
1-4 meses
4-8 meses
8-12 meses
12-18 meses
18-24 meses
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9. PiagetPiaget
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento y
la del lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos
de conducta, juegos simbólicos,
dibujos, imágenes mentales y
el desarrollo del lenguaje
hablado.
a. Estadio pre- conceptual.
b. Estadio intuitivo.
2-4 años
4-7 años
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10. PiagetPiaget
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
Etapas de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en
un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
7 – 11 años
Etapas de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos
observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
11 años en
adelante
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11. VigotskyVigotsky
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje.
 El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta el desarrollo del
pensamiento.
 Ofrece así una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente.
 Unos de los conceptos mas importantes de su teoría es el de
zona de desarrollo próximo.
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12. VigotskyVigotsky
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de desarrolla potencial determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas
capaz.
Aprendiz
Participación
Guiada
Z D P
Nivel tutor
Nivel potencial
nivel real
Tutor
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13. AusubelAusubel
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 Un aprendizaje se dice significativo cuando una
nueva información adquiere significados para el
aprendiz a través de una especie de anclaje en
aspectos relevantes de la estructura cognitiva
preexistente del individuo.
 En el aprendizaje significativo hay una interacción
entre la nueva experiencia y el ya existente, en la cual
ambos se modifican.
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14. 5. Concepción filosófica5. Concepción filosófica
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la
interacción humana con los estímulos naturales y sociales.
 El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino
que es procesado y construido activamente.
 La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una
construcción interior.
 Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene
sentido.
 El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de
preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí
mismo.
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15. 6. Concepción psicológica6. Concepción psicológica
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
1.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas
que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
2.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje
relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
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16. 7. Estrategias constructivistas7. Estrategias constructivistas
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 Aplicar el método de proyectos, ya que permite
 Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber
hacer" y el "saber ser“.
 Desarrollar un clima afectivo, armónico, de mutua confianza.
 El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje debe:
 Conocer los intereses y necesidades evolutivas de cada alumnos y sus diferencias.
 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
 Contextualizar las actividades.
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17. 8. Característica de un profesor8. Característica de un profesor
constructivistaconstructivista
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
 Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes
de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
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18. 9. Clase constructivista9. Clase constructivista
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 El currículo es presentado de lo general a lo particular, con énfasis en conceptos generales.
 Es muy importante que los alumnos se cuestionen
 Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias teorías acerca del
mundo.
 Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del aprendizaje de los
alumnos.
 Los maestros buscan saber los puntos de vistas de los estudiantes.
 La evaluación del aprendizaje de los estudiantes esta entrelazada con la enseñanza y esta la
presentan en portafolio , presentaciones de trabajos.
 Los alumnos trabajan en grupos colaborativos.
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19. 10. Roles en el aula10. Roles en el aula
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
PROFESOR ESTUDIANTE
Mediador Protagonista
Activo Activo
Impulsador Autónomo
Problematiza Soluciona
Cognitivista Internalizador
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20. 11. Conclusiones11. Conclusiones
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que sus
acciones quieren lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje
significativo.
 Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para
lograr mejores aprendizajes.
 "Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para aprender debe
realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten utilizar la mente y
sus conocimientos previos va armando nuevos aprendizajes.
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21. 11. Conclusiones11. Conclusiones
Janer González, Eduin Tangarife, John Vergara
 Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el punto de
vista de quienes son sus precursores (constructivismo) pues así tendrán
una base sólida para su implementación
 El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno investigue,
descubra, compare y comparta sus ideas.
 Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir del nivel
de desarrollo del alumno, considerando sus experiencias previas.
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