Este ensayo analiza el desarrollo social del niño a lo largo de la historia y el papel del docente en este proceso. Explora las diferentes concepciones de la infancia según varios teóricos y cómo el valor que se le da a los niños ha cambiado con el tiempo. También examina cómo la escuela juega un papel importante en la socialización de los niños y cómo Durkheim consideraba que la familia no era el agente adecuado para la educación moral, sino que este papel correspondía a la escuela. El objetivo principal es conocer

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
ACTIVIDAD: “ENSAYO”
DOCENTE: GUILLERMO TEMELO AVILÉS
INTEGRANTES:
 HILLARY JOANA MARTÍNEZ BOBADILLA
 MARGARITA CONCEPCIÓN PÉREZ ROBLES
 SANDRA MOLINA AGUILAR
GRUPO: 603
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

2. En el presente ensayo se analiza y se da a conocer información sobre el desarrollo
social del niño a lo largo de la historia, así como también el papel que debe de tener
el docente en este proceso, para ello se presentan algunas posturas de autores que
se abordaron en el curso “El niño como sujeto social”.
La escuela juega un papel importante al ser el primer escenario en donde el niño se
relaciona con otros, la socialización comienza en los primeros años de vida en el
seno familiar pero dura toda la vida.
En este escrito se presenta la importancia de la infancia ante la sociedad a lo largo
de los años y contrasta las opiniones de diversos teóricos que escribieron acerca
de la infancia, se aborda lo que en primeros momentos se consideraba a los infantes
y el valor que se les daba a estos, así como también el cambio de este valor con el
paso del tiempo hasta llegar a la concepción de la infancia en la actualidad. Otro de
los puntos importantes de este ensayo es el papel que ha desarrollado el docente
con respecto del trato del niño como sujeto social y la importancia que se le
otorgaba, ya que el docente funge un papel muy importante para el infante.
Tomando como referencia también a algunos autores que den justificación a lo aquí
planteado. El principal objetivo es conocer las características fundamentales del
desarrollo social del niño y su valor en la sociedad, ya que como educadoras se
debe estar al tanto de las implicaciones y cambios de la infancia a lo largo del tiempo
pata poder reconocer, afrontar y resolver necesidades de aprendizaje vinculadas
con el desarrollo personal y social de los niños de educación preescolar. Esto
implica el estudio de las posturas teóricas sobre la concepción de infancia como
construcción social, histórica y cultural que reconoce al niño como sujeto social,
considerando, además, la influencia de las condiciones y elementos del entorno
socio-cultural e histórico en el que viven y se desarrollan los niños.
El proceso que se somete se inicia por la sociología de los niños: toma como punto
de partida la idea de que los niños merecen ser estudiados por sí mismos y desde
sus propias perspectivas. Los niños son actores sociales en los mundos sociales en
los que ellos participan y la investigación debe enfocarse directamente sobre ellos
y sus condiciones de vida, actividades, relaciones, conocimiento y experiencias.

3. Sociología deconstructiva de la infancia: está basada en metodologías post-
positivistas y sus implicaciones (construccionistas) para la investigación social,
siendo Foucault la principal fuente de inspiración. Las nociones sobre niño, niños o
infancia son tratadas como formaciones discursivas socialmente construidas, a
través de las cuales las ideas, imágenes y conocimiento de los niños y la infancia
se comunican en la vida social y la sociología estructural de la infancia: la infancia
se observa como un elemento permanente y como una parte de la estructura social
de las sociedades modernas; también como una «estructura» en sí misma,
comparable y análoga, por ejemplo, a la clase o al género.
La infancia es considerada como el ámbito privilegiado para la socialización como
una etapa donde es posible introducir los valores principalmente, así como formas
de conducta aceptadas. Durkheim considera a la familia como un agente no
apropiado para llevar a cabo la importante tarea de la educación moral por causa
de la calidez familiar caracterizada por la afectividad.
La escuela como única responsable que el alumno internalice la cultura y las normas
vigentes de la sociedad y que el niño debe ser un agente apropiado para la
educación moral.
El ser humano se vuelve social en su interacción con otros y no necesariamente
solo en la escuela sino en otros ámbitos, la familia es la primera, pero no la principal
forma de interacción social del pequeño.
La concepción que se tiene acerca de la infancia y se considera que es un ser
participe en las actividades que se plantean, así como una persona que puede
solucionar cualquier problema que se le presente. Además, lo hace un sujeto en la
sociedad.