El documento aborda el contexto social, histórico y cultural de las teorías sobre la socialización infantil, destacando la importancia de la familia y la escuela en este proceso. Se analizan las perspectivas de autores como Parsons y Durkheim, quienes ofrecen visiones tanto coincidentes como divergentes sobre el papel de la educación moral y la socialización. También se discuten las implicaciones de estas teorías en la educación preescolar, subrayando la complejidad del estudio de la infancia como objeto de investigación sociológica.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓNNORMAL.
LICENCIATURAEN EDUCACIÓNPREESCOLAR.
MATERIA: el niño como sujetosocial
DOCENTE: Guillermotémeloavilés
EQUIPO:
 ÁNGELA FABIOLA GARCÍA MAZÓN
 SARA ITZEL GARDUÑO VELÁZQUEZ
 LINDA GUADALUPE RIVERA GONZÁLEZ
 GUADALUPE VÁZQUEZ ALQUISIRAS
GRUPO: 602
CICLO ESCOLAR: 2018 - 2019

2. ¿A QUÉ CONTEXTO SOCIAL, HISTÓRICO
Y CULTURAL RESPONDE CADA UNA DE
LAS TEORÍAS?
Contexto social: nuevas investigaciones y revalorización del
niño, renovación de las estructuras económicas.
Contexto histórico: movimientos estudiantes, inventos
tecnológicos y avances científicos.
Contexto cultura: facturación de familias, perdida de la
identidad.

3. ¿CUÁLES SON LAS PREMISAS CENTRALES DE LOS
AUTORES RESPECTO AL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
DE LOS NIÑOS?
• Parsons, 1959: 200). Este autor sostiene que toda primera y
normal socialización infantil debe producirse dentro de la
familia.
• Durkheim, la familia no es un agente apropiado para llevar a
cabo la importante tarea de la educación moral porque la
afectividad que caracteriza las relaciones dentro de la familia
perjudica su efectividad como agente socializador.

4. ¿EN QUÉ COINCIDEN Y EN QUE DIFIEREN
LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS?
• Durkheim: La escuela como única responsable que el alumno
internalice la cultura y las normas vigentes de la sociedad.
• El niño debe ser un agente apropiado para la educación moral.
• Interaccionismo simbólico: El ser humano se vuelve social en
su interacción con otros y no necesariamente solo en la
escuela sino en otros ámbitos.

5. ¿CUÁLES HAN SIDO SUS IMPLICACIONES
EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR?
• La infancia, como unidad de
análisis, continúa siendo un objeto
de difícil investigación en la
sociología, ya que generalmente
su estudio ha formado parte de las
investigaciones en torno a la
familia como institución social.
• Se han ocupado indirectamente de
las niñas y los niños solamente de
un modo instrumental.