Búsqueda de la información sobre las ideas centrales de las teorías y perspectivas *¿A QUÉ CONTEXTO SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL RESPONDE CADA UNA DE LAS TEORÍAS? *¿CUÁLES SON LAS PREMISAS CENTRALES DE LOS AUTORES RESPECTO AL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS? *¿EN QUÉ COINCIDEN Y EN QUE DIFIEREN LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS? *¿CUÁLES HAN SIDO SUS IMPLICACIONES EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR?

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓNNORMAL.
LICENCIATURAEN EDUCACIÓNPREESCOLAR.
MATERIA: el niño como sujetosocial
DOCENTE: Guillermotémeloavilés
EQUIPO:
 ÁNGELA FABIOLA GARCÍA MAZÓN
 SARA ITZEL GARDUÑO VELÁZQUEZ
 LINDA GUADALUPE RIVERA GONZÁLEZ
 GUADALUPE VÁZQUEZ ALQUISIRAS
GRUPO: 602
CICLO ESCOLAR: 2018 - 2019

2. ¿A QUÉ CONTEXTO SOCIAL, HISTÓRICO Y
CULTURAL RESPONDE CADA UNA DE LAS
TEORÍAS?
Contexto social: nuevas investigaciones y revalorización del
niño, renovación de las estructuras económicas.
Contexto histórico: movimientos estudiantes, inventos
tecnológicos y avances científicos.
Contexto cultura: facturación de familias, perdida de la
identidad.

3. ¿CUÁLES SON LAS PREMISAS CENTRALES DE LOS
AUTORES RESPECTO AL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
DE LOS NIÑOS?
• Parsons, 1959: 200). Este autor sostiene que toda primera y
normal socialización infantil debe producirse dentro de la
familia.
• Durkheim, la familia no es un agente apropiado para llevar a
cabo la importante tarea de la educación moral porque la
afectividad que caracteriza las relaciones dentro de la familia
perjudica su efectividad como agente socializador.

4. ¿EN QUÉ COINCIDEN Y EN QUE DIFIEREN
LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS?
• Durkheim: La escuela como única responsable que el alumno
internalice la cultura y las normas vigentes de la sociedad.
• El niño debe ser un agente apropiado para la educación moral.
• Interaccionismo simbólico: El ser humano se vuelve social en
su interacción con otros y no necesariamente solo en la
escuela sino en otros ámbitos.

5. ¿CUÁLES HAN SIDO SUS IMPLICACIONES
EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR?
• La infancia, como unidad de
análisis, continúa siendo un objeto
de difícil investigación en la
sociología, ya que generalmente
su estudio ha formado parte de las
investigaciones en torno a la
familia como institución social.
• Se han ocupado indirectamente de
las niñas y los niños solamente de
un modo instrumental.