SlideShare una empresa de Scribd logo
LA NUEVA SOCIOLOGÍA
DE LA INFANCIA
(LOURDES GAITAN)
SOCIALIZACIÓN E
INFANCIA EN LA TEORIA
SOCIOLÓGICA
SOCIOLOGÍA DE LA
INFANCIA, LAS NIÑAS Y
LOS NIÑOS COMO
ACTORES SOCIALES
(I PAVEZ)
EL ESTUDIO DEL
DESARROLLO HUMANO
(JUAN DELVAL)
LA INVESTIGACIÓN
SOBRE LAS
TRANSICIONES EN LA
PRIMERA INFANCIA
(PIA VOGLER)
• Prescindiendo
de la infancia se
observa solamente una
parte del conjunto,
mientras que
asumiendo la
existencia de la
infancia como grupo
social es posible
analizar las relaciones
de poder e intercambio
que se producen entre
ella y la sociedad
adulta, la distribución
generacional de roles,
la atribución
diferenciada de
recursos sociales, así
como los conflictos de
*La infancia es
considerada como una
etapa donde es posible
introducir primariamente
valores y formas de
conducta socialmente
aceptados, que darán
lugar a una correcta
integración social.
*La educación actúa
como ligazón de dos
conceptos centrales: el
individuo y la sociedad, y
representa el instrumento
necesario para la
reproducción más
adecuada del orden
*(Durkheim, 1975: 54).
Este autor plantea la
necesidad de una
pedagogía moral que
eduque y supere la
supuesta naturaleza
“salvaje” del sujeto
infantil.
*Parsons, 1959: 200).
Este autor sostiene que
toda primera y normal
socialización infantil
debe producirse dentro
de la familia, con la
complementariedad de
otras agencias como la
escuela y el grupo de
iguales, aunque recalca
que la socialización es
diferenciada en virtud
del género, la clase
social y el grupo étnico
*El enfoque de la
* Cada ser humano
tiene que llevar a cabo
una tarea que consiste
nada menos que en
construir su propia
inteligencia y una
representación del
mundo que le rodea.
* El papel del niño y la
familia hasta el siglo
XVIII y sostiene que en
la sociedad medieval no
existía el sentimiento de
la infancia tal y como
hoy lo conocemos y que
los niños eran
considerados como algo
divertido que no se
• El desarrollo es una
noción fundacional para
las políticas y prácticas
relacionadas con la
primera infancia y también
ocupa una posición
central en la realización
de los derechos del niño.
• El auténtico sentido del
desarrollo consiste en
procesos de crecimiento,
cambio y transformación
individuales, y a menudo
se lo conceptualiza
utilizando términos que lo
describen como un
desplazamiento a través
de toda una secuencia de
etapas aproximadamente
relacionadas con la edad.
• El desarrollo infantil
temprano es concebido
como un proceso natural y
universal de
transformaciones
intereses que se
producen en
consecuencia de todo
ello.
• Aunque su
discurso podría
inscribirse, hoy, en la
que los modernos
sociólogos de la
infancia critican como
una visión sacralizada
y sentimentalizada de
la vida del niño,
algunas de sus
proposiciones sí
evocan la idea del niño
como agente. Así
cuando afirma que en
la familia «tiene
derechos y
obligaciones tan
firmemente
establecidos como los
social.
*Esta tarea (educativa)
debe comenzar
tempranamente, ya que
el ser humano no nace,
sino que se hace en la
medida en que pasa a
integrarse en la
sociedad, esto es, a
socializarse.
*La familia no es un
agente apropiado para
llevar a cabo la
importante tarea de la
educación moral porque
la afectividad que
caracteriza las relaciones
dentro de la familia
perjudica su efectividad
como agente
socializador.
infancia como un
momento de desarrollo
biológico es necesario
y no se niega su
existencia, pero no es
suficiente para
comprender todas las
dimensiones del
fenómeno social de la
niñez contemporánea.
* George H. Mead
(1982) Este autor
sostiene que el sujeto
infantil está en
permanente diálogo
consigo mismo y con
los otros (el otro
generalizado) que le
rodean, lo que se lleva
a la práctica a través
del juego espontáneo y
el juego organizado.
La preocupación por la
niñez desde un punto
de vista sociológico, ha
permitido una
sistematización en el
análisis de la infancia
como componente
diferenciaba mucho de
un animal.
Las primeras
observaciones
*En el siglo XVII Jan
Amos Comenius,
defendió la idea de que
la escuela debe variar
en función de la edad
del que aprende y
establecía cuatro tipos
de escuelas según los
cuatro periodos
decrecimiento, que
serían la infancia, la
puericia, la
adolescencia y la
juventud.
Las primeras
observaciones
sistemáticas
progresivas (o etapas) en
las competencias físicas,
mentales, cognitivas,
socioemocionales y
morales de los niños.
Estas transformaciones
son impulsadas por las
interacciones entre los
procesos de maduración y
la progresiva
estructuración y
restructuración, por parte
de los niños, de sus
propias experiencias, a
medida que van
adquiriendo gradualmente
capacidades más
sofisticadas de pensar y
razonar.
• La implicación de
ver el desarrollo del niño
como una serie de
transformaciones
psicológicas progresivas,
pasando de una etapa a
la siguiente, de la infancia
a la madurez, es que
estas fases se convierten
en puntos de referencia
de vital importancia para
toda discusión en la que
de sus padres» o
cuando dice que la
nueva escuela debe
preparar a los niños
para la vida,
adaptándose al propio
mundo de los niños y
creando experiencia de
aprendizaje a través de
su propia actividad,
siendo la finalidad de la
educación, en la familia
o en la escuela, que
cada niño se convierta
en una persona libre e
independiente.
Teorías de la infancia:
• Sociología de
los niños: toma como
punto de partida la idea
de que los niños
merecen ser
estudiados por sí
*Desde el momento en
que nace, el niño tiene
necesidades o
exigencias que afectan al
comportamiento de los
responsables de su
cuidado por lo que puede
afirmarse el bebé es un
ser activo desde el
principio.
*La socialización es un el
proceso por el cual la
criatura indefensa se va
convirtiendo
gradualmente en una
persona consciente de sí
misma, con
conocimientos y diestra
en las manifestaciones
de la cultura en la que ha
esencial y permanente
de las sociedades.
*Es un campo de
estudios emergente
que plantea nuevas
miradas sobre la
infancia como
construcción social, y
las niñas y los niños en
tanto sujetos de
derechos y actores
sociales con capacidad
de agencia y
participación.
* Un aporte importante
es la comprensión de la
niñez como una unidad
de estudio sociológico
en sí misma, aunque
relacionada con la
familia, la escuela, la
comunidad y otros
espacios sociales en
que habita la niñez
moderna.
* El enfoque
constructivista nos
entrega las
*Dietrich Tiedemann
(1787) sobre el
desarrollo de su hijo
desde el nacimiento
hacia los dos años y
medio. Tiedemann fuel
primero que considero
que un trabajo de este
tipo tiene interés y
contribuye al progreso
científico.
*Charles Darwin publica
en 1859 el Origen de las
especies, se produjo
una auténtica
conmoción cultural.
Estudios sobre
sujetos especiales
*1728 el cirujano inglés
William Cheselden
(1688-1752) publicaba
se elija el momento
máximamente oportuno
para las transiciones, por
ejemplo del hogar al
preescolar o de un
currículo flexible a otro
más formal.
• Las teorías
sociológicas hacen
hincapié en el poder que
tiene la estructura social
de determinar cada
existencia individual,
mientras que el
microanálisis del proceso
social ha revelado de qué
maneras los individuos
contribuyen a la creación
de la vida social.
• Reconstruir el
estatus del niño pequeño
en la teoría sobre la
infancia (James y otros,
1998; Woodhead, 1998) y
replantear su rol en las
investigaciones (Alderson
y Morrow, 2004;
Woodhead y Faulkner,
2008) son dos lados de la
misma moneda.
mismos y desde sus
propias perspectivas.
Los niños son actores
sociales en los mundos
sociales en los que
ellos participan y la
investigación debe
enfocarse directamente
sobre ellos y sus
condiciones de vida,
actividades, relaciones,
conocimiento y
experiencias.
• Sociología
deconstructiva de la
infancia: está basada
en metodologías post-
positivistas y sus
implicaciones
(construccionistas), Las
nociones sobre niño,
niños o infancia son
tratadas como
nacido.
* La socialización
significaría así un
contacto y un intercambio
entre cosas ya
experimentadas (por los
adultos) y cosas que se
están experimentando
(por los niños), quienes
van amasando nuevas
identidades individuales,
pero también nuevas
formas de relaciones
sociales
herramientas
conceptuales para
reflexionar sobre el
fenómeno de la infancia
como una construcción
social diversa, el cual
ayuda a profundizar
sobre las prácticas,
valores e ideologías
vigentes para la niñez
en cada territorio.
* El enfoque relacional
constituye un asidero
teórico al integrar
analítica y
empíricamente la
estructura generacional
y de género en una
misma matriz
relacional.
un breve escrito en el
que describía las
experiencias de un
muchacho al que había
operado de cataratas y
había recuperado la
vista.
Investigaciones de tipo
estadístico
*En 1870, la Sociedad
Pedagógica de Berlín
(Bartholomai, 1870)
publico un trabajo que
trataba de estudiar
<<Los contenidos de las
mentes infantiles al
entrar en la escuela a la
edad de seis años>>
*James Mark Baldwin
(1861-1934). Mostro un
gran interés por el
• En la psicología
evolutiva contemporánea,
los teóricos que defienden
el enfoque sociocultural
reconocen que el
aprendizaje de los niños
no sólo es guiado por los
miembros adultos de la
comunidad, sino también
por la interacción con sus
iguales en una suerte de
aprendizaje cooperativo
• Las
investigaciones
etnográficas sobre los
niños pequeños confirman
la importancia de las
culturas de grupo.
• En la investigación
sobre las transiciones,
reconocer esta
complejidad significa
prestar especial
consideración a las
decisiones relativas a los
niños tomadas por los
adultos y escuchar lo que
los niños pueden decir
acerca del comienzo de la
escuela.
formaciones
discursivas socialmente
construidas, a través
de las cuales las ideas,
imágenes y
conocimiento de los
niños y la infancia se
comunican en la vida
social.
• Sociología
estructural de la
infancia: la infancia se
observa como un
elemento permanente y
como una parte de la
estructura social de las
sociedades modernas;
también como una
«estructura» en sí
misma,
.
estudio del niño y en
1895 publico su libro El
desarrollo mental en el
niño y en la raza
comienzos del siglo
XX
*El movimiento
psicoanalítico, creado
por Sigmund Freud,
insistió en la
importancia que tiene
las primeras
experiencias del niño
para el desarrollo de la
personalidad del adulto
* La extensión de la
escolaridad obligatoria a
todos los niños que se
realizó en muchos
países
* La introducción de los
• La investigación
participativa y los
programas dirigidos a los
niños durante los primeros
años también son
relevantes para la
democracia
• “El respeto por el
derecho de los niños
pequeños a manifestar
sus opiniones crea
políticas más eficaces y
fomenta el desarrollo de
comunidades más sólidas,
dotadas de mayor
cohesión y con más
aptitud para la inclusión
social.
• El éxito o el
fracaso de los niños al
pasar a través de las
transiciones de la
educación formal no
puede ser evaluado sin
prestar atención a las
prácticas educativas
locales y al contexto
sociocultural.
test mentales constituye
un tercer factor que ha
contribuido a configurar
la psicología infantil.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1
PaolaCuevas28
 
La historia de la infancia final
La historia de la infancia finalLa historia de la infancia final
La historia de la infancia final
Kariina Padron
 
Dorantes matus-dewey
Dorantes matus-deweyDorantes matus-dewey
Dorantes matus-dewey
Jesús Vive
 
John Dewey
John DeweyJohn Dewey
John Dewey
LesliCoronado
 
Repensar la escuela-hunter (1)
Repensar la escuela-hunter (1)Repensar la escuela-hunter (1)
Repensar la escuela-hunter (1)
terequiroz
 
Principales filosóficos de la educación
Principales filosóficos de la educación Principales filosóficos de la educación
Principales filosóficos de la educación
jacquelinelozada23
 
John dewey
John deweyJohn dewey
John dewey
Alvaro Rodriguez
 
sintesis de equipo del libro de juan delval
sintesis de equipo del libro de juan delvalsintesis de equipo del libro de juan delval
sintesis de equipo del libro de juan delval
VirginiaEscalante
 
Culturaeducacion y-sociedad
Culturaeducacion y-sociedadCulturaeducacion y-sociedad
Culturaeducacion y-sociedad
Nayely Klahudya
 
Presentación john dewey
Presentación john deweyPresentación john dewey
Presentación john dewey
Pepe García Hernández
 
2011 educabilidad texto stramiello
2011 educabilidad    texto stramiello2011 educabilidad    texto stramiello
2011 educabilidad texto stramiello
Maria Veronica Politi
 
John dewey y el movimiento de la educación progresiva en ee
John dewey y el movimiento de la educación progresiva en eeJohn dewey y el movimiento de la educación progresiva en ee
John dewey y el movimiento de la educación progresiva en ee
Adriana Fernandez
 
Juan amos comenio
Juan amos comenioJuan amos comenio
Juan amos comenio
graciana ale
 
cuadro.
cuadro.cuadro.
cuadro.
paola pineda
 
Cuadro comparativo..
Cuadro comparativo..Cuadro comparativo..
Cuadro comparativo..
Yoselyn Cruz
 
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I A
D I A P O S I T I V A S  D I S C I P L I N A  Y  C O N V I V E N C I AD I A P O S I T I V A S  D I S C I P L I N A  Y  C O N V I V E N C I A
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I A
carlos ruales
 
jpijioj
jpijiojjpijioj
jpijioj
elenaariza
 

La actualidad más candente (17)

Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1
 
La historia de la infancia final
La historia de la infancia finalLa historia de la infancia final
La historia de la infancia final
 
Dorantes matus-dewey
Dorantes matus-deweyDorantes matus-dewey
Dorantes matus-dewey
 
John Dewey
John DeweyJohn Dewey
John Dewey
 
Repensar la escuela-hunter (1)
Repensar la escuela-hunter (1)Repensar la escuela-hunter (1)
Repensar la escuela-hunter (1)
 
Principales filosóficos de la educación
Principales filosóficos de la educación Principales filosóficos de la educación
Principales filosóficos de la educación
 
John dewey
John deweyJohn dewey
John dewey
 
sintesis de equipo del libro de juan delval
sintesis de equipo del libro de juan delvalsintesis de equipo del libro de juan delval
sintesis de equipo del libro de juan delval
 
Culturaeducacion y-sociedad
Culturaeducacion y-sociedadCulturaeducacion y-sociedad
Culturaeducacion y-sociedad
 
Presentación john dewey
Presentación john deweyPresentación john dewey
Presentación john dewey
 
2011 educabilidad texto stramiello
2011 educabilidad    texto stramiello2011 educabilidad    texto stramiello
2011 educabilidad texto stramiello
 
John dewey y el movimiento de la educación progresiva en ee
John dewey y el movimiento de la educación progresiva en eeJohn dewey y el movimiento de la educación progresiva en ee
John dewey y el movimiento de la educación progresiva en ee
 
Juan amos comenio
Juan amos comenioJuan amos comenio
Juan amos comenio
 
cuadro.
cuadro.cuadro.
cuadro.
 
Cuadro comparativo..
Cuadro comparativo..Cuadro comparativo..
Cuadro comparativo..
 
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I A
D I A P O S I T I V A S  D I S C I P L I N A  Y  C O N V I V E N C I AD I A P O S I T I V A S  D I S C I P L I N A  Y  C O N V I V E N C I A
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I A
 
jpijioj
jpijiojjpijioj
jpijioj
 

Similar a Cuadro de temelo(1)

Cuadro comparativo de doble entrada
Cuadro comparativo de doble entrada Cuadro comparativo de doble entrada
Cuadro comparativo de doble entrada
SaraItzel66
 
Ensayo unidad 1
Ensayo unidad 1Ensayo unidad 1
Ensayo unidad 1
Karem Bernal
 
Ideas preguntas-temelo-final
Ideas preguntas-temelo-finalIdeas preguntas-temelo-final
Ideas preguntas-temelo-final
yessi_barrientos
 
Ideas preguntas-temelo-final-1
Ideas preguntas-temelo-final-1Ideas preguntas-temelo-final-1
Ideas preguntas-temelo-final-1
ana23yeli
 
Ideas preguntas-temelo-final (1)
Ideas preguntas-temelo-final (1)Ideas preguntas-temelo-final (1)
Ideas preguntas-temelo-final (1)
angeles alvarez
 
Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización
Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización
Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización
Carolina Lizbeth Pineda Hernandez
 
Cuadro comparativo temelo
Cuadro comparativo  temeloCuadro comparativo  temelo
Cuadro comparativo temelo
Sarii09
 
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano
Magda Tavera
 
Cuadro ideas principales
Cuadro ideas principalesCuadro ideas principales
Cuadro ideas principales
GuadalupeMdz12
 
Cuadro ideas principales
Cuadro   ideas principalesCuadro   ideas principales
Cuadro ideas principales
Nallely Hernandez
 
Cuadro ideas principales
Cuadro ideas principalesCuadro ideas principales
Cuadro ideas principales
fernanda nazario rojas
 
Cuadro temelo 2
Cuadro temelo 2Cuadro temelo 2
Cuadro temelo 2
salas21
 
Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1
Roxanamu21
 
La infancia-como-construccion-social-parte-1
La infancia-como-construccion-social-parte-1La infancia-como-construccion-social-parte-1
La infancia-como-construccion-social-parte-1
30248123
 
cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...
cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...
cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...
Hannia Castañeda
 
Cuadro de Teorias sociologicas y psicologicas
Cuadro de Teorias sociologicas y psicologicasCuadro de Teorias sociologicas y psicologicas
Cuadro de Teorias sociologicas y psicologicas
Carolina Lizbeth Pineda Hernandez
 
Cuadro temelo-1-equipo
Cuadro temelo-1-equipoCuadro temelo-1-equipo
Cuadro temelo-1-equipo
yessi_barrientos
 
Cuadro temelo-1-equipo (1)
Cuadro temelo-1-equipo (1)Cuadro temelo-1-equipo (1)
Cuadro temelo-1-equipo (1)
angeles alvarez
 
Cuadro temelo-1-equipo-1
Cuadro temelo-1-equipo-1Cuadro temelo-1-equipo-1
Cuadro temelo-1-equipo-1
ana23yeli
 
ENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS INFANCIA
ENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS  INFANCIAENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS  INFANCIA
ENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS INFANCIA
SANDRAMOLINAAGUILAR
 

Similar a Cuadro de temelo(1) (20)

Cuadro comparativo de doble entrada
Cuadro comparativo de doble entrada Cuadro comparativo de doble entrada
Cuadro comparativo de doble entrada
 
Ensayo unidad 1
Ensayo unidad 1Ensayo unidad 1
Ensayo unidad 1
 
Ideas preguntas-temelo-final
Ideas preguntas-temelo-finalIdeas preguntas-temelo-final
Ideas preguntas-temelo-final
 
Ideas preguntas-temelo-final-1
Ideas preguntas-temelo-final-1Ideas preguntas-temelo-final-1
Ideas preguntas-temelo-final-1
 
Ideas preguntas-temelo-final (1)
Ideas preguntas-temelo-final (1)Ideas preguntas-temelo-final (1)
Ideas preguntas-temelo-final (1)
 
Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización
Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización
Ideas principales- Preguntas de Teorías de la socialización
 
Cuadro comparativo temelo
Cuadro comparativo  temeloCuadro comparativo  temelo
Cuadro comparativo temelo
 
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano
¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano
 
Cuadro ideas principales
Cuadro ideas principalesCuadro ideas principales
Cuadro ideas principales
 
Cuadro ideas principales
Cuadro   ideas principalesCuadro   ideas principales
Cuadro ideas principales
 
Cuadro ideas principales
Cuadro ideas principalesCuadro ideas principales
Cuadro ideas principales
 
Cuadro temelo 2
Cuadro temelo 2Cuadro temelo 2
Cuadro temelo 2
 
Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1Cuadro temelo-1-tarea-1
Cuadro temelo-1-tarea-1
 
La infancia-como-construccion-social-parte-1
La infancia-como-construccion-social-parte-1La infancia-como-construccion-social-parte-1
La infancia-como-construccion-social-parte-1
 
cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...
cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...
cuadro de doble entrada en el que recuperan las ideas centrales de las teoría...
 
Cuadro de Teorias sociologicas y psicologicas
Cuadro de Teorias sociologicas y psicologicasCuadro de Teorias sociologicas y psicologicas
Cuadro de Teorias sociologicas y psicologicas
 
Cuadro temelo-1-equipo
Cuadro temelo-1-equipoCuadro temelo-1-equipo
Cuadro temelo-1-equipo
 
Cuadro temelo-1-equipo (1)
Cuadro temelo-1-equipo (1)Cuadro temelo-1-equipo (1)
Cuadro temelo-1-equipo (1)
 
Cuadro temelo-1-equipo-1
Cuadro temelo-1-equipo-1Cuadro temelo-1-equipo-1
Cuadro temelo-1-equipo-1
 
ENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS INFANCIA
ENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS  INFANCIAENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS  INFANCIA
ENSAYO DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS INFANCIA
 

Más de angela fabiola garcia mazon

La agresividad
La agresividadLa agresividad
Contra la violencia, la formacion de la
Contra la violencia, la formacion de laContra la violencia, la formacion de la
Contra la violencia, la formacion de la
angela fabiola garcia mazon
 
Violencia en la escuela
Violencia en la escuelaViolencia en la escuela
Violencia en la escuela
angela fabiola garcia mazon
 
Escuelas complicidad y fuentes de violencia
Escuelas complicidad y fuentes de violenciaEscuelas complicidad y fuentes de violencia
Escuelas complicidad y fuentes de violencia
angela fabiola garcia mazon
 
Preguntas
PreguntasPreguntas
Violencia injustificada
Violencia injustificadaViolencia injustificada
Violencia injustificada
angela fabiola garcia mazon
 
Diferencia entre violencia y agresividad
Diferencia entre violencia y agresividadDiferencia entre violencia y agresividad
Diferencia entre violencia y agresividad
angela fabiola garcia mazon
 
Tipo de violencia
Tipo de violenciaTipo de violencia
Tipo de violencia
angela fabiola garcia mazon
 
Preguntas de inicio del curso
Preguntas de inicio del cursoPreguntas de inicio del curso
Preguntas de inicio del curso
angela fabiola garcia mazon
 
Mapa 4
Mapa  4Mapa  4
Mapa conceptual temelo
Mapa conceptual temeloMapa conceptual temelo
Mapa conceptual temelo
angela fabiola garcia mazon
 
Mapa temelo
Mapa  temeloMapa  temelo
Mapa conceptual temelo
Mapa conceptual temeloMapa conceptual temelo
Mapa conceptual temelo
angela fabiola garcia mazon
 
Equipo preguntas
Equipo preguntasEquipo preguntas
Equipo preguntas
angela fabiola garcia mazon
 
02 reflexion-preguntas
02 reflexion-preguntas02 reflexion-preguntas
02 reflexion-preguntas
angela fabiola garcia mazon
 
Linea del-tiempo-1
Linea del-tiempo-1Linea del-tiempo-1
Linea del-tiempo-1
angela fabiola garcia mazon
 
Concepto de infancia
Concepto de infanciaConcepto de infancia
Concepto de infancia
angela fabiola garcia mazon
 
Herramientas digitales
Herramientas digitalesHerramientas digitales
Herramientas digitales
angela fabiola garcia mazon
 
Reflexiones entorno a la enseñanza del espacio
Reflexiones entorno a la enseñanza del espacioReflexiones entorno a la enseñanza del espacio
Reflexiones entorno a la enseñanza del espacio
angela fabiola garcia mazon
 
Herramientas digitales
Herramientas digitalesHerramientas digitales
Herramientas digitales
angela fabiola garcia mazon
 

Más de angela fabiola garcia mazon (20)

La agresividad
La agresividadLa agresividad
La agresividad
 
Contra la violencia, la formacion de la
Contra la violencia, la formacion de laContra la violencia, la formacion de la
Contra la violencia, la formacion de la
 
Violencia en la escuela
Violencia en la escuelaViolencia en la escuela
Violencia en la escuela
 
Escuelas complicidad y fuentes de violencia
Escuelas complicidad y fuentes de violenciaEscuelas complicidad y fuentes de violencia
Escuelas complicidad y fuentes de violencia
 
Preguntas
PreguntasPreguntas
Preguntas
 
Violencia injustificada
Violencia injustificadaViolencia injustificada
Violencia injustificada
 
Diferencia entre violencia y agresividad
Diferencia entre violencia y agresividadDiferencia entre violencia y agresividad
Diferencia entre violencia y agresividad
 
Tipo de violencia
Tipo de violenciaTipo de violencia
Tipo de violencia
 
Preguntas de inicio del curso
Preguntas de inicio del cursoPreguntas de inicio del curso
Preguntas de inicio del curso
 
Mapa 4
Mapa  4Mapa  4
Mapa 4
 
Mapa conceptual temelo
Mapa conceptual temeloMapa conceptual temelo
Mapa conceptual temelo
 
Mapa temelo
Mapa  temeloMapa  temelo
Mapa temelo
 
Mapa conceptual temelo
Mapa conceptual temeloMapa conceptual temelo
Mapa conceptual temelo
 
Equipo preguntas
Equipo preguntasEquipo preguntas
Equipo preguntas
 
02 reflexion-preguntas
02 reflexion-preguntas02 reflexion-preguntas
02 reflexion-preguntas
 
Linea del-tiempo-1
Linea del-tiempo-1Linea del-tiempo-1
Linea del-tiempo-1
 
Concepto de infancia
Concepto de infanciaConcepto de infancia
Concepto de infancia
 
Herramientas digitales
Herramientas digitalesHerramientas digitales
Herramientas digitales
 
Reflexiones entorno a la enseñanza del espacio
Reflexiones entorno a la enseñanza del espacioReflexiones entorno a la enseñanza del espacio
Reflexiones entorno a la enseñanza del espacio
 
Herramientas digitales
Herramientas digitalesHerramientas digitales
Herramientas digitales
 

Último

Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
https://gramadal.wordpress.com/
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
genesiscabezas469
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Ruth Noemí Soto Villegas
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CARMENSnchez854591
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
JorgeVillota6
 
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluaciónMapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
ruthmatiel1
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
romina395894
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
LuanaJaime1
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
karlafreire0608
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
ROCIORUIZQUEZADA
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
AlexDeLonghi
 
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de CienciasEureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
arianet3011
 

Último (20)

Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
 
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluaciónMapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
 
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de CienciasEureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
 

Cuadro de temelo(1)

  • 1. LA NUEVA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA (LOURDES GAITAN) SOCIALIZACIÓN E INFANCIA EN LA TEORIA SOCIOLÓGICA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA, LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS COMO ACTORES SOCIALES (I PAVEZ) EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO (JUAN DELVAL) LA INVESTIGACIÓN SOBRE LAS TRANSICIONES EN LA PRIMERA INFANCIA (PIA VOGLER) • Prescindiendo de la infancia se observa solamente una parte del conjunto, mientras que asumiendo la existencia de la infancia como grupo social es posible analizar las relaciones de poder e intercambio que se producen entre ella y la sociedad adulta, la distribución generacional de roles, la atribución diferenciada de recursos sociales, así como los conflictos de *La infancia es considerada como una etapa donde es posible introducir primariamente valores y formas de conducta socialmente aceptados, que darán lugar a una correcta integración social. *La educación actúa como ligazón de dos conceptos centrales: el individuo y la sociedad, y representa el instrumento necesario para la reproducción más adecuada del orden *(Durkheim, 1975: 54). Este autor plantea la necesidad de una pedagogía moral que eduque y supere la supuesta naturaleza “salvaje” del sujeto infantil. *Parsons, 1959: 200). Este autor sostiene que toda primera y normal socialización infantil debe producirse dentro de la familia, con la complementariedad de otras agencias como la escuela y el grupo de iguales, aunque recalca que la socialización es diferenciada en virtud del género, la clase social y el grupo étnico *El enfoque de la * Cada ser humano tiene que llevar a cabo una tarea que consiste nada menos que en construir su propia inteligencia y una representación del mundo que le rodea. * El papel del niño y la familia hasta el siglo XVIII y sostiene que en la sociedad medieval no existía el sentimiento de la infancia tal y como hoy lo conocemos y que los niños eran considerados como algo divertido que no se • El desarrollo es una noción fundacional para las políticas y prácticas relacionadas con la primera infancia y también ocupa una posición central en la realización de los derechos del niño. • El auténtico sentido del desarrollo consiste en procesos de crecimiento, cambio y transformación individuales, y a menudo se lo conceptualiza utilizando términos que lo describen como un desplazamiento a través de toda una secuencia de etapas aproximadamente relacionadas con la edad. • El desarrollo infantil temprano es concebido como un proceso natural y universal de transformaciones
  • 2. intereses que se producen en consecuencia de todo ello. • Aunque su discurso podría inscribirse, hoy, en la que los modernos sociólogos de la infancia critican como una visión sacralizada y sentimentalizada de la vida del niño, algunas de sus proposiciones sí evocan la idea del niño como agente. Así cuando afirma que en la familia «tiene derechos y obligaciones tan firmemente establecidos como los social. *Esta tarea (educativa) debe comenzar tempranamente, ya que el ser humano no nace, sino que se hace en la medida en que pasa a integrarse en la sociedad, esto es, a socializarse. *La familia no es un agente apropiado para llevar a cabo la importante tarea de la educación moral porque la afectividad que caracteriza las relaciones dentro de la familia perjudica su efectividad como agente socializador. infancia como un momento de desarrollo biológico es necesario y no se niega su existencia, pero no es suficiente para comprender todas las dimensiones del fenómeno social de la niñez contemporánea. * George H. Mead (1982) Este autor sostiene que el sujeto infantil está en permanente diálogo consigo mismo y con los otros (el otro generalizado) que le rodean, lo que se lleva a la práctica a través del juego espontáneo y el juego organizado. La preocupación por la niñez desde un punto de vista sociológico, ha permitido una sistematización en el análisis de la infancia como componente diferenciaba mucho de un animal. Las primeras observaciones *En el siglo XVII Jan Amos Comenius, defendió la idea de que la escuela debe variar en función de la edad del que aprende y establecía cuatro tipos de escuelas según los cuatro periodos decrecimiento, que serían la infancia, la puericia, la adolescencia y la juventud. Las primeras observaciones sistemáticas progresivas (o etapas) en las competencias físicas, mentales, cognitivas, socioemocionales y morales de los niños. Estas transformaciones son impulsadas por las interacciones entre los procesos de maduración y la progresiva estructuración y restructuración, por parte de los niños, de sus propias experiencias, a medida que van adquiriendo gradualmente capacidades más sofisticadas de pensar y razonar. • La implicación de ver el desarrollo del niño como una serie de transformaciones psicológicas progresivas, pasando de una etapa a la siguiente, de la infancia a la madurez, es que estas fases se convierten en puntos de referencia de vital importancia para toda discusión en la que
  • 3. de sus padres» o cuando dice que la nueva escuela debe preparar a los niños para la vida, adaptándose al propio mundo de los niños y creando experiencia de aprendizaje a través de su propia actividad, siendo la finalidad de la educación, en la familia o en la escuela, que cada niño se convierta en una persona libre e independiente. Teorías de la infancia: • Sociología de los niños: toma como punto de partida la idea de que los niños merecen ser estudiados por sí *Desde el momento en que nace, el niño tiene necesidades o exigencias que afectan al comportamiento de los responsables de su cuidado por lo que puede afirmarse el bebé es un ser activo desde el principio. *La socialización es un el proceso por el cual la criatura indefensa se va convirtiendo gradualmente en una persona consciente de sí misma, con conocimientos y diestra en las manifestaciones de la cultura en la que ha esencial y permanente de las sociedades. *Es un campo de estudios emergente que plantea nuevas miradas sobre la infancia como construcción social, y las niñas y los niños en tanto sujetos de derechos y actores sociales con capacidad de agencia y participación. * Un aporte importante es la comprensión de la niñez como una unidad de estudio sociológico en sí misma, aunque relacionada con la familia, la escuela, la comunidad y otros espacios sociales en que habita la niñez moderna. * El enfoque constructivista nos entrega las *Dietrich Tiedemann (1787) sobre el desarrollo de su hijo desde el nacimiento hacia los dos años y medio. Tiedemann fuel primero que considero que un trabajo de este tipo tiene interés y contribuye al progreso científico. *Charles Darwin publica en 1859 el Origen de las especies, se produjo una auténtica conmoción cultural. Estudios sobre sujetos especiales *1728 el cirujano inglés William Cheselden (1688-1752) publicaba se elija el momento máximamente oportuno para las transiciones, por ejemplo del hogar al preescolar o de un currículo flexible a otro más formal. • Las teorías sociológicas hacen hincapié en el poder que tiene la estructura social de determinar cada existencia individual, mientras que el microanálisis del proceso social ha revelado de qué maneras los individuos contribuyen a la creación de la vida social. • Reconstruir el estatus del niño pequeño en la teoría sobre la infancia (James y otros, 1998; Woodhead, 1998) y replantear su rol en las investigaciones (Alderson y Morrow, 2004; Woodhead y Faulkner, 2008) son dos lados de la misma moneda.
  • 4. mismos y desde sus propias perspectivas. Los niños son actores sociales en los mundos sociales en los que ellos participan y la investigación debe enfocarse directamente sobre ellos y sus condiciones de vida, actividades, relaciones, conocimiento y experiencias. • Sociología deconstructiva de la infancia: está basada en metodologías post- positivistas y sus implicaciones (construccionistas), Las nociones sobre niño, niños o infancia son tratadas como nacido. * La socialización significaría así un contacto y un intercambio entre cosas ya experimentadas (por los adultos) y cosas que se están experimentando (por los niños), quienes van amasando nuevas identidades individuales, pero también nuevas formas de relaciones sociales herramientas conceptuales para reflexionar sobre el fenómeno de la infancia como una construcción social diversa, el cual ayuda a profundizar sobre las prácticas, valores e ideologías vigentes para la niñez en cada territorio. * El enfoque relacional constituye un asidero teórico al integrar analítica y empíricamente la estructura generacional y de género en una misma matriz relacional. un breve escrito en el que describía las experiencias de un muchacho al que había operado de cataratas y había recuperado la vista. Investigaciones de tipo estadístico *En 1870, la Sociedad Pedagógica de Berlín (Bartholomai, 1870) publico un trabajo que trataba de estudiar <<Los contenidos de las mentes infantiles al entrar en la escuela a la edad de seis años>> *James Mark Baldwin (1861-1934). Mostro un gran interés por el • En la psicología evolutiva contemporánea, los teóricos que defienden el enfoque sociocultural reconocen que el aprendizaje de los niños no sólo es guiado por los miembros adultos de la comunidad, sino también por la interacción con sus iguales en una suerte de aprendizaje cooperativo • Las investigaciones etnográficas sobre los niños pequeños confirman la importancia de las culturas de grupo. • En la investigación sobre las transiciones, reconocer esta complejidad significa prestar especial consideración a las decisiones relativas a los niños tomadas por los adultos y escuchar lo que los niños pueden decir acerca del comienzo de la escuela.
  • 5. formaciones discursivas socialmente construidas, a través de las cuales las ideas, imágenes y conocimiento de los niños y la infancia se comunican en la vida social. • Sociología estructural de la infancia: la infancia se observa como un elemento permanente y como una parte de la estructura social de las sociedades modernas; también como una «estructura» en sí misma, . estudio del niño y en 1895 publico su libro El desarrollo mental en el niño y en la raza comienzos del siglo XX *El movimiento psicoanalítico, creado por Sigmund Freud, insistió en la importancia que tiene las primeras experiencias del niño para el desarrollo de la personalidad del adulto * La extensión de la escolaridad obligatoria a todos los niños que se realizó en muchos países * La introducción de los • La investigación participativa y los programas dirigidos a los niños durante los primeros años también son relevantes para la democracia • “El respeto por el derecho de los niños pequeños a manifestar sus opiniones crea políticas más eficaces y fomenta el desarrollo de comunidades más sólidas, dotadas de mayor cohesión y con más aptitud para la inclusión social. • El éxito o el fracaso de los niños al pasar a través de las transiciones de la educación formal no puede ser evaluado sin prestar atención a las prácticas educativas locales y al contexto sociocultural.
  • 6. test mentales constituye un tercer factor que ha contribuido a configurar la psicología infantil.