Recuperación de las ideas centrales de las teorías y perspectivas psicológicas y sociológicas acerca de la infancia y el proceso de socialización

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
DOCENTE: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
INTEGRANTES:
 ÁNGELA FABIOLA GARCÍA MAZÓN
 SARA ITZEL GARDUÑO VELÁZQUEZ
 LINDA GUADALUPE RIVERA GONZÁLEZ
 GUADALUPE VÁZQUEZ ALQUISIERAS
GRUPO: 602
SUBSECRETARÍADE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR
Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

2. LA NUEVA
SOCIOLOGÍA DE LA
INFANCIA
(LOURDES GAITAN)
SOCIALIZACIÓN E
INFANCIA EN LA
TEORIA SOCIOLÓGICA
SOCIOLOGÍA DE LA
INFANCIA, LAS NIÑAS
Y LOS NIÑOS COMO
ACTORES SOCIALES
(I PAVEZ)
EL ESTUDIO DEL
DESARROLLO
HUMANO
(JUAN DELVAL)
LA INVESTIGACIÓN
SOBRE LAS
TRANSICIONES EN LA
PRIMERA INFANCIA
(PIA VOGLER)
*Prescindiendo de la
infancia se observa
solamente una parte
del conjunto, mientras
que asumiendo la
existencia de la
infancia como grupo
social es posible
analizar las
relaciones de poder e
intercambio que se
producen entre ella y
la sociedad adulta, la
distribución
generacional de roles,
*La infancia es
considerada como una
etapa donde es posible
introducir
primariamente valores
y formas de conducta
socialmente aceptados,
que darán lugar a una
correcta integración
social.
*La educación actúa
como ligazón de dos
conceptos centrales: el
individuo y la sociedad,
y representa el
*(Durkheim, 1975:
54). Este autor
plantea la necesidad
de una pedagogía
moral que eduque y
supere la supuesta
naturaleza “salvaje”
del sujeto infantil.
*Parsons, 1959: 200).
Este autor sostiene
que toda primera y
normal socialización
infantil debe
producirse dentro de
la familia, con la
complementariedad
*Cada ser humano
tiene que llevar a cabo
una tarea que consiste
nada menos que en
construir su propia
inteligencia y una
representación del
mundo que le rodea.
*El papel del niño y la
familia hasta el siglo
XVIII y sostiene que en
la sociedad medieval
no existía el
sentimiento de la
infancia tal y como hoy
lo conocemos y que
•El desarrollo es una
noción fundacional para
las políticas y prácticas
relacionadas con la
primera infancia y
también ocupa una
posición central en la
realización de los
derechos del niño.
•El auténtico sentido del
desarrollo consiste en
procesos de
crecimiento, cambio y
transformación
individuales, y a menudo
se lo conceptualiza

3. la atribución
diferenciada de
recursos sociales, así
como los conflictos de
intereses que se
producen en
consecuencia de todo
ello.
*Aunque su discurso
podría inscribirse,
hoy, en la que los
modernos sociólogos
de la infancia critican
como una visión
sacralizada y
sentimentalizada de
la vida del niño,
algunas de sus
proposiciones sí
evocan la idea del
niño como agente.
Así cuando afirma
instrumento necesario
para la reproducción
más adecuada del
orden social.
*Esta tarea (educativa)
debe comenzar
tempranamente, ya que
el ser humano no nace,
sino que se hace en la
medida en que pasa a
integrarse en la
sociedad, esto es, a
socializarse.
*La familia no es un
agente apropiado para
llevar a cabo la
importante tarea de la
educación moral
porque la afectividad
que caracteriza las
relaciones dentro de la
de otras agencias
como la escuela y el
grupo de iguales,
aunque recalca que la
socialización es
diferenciada en virtud
del género, la clase
social y el grupo
étnico
*El enfoque de la
infancia como un
momento de
desarrollo biológico
es necesario y no se
niega su existencia,
pero no es suficiente
para comprender
todas las dimensiones
del fenómeno social
de la niñez
contemporánea.
los niños eran
considerados como
algo divertido que no
se diferenciaba mucho
de un animal.
Las primeras
observaciones
*En el siglo XVII Jan
Amos Comenius,
defendió la idea de
que la escuela debe
variar en función de la
edad del que aprende
y establecía cuatro
tipos de escuelas
según los cuatro
periodos
decrecimiento, que
serían la infancia, la
puericia, la
utilizando términos que
lo describen como un
desplazamiento a través
de toda una secuencia
de etapas
aproximadamente
relacionadas con la
edad.
•El desarrollo infantil
temprano es concebido
como un proceso natural
y universal de
transformaciones
progresivas (o etapas)
en las competencias
físicas, mentales,
cognitivas,
socioemocionales y
morales de los niños.
Estas transformaciones
son impulsadas por las
interacciones entre los

4. que en la familia
«tiene derechos y
obligaciones tan
firmemente
establecidos como los
de sus padres» o
cuando dice que la
nueva escuela debe
preparar a los niños
para la vida,
adaptándose al
propio mundo de los
niños y creando
experiencia de
aprendizaje a través
de su propia
actividad, siendo la
finalidad de la
educación, en la
familia o en la
escuela, que cada
niño se convierta en
familia perjudica su
efectividad como
agente socializador.
*Desde el momento en
que nace, el niño tiene
necesidades o
exigencias que afectan
al comportamiento de
los responsables de su
cuidado por lo que
puede afirmarse el
bebé es un ser activo
desde el principio.
*La socialización es un
el proceso por el cual la
criatura indefensa se va
convirtiendo
gradualmente en una
persona consciente de
sí misma, con
conocimientos y diestra
* George H. Mead
(1982) Este autor
sostiene que el sujeto
infantil está en
permanente diálogo
consigo mismo y con
los otros (el otro
generalizado) que le
rodean, lo que se
lleva a la práctica a
través del juego
espontáneo y el juego
organizado.
La preocupación por
la niñez desde un
punto de vista
sociológico, ha
permitido una
sistematización en el
análisis de la infancia
como componente
esencial y
adolescencia y la
juventud.
Las primeras
observaciones
sistemáticas
*Dietrich Tiedemann
(1787) sobre el
desarrollo de su hijo
desde el nacimiento
hacia los dos años y
medio. Tiedemann
fuel primero que
considero que un
trabajo de este tipo
tiene interés y
contribuye al progreso
científico.
*Charles Darwin
publica en 1859 el
Origen de las
especies, se produjo
procesos de maduración
y la progresiva
estructuración y
restructuración, por
parte de los niños, de
sus propias
experiencias, a medida
que van adquiriendo
gradualmente
capacidades más
sofisticadas de pensar y
razonar.
•La implicación de ver el
desarrollo del niño como
una serie de
transformaciones
psicológicas
progresivas, pasando de
una etapa a la siguiente,
de la infancia a la
madurez, es que estas
fases se convierten en

5. una persona libre e
independiente.
Teorías de la infancia:
*Sociología de los
niños: toma como
punto de partida la
idea de que los niños
merecen ser
estudiados por sí
mismos y desde sus
propias perspectivas.
Los niños son actores
sociales en los
mundos sociales en
los que ellos
participan y la
investigación debe
enfocarse
directamente sobre
ellos y sus
condiciones de vida,
actividades,
en las manifestaciones
de la cultura en la que
ha nacido.
*La socialización
significaría así un
contacto y un
intercambio entre
cosas ya
experimentadas (por
los adultos) y cosas
que se están
experimentando (por
los niños), quienes van
amasando nuevas
identidades
individuales, pero
también nuevas formas
de relaciones sociales
permanente de las
sociedades.
*Es un campo de
estudios emergente
que plantea nuevas
miradas sobre la
infancia como
construcción social, y
las niñas y los niños
en tanto sujetos de
derechos y actores
sociales con
capacidad de agencia
y participación.
* Un aporte
importante es la
comprensión de la
niñez como una
unidad de estudio
sociológico en sí
misma, aunque
una auténtica
conmoción cultural.
Estudios sobre sujetos
especiales
*1728 el cirujano
inglés William
Cheselden (1688-
1752) publicaba un
breve escrito en el que
describía las
experiencias de un
muchacho al que
había operado de
cataratas y había
recuperado la vista.
Investigaciones de
tipo estadístico
*En 1870, la Sociedad
Pedagógica de Berlín
(Bartholomai, 1870)
público un trabajo que
puntos de referencia de
vital importancia para
toda discusión en la que
se elija el momento
máximamente oportuno
para las transiciones,
por ejemplo del hogar al
preescolar o de un
currículo flexible a otro
más formal.
•Las teorías
sociológicas hacen
hincapié en el poder que
tiene la estructura social
de determinar cada
existencia individual,
mientras que el
microanálisis del
proceso social ha
revelado de qué
maneras los individuos
contribuyen a la

6. relaciones,
conocimiento y
experiencias.
*Sociología
deconstructiva de la
infancia: está basada
en metodologías
post-positivistas y sus
implicaciones
(construccionistas),
Las nociones sobre
niño, niños o infancia
son tratadas como
formaciones
discursivas
socialmente
construidas, a través
de las cuales las
ideas, imágenes y
conocimiento de los
niños y la infancia se
relacionada con la
familia, la escuela, la
comunidad y otros
espacios sociales en
que habita la niñez
moderna.
*El enfoque
constructivista nos
entrega las
herramientas
conceptuales para
reflexionar sobre el
fenómeno de la
infancia como una
construcción social
diversa, el cual ayuda
a profundizar sobre
las prácticas, valores
e ideologías vigentes
para la niñez en cada
territorio.
trataba de estudiar
<<Los contenidos de
las mentes infantiles al
entrar en la escuela a
la edad de seis
años>>
*James Mark Baldwin
(1861-1934). Mostro
un gran interés por el
estudio del niño y en
1895 publico su libro
El desarrollo mental en
el niño y en la raza
Comienzos del siglo
XX
*El movimiento
psicoanalítico, creado
por Sigmund Freud,
insistió en la
importancia que tiene
las primeras
creación de la vida
social.
•Reconstruir el estatus
del niño pequeño en la
teoría sobre la infancia
(James y otros, 1998;
Woodhead, 1998) y
replantear su rol en las
investigaciones
(Alderson y Morrow,
2004; Woodhead y
Faulkner, 2008) son dos
lados de la misma
moneda.
•En la psicología
evolutiva
contemporánea, los
teóricos que defienden
el enfoque sociocultural
reconocen que el
aprendizaje de los niños

7. comunican en la vida
social.
*Sociología
estructural de la
infancia: la infancia se
observa como un
elemento permanente
y como una parte de
la estructura social de
las sociedades
modernas; también
como una
«estructura» en sí
misma,
.
* El enfoque
relacional constituye
un asidero teórico al
integrar analítica y
empíricamente la
estructura
generacional y de
género en una misma
matriz relacional.
experiencias del niño
para el desarrollo de la
personalidad del
adulto
*La extensión de la
escolaridad obligatoria
a todos los niños que
se realizó en muchos
países
*La introducción de los
test mentales
constituye un tercer
factor que ha
contribuido a
configurar la
psicología infantil.
no sólo es guiado por los
miembros adultos de la
comunidad, sino
también por la
interacción con sus
iguales en una suerte de
aprendizaje cooperativo
•Las investigaciones
etnográficas sobre los
niños pequeños
confirman la importancia
de las culturas de grupo.
•En la investigación
sobre las transiciones,
reconocer esta
complejidad significa
prestar especial
consideración a las
decisiones relativas a
los niños tomadas por
los adultos y escuchar lo

8. que los niños pueden
decir acerca del
comienzo de la escuela.
•La investigación
participativa y los
programas dirigidos a
los niños durante los
primeros años también
son relevantes para la
democracia
•“El respeto por el
derecho de los niños
pequeños a manifestar
sus opiniones crea
políticas más eficaces y
fomenta el desarrollo de
comunidades más
sólidas, dotadas de
mayor cohesión y con
más aptitud para la
inclusión social.

9. •El éxito o el fracaso de
los niños al pasar a
través de las
transiciones de la
educación formal no
puede ser evaluado sin
prestar atención a las
prácticas educativas
locales y al contexto
sociocultural.