El documento analiza las deficiencias en la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación primaria en México. Señala que aunque el país ha implementado varias políticas para integrar las TIC en las aulas, como talleres de cómputo y el programa Enciclomedia, estos han tenido poco éxito. Argumenta que México no ha considerado cuidadosamente qué es lo que se quiere enseñar a los estudiantes con la tecnología, ni ha analizado las necesidades particulares de cada escuela. También

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
Tecnología Educativa en México: Deficiencias en la
incorporación de las TIC en educación primaria.
Profesora: Norma Angélica Morales González
Materia: Nuevas Tecnologías Educativas
Grupo: 1504
Integrantes:
Cárdenas Sandría Karina Paynani
Godínez González Miriam
Gómez Romero Fernanda Gabriela
Vazquez Valentín Victoria Celeste

2. Introducción:
Hoy en día México tiene un gran reto educativo, el cual es la incorporación de las
TIC en la educación, pero no sólo se busca integrarlas, sino que resulte eficiente
para los alumnos y se utilicen para favorecer el aprendizaje con ayuda de las
tecnologías. Como todos sabemos el Estado ha promovido políticas educativas para
incorporar las Tecnologías en las aulas, como primer ejemplo están los talleres de
cómputo o el programa de enciclomedia, uno más ha sido las tabletas para alumnos
de 5° de primaria, el resultado fue un fracaso y la primer pregunta que
desarrollaremos es ¿por qué fallaron? Si se supone que al incorporarse ya se había
cumplidó el primer objetivo, incorporarlas al aula, entonces en México no se ha
cuestionado, qué es lo que se quiere que aprendan los alumnos con la tecnología, ni
tampoco se ha encargado de analizar las necesidades de cada escuela que hay en
el país. Al replicar lo que siempre se ha hecho para que en lugar de un cuaderno,
tengan una computadora o simplemente México está tratando de cumplir con los
estándares internacionales y no quedar en los últimos lugares como siempre.
La detonación de una serie de problemas están visibles en nuestras escuelas
primarias, ya se sabe que cuentan con su propio taller de cómputo pero, ¿qué
aprenden en estos talleres? ¿realmente se ocupan? o se ocupan como bodegas
¿los maestros están preparados para enseñar a utilizar las computadoras? ¿estás
computadoras tienen mantenimiento? y lo más importante ¿cuántas horas se
dedican a estos talleres?
El objetivo principal es detectar los errores que han obstaculizado el proceso de
integración de las Tecnologías de Información y Comunicación en los alumnos que
cursan actualmente la educación primaria en México con la finalidad de hacer un
contraste entre contextos, para determinar las razones por las cuáles el país no está
resolviendo el problema del analfabetismo digital, causa principal del desinterés que
externa la población al no querer formar parte de la Sociedad de la Información y
Conocimiento que el modelo económico neoliberal exige para integrarnos en una
competitividad tecnológica innovadora que resulte beneficiosa para la sociedad
mexicana actual.
México no sólo requiere de una reforma educativa que le dote de un servicio
profesional docente, de escuelas de tiempo completo o de un padrón actualizado de
profesores. Requiere mucho más que eso y ello pasa también por el uso e
incorporación de la enseñanza de la tecnología en el programa escolar, aún cuando
implementarlo resulta ser complejo; sin embargo, es nuestro papel como pedagogos
aprender a identificar estas problemáticas para poder después desarrollar posibles
soluciones que se adapten tanto a los diferentes contextos educativos como a las
necesidades particulares de cada sector.

3. ​Las TIC, su incorporación a la educación y sus problemáticas
Comencemos por definir el concepto tecnología educativa como “tecnología de la
enseñanza o de los procesos educativos, considerando que la tecnología significa
aplicar el conocimiento científico a una determinada actividad humana con el
fin de incrementar la calidad y productividad de dicha acción” (Valcárcel, 2002
p.71).
Retomando lo anterior, la tecnología educativa promueve la innovación en procesos
de aprendizaje, con el fin de desarrollar nuevas habilidades en el profesor, así como
en el alumno, en este campo de estudio se analiza la relación entre la cultura y la
educación y el desarrollo tecnológico que se da en un contexto determinado,
impulsando la alfabetización digital que abrirá el camino hacia la Sociedad de la
Información y el Conocimiento.
En México, la preocupación por integrar las TIC en la población se mantiene hasta
la actualidad, en julio del 2018 hubo una reforma en el diario oficial de la federación
en el que se estipula la necesidad de fortalecer el desarrollo de las tecnologías y la
urgencia por hacer eficiente la accesibilidad en la ahora conocida “Estrategia
Nacional Digital”, la misma que guía en sus diferentes capítulos al país en su
avance por la implementación de las tecnologías de información y comunicación; “​la
integración y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son
parte de una tendencia global de las sociedades del conocimiento y de la
información en la que las escuelas y todos los niveles educativos están de alguna
manera envueltos, unos más y otros menos. Esto se debe a una presión cultural y
social que los obliga a participar en ello para mejorar los procesos educativos de
enseñanza/aprendizaje” (Beltrán, Guillermo, Martín, Trejo, 2015)
La importancia de integrar las tecnologías al país forma parte de la globalización en
la que actualmente estamos sumergidos, a través de una serie de políticas
educativas se ha buscado que la población se interese en ser parte de este
revolucionario proceso. “De tal manera que radio, televisión, computadoras, Internet,
CD-ROM, correo electrónico, etc., son medios de las tecnologías de punta de la
Información y la Comunicación que, al integrarse en un proyecto educativo, tomando
en cuenta las necesidades básicas de la sociedad, coopera a la disminución del
rezago educativo y a elevar la calidad de la educación”(Cituk y Vela., 2010). Con la
reforma del 11 de marzo de 2013, el artículo 6o. de nuestra Constitución, prevé que
las autoridades garanticen el derecho de acceder y usar las TIC en los diversos
ámbitos de la vida cotidiana precisamente para disminuir esa brecha digital que
existe en nuestro país, además de disminuir las desigualdades y ofrecer mejores
servicios educativos, de sector salud y de gobierno pero ¿acaso a México se le
olvido que no todos sus habitantes tienen acceso a internet?, ya que es importante
considerar que algunas personas no pueden cumplir con su derecho debido a que la

4. infraestructura no es la adecuada, en regiones del sur del país por ejemplo, no se
cuenta ni siquiera con electricidad, menos se tiene acceso a escuelas dignas y a
profesores capacitados que puedan comprender las lenguas indígenas, ¿en qué
momento fue más importante promocionar tecnologías antes que alfabetizar a estas
regiones? Pareciera que la implementación de las TIC en lugar de disminuir las
desigualdades sociales las hace más visibles.
"El Instituto Federal de Telecomunicaciones es un órgano autónomo que tiene por
objeto el desarrollo eficiente de las telecomunicaciones y la radiodifusión,
impulsando condiciones de competencia efectiva, favoreciendo el derecho a la
información y promoviendo el acceso a las tecnologías y servicios de
telecomunicaciones". (Derecho de acceso y uso de las tecnologías de la información
y la comunicación, 2015.)
Entonces tendríamos que preguntar qué es lo que hace este Instituto para rectificar
que todas las personas cumplan con este derecho humano. En las escuelas de la
ciudad (refiriéndonos a CDMX o del Estado de México) la mayoría cuenta con un
dispositivo para conectarse a internet ya sea un celular, computadora o tableta, que
en educación primaria mayormente se utiliza para actividades de ocio, no para
actividades académicas. Como lo son los videojuegos, vídeos, caricaturas etc.
Nos enfocamos en la educación primaria porque según datos del INEGI, la primaria
es el nivel educativo con mayor presencia de alumnos, la matrícula en el año 2017
alcanzó el 98.6% como se muestra en la siguiente tabla.
Ahora bien, siendo este nivel educativo con mayor índice de estudiantes debe existir
una preocupación por integrar las TIC con la finalidad de mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el problema radica en que en las diferentes regiones del
país el acceso es limitado en comparación con las regiones industrializadas,
consideramos que la razón es el sistema económico que rige al país, el

5. neoliberalismo que exige innovación para unos cuantos, la infraestructura según las
reformas a la estrategia digital se pronuncian a favor de todos, pero sigue sin
notarse el cambio.
Actualmente los planes de estudio a nivel primaria no cuentan con el implemento de
una materia referida a computación o al uso de la tecnología, aún y con que la
reforma educativa del año 2011 estaba incentivando el uso de las TIC tanto en
alumnos como docentes, hoy en día se ve muy abandonado el sector básico ya que
si recordamos en las escuelas del país hasta la educación secundaria se empieza a
tener el primer contacto con las tecnologías desde una simple investigación como
tarea hasta la posibilidad de formar parte de un taller de computación, pero este al
figurar como una materia extra y opcional muchos alumnos optan por no tomarla.
Tendríamos que replantear algunas políticas para ver de qué forma se implementan
las TIC en la educación básica de manera eficiente, ya que los fracasos que tuvo
enciclomedia fueron el reemplazo de un pizarrón normal por uno electrónico y un
plumón interactivo, siendo el resultado no tan positivo como se esperaba ya que el
uso siguió siendo el mismo.
La implementación de tabletas a los alumnos de 5° grado tuvo su primer falla en las
cuestiones de seguridad ya que los niños podian ocuparlas para su entretenimiento
y no había una restricción de contenido además de no saber muy bien qué hacer
con ellas ya que los profesores desconocían el uso de algunas actividades.Como se
ha visto los intentos por implementar el uso de las tecnologías no han dado los
resultados que se esperaban ya que no es simplemente problema de las políticas,
también las planeaciones, los planes de estudio, los profesores, los alumnos,
organismos internacionales y estándares a los que debemos llegar juegan un papel
importante para la implementación de los mismos, quizá estas políticas han fallado
porque no se han mirado los contextos escolares de las escuelas, la infraestructura
de las mismas, las habilidades de los alumnos y los conocimientos de los docentes
del trabajo que implica integrar las tecnologías en los alumnos.
Todas estas dificultades que se presentan a lo largo del desarrollo de alfabetización
tecnológica son importantes para tomarse en cuenta y partiendo de ahí intentar la
planeación de una estrategia, tomando en cuenta todas las anteriores mencionadas
para no volver a caer en los mismos rezagos que ya se han presentado y que estas
nuevas propuestas resulten realmente efectivas.

6. Conclusiones:
Sabiendo que cierto porcentaje de los alumnos de nivel básico cuentan con algún
dispositivo electrónico podríamos potenciar ese uso en plataformas con contenido
educativo, incidir en Youtube creando algunos contenidos educativos de materias
que a veces suelen ser difíciles para ellos, como lo son matemáticas en 5° y 6°
grado, historia, entre otras, para que puedan ocupar la tecnología como un medio
para el aprendizaje.
Otra alternativa que podría implementarse sería la creación de contenido para
maestros y padres de familia. El contenido dirigido a los maestros es para que
inciten a los alumnos a utilizar los medios tecnológicos para hacer investigaciones y
empezar a saber cosas muy sencillas desde qué es el correo, para qué sirve, qué
son las redes sociales, la seguridad y paqueterías de documentos como Word,
Excel, Powerpoint para que los niños empiecen a tener una noción de estos
programas.
En el caso de las escuelas rurales es un poco complicado, ya que tendríamos que
empezar por difundir lo primordial que sería el internet porque aunque como lo
hemos mencionado hay zonas en las que incluso no alcanza a llegar la señal
telefónica.
Para poder incluir con éxito las TIC se necesita hacer un análisis determinado de las
condiciones del lugar, el docente y el alumno, así como los recursos o herramientas
digitales que tenemos disponibles para fomentar su uso, no sólo en el ámbito
educativo sino también en nuestra vida diaria, la tecnología avanza como el tiempo,
y si no buscamos incentivar a la población con programas que desarrollen
habilidades digitales, es primordial que como ciudadanos que estamos en contacto
con la tecnología, actuemos a favor de aquellos que por mucho están debajo de
nosotros.
Finalmente, podemos concluir que la problemática planteada al principio no se
puede solucionar de la noche a la mañana y mucho menos con una estrategia
milagrosa que saque al país entero de esta grieta digital en la que nos hemos ido
hundiendo. En cambio, es fundamental caer en cuenta de que es un proceso pero
no solo tecnológico, sino educativo y que requiere de una intervención pedagógica
adecuada, que busque la solución desde el punto de origen que genera todo este
caos educativo.

7. Ilustraciones:

9. Fuentes:
● VALCÁRCEL MUÑOZ, Ana García. TECNOLOGÍA EDUCATIVA:
CARACTERÍSTICAS Y EVOLUCIÓN DE UNA DISCIPLINA. Revista
Educación y Pedagogía, [S.l.], n. 33, p. 65-87, apr. 2010. ISSN 0121-7593.
Disponible en:
<​http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/
5572​>. Fecha de acceso: 11 sep. 2019
● ACUERDO por el que se modifican las políticas y disposiciones para la
Estrategia Digital Nacional, en materia de Tecnologías de la Información y
Comunicaciones, y en la de Seguridad de la Información, así como el Manual
Administrativo de Aplicación General en dichas materias.
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5532585&fecha=23/07/201
8
● Beltrán Poot, Augusto David, Guillermo y Guillermo, María Cecilia, Juan
Martín Pavón, Mario, & Trejo Irigoyen, María del Carmen. (2015). La
tecnología educativa: un área por concretar en una facultad del sureste de
México. ​Innovación educativa (México, DF)​, ​15​(69), 99-114. Recuperado en
11 de septiembre de 2019, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-267320150
00300007&lng=es&tlng=es​.
● Derecho de acceso y uso de las tecnologías de la información y la
comunicación. (2015). México: Comisión Nacional de los Derechos Humanos
y el Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México.
Recuperado el 11 de septiembre de 2019 en : ​https://inehrm.gob.mx ›
modelsPDF
● MÉXICO Y LAS TIC, EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Autor: Dulce Ma. Cituk y
Vela. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa – Red Escolar.
recuperado:
http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_10/articulos/dulce_cituk
_feb2010.pdf