UNA DIDACTICA DE LO SOCIAL: DEL JARIN DE INFANTES A 3 GRADO

1. UNA DIDACTICA DE LO SOCIAL: DEL JARIN DE INFANTES A 3
GRADO
ENSAYO
NICOLE STEFANIA LOPEZ JARAMILLO
3-1
DIDACTICA DE LAS C. SOCIALES
GUSTAVO NAVIA
NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
FORMACIO COMPLEMENTARIA

2. UNA DIDACTICA DE LO SOCIAL: DEL JARIN DE INFANTES A 3
GRADO

3. El documento nos habla sobre las ciencias sociales como un área de conocimiento
importante ya que con este se puede reproducir valores sociales que se tornan de
vital importancia para convivencia además da herramientas para la comprensión
de épocas pasadas y futuras de nuestro país, aun así se considera que esta área
se debe dar a partir de los doce años ya que el estudiante está más consciente de
lo que sucede y no da pie de participación a los de primera infancia para que se
empapen de este conocimiento y adquieran valores de su sociedad desde
temprana edad .
EL AMBIENTE:CONTENIDO Y METODO
Este se basa en un ambiente social donde el hombre y su entorno es su principal
objetivo, ya que todos los ambientes son fuente de educación, las escuelas
buscan relacionar el aprendizaje sociocultural esto quiere decir que no dejan al
lado el conocimiento que adquiere el alumno fuera de la institución al contrario
toman este y lo fortalecen más dándole sentido en los grados de primera infancia
se viene trabajando esto desde su diario vivir, la familia, el barrio, medios de
transportes y símbolos patrios, pero estos temas se dan desde un punto de vista
tradicional, les muestran un entorno perfecto donde todo funciona sin ninguna
dificultad, cada ente de su comunidad encaja perfectamente sin complicación, la
educación actual propone dar otra mirada a estos temas Interiorizando los
cambios que se han presentado en los espacios que los alumnos más frecuenta y
lo causantes de estos cambios tanto lo tecnológico, como en lo laboral y los
benéficos que han traído a el medio.
EL CONOCIMIENTO SOCIAL: LUCES Y SOMBRAS
Este conocimiento hace una crítica al del medio ambiente porque este busca
enseñar tal cual es el medio, no hace que el alumno se apropie de este solo que lo
memorice, el conocimiento social busca una interacción con la realidad que se
aproxime sin ser una copia exacta, con este conocimiento se busca que el alumno
mire más allá de lo evidente, que tenga una postura crítica frente a las situaciones
que enfrenta en su diario vivir y sea capaz de solucionarlos.
EL OBJETO SOCIAL: RAREZAS Y PECULIARIDADES

4. El objeto social va más allá del objeto físico, es con lo que el niño se relaciona y
establece un vínculo social, dependiendo de lo vivido por el niño se va reflejando
en su comportamiento y habilidades frete a situaciones que exigen su destrezas
por ejemplo: El niño del campo ya adquirió experiencia en como ordeñar la vaca
mientras el niño de la ciudad no está familiarizado con esta acción al momento de
presenciarla le va llamar más la atención esta acción mientras del niño del campo
ya lo ha vivido y para él es natural .
EL PROBLEMADIDACTICO Y EL AMBIENTE: TRADICCIONY
PROPUESTA
La didáctica tiene como objetivo dar a conocer a los alumnos de forma precisas
los contenidas de manera que allá una interacción entre ellos
Tradición
Las ciencias sociales tradicional mente se centra en los temas de estudio y no
miran al alumno como ser de continua aprendizaje que pueden conocer más con
una adecuada estimulación, la enseñanza está muy limitada no va más allá de los
tema, no convierten en situaciones que viven los alumnos en el aula de clase para
una mayor comprensión de estos
Propuesta
Lo que se necesita es poder establecer modelos de enseñanza donde a partir de
los conocimientos que cada alumno ya adquirido de su medio se forjen nuevos
conocimientos más completos y complejos respetando el nivel de educación en el
que encuentre
EL “TIEMPO” DE LOSALUMNOS

5. Los alumno para conocer su entorno y lo que el maestro le presenta en el aula de
clase debe relacionarse con él, debe vivenciar lo que el maestro le enseña, el niño
ya viene con unos conocimientos previos de lo que es su realidad y lo que lo rodea
lo que hace en la escuela es fortalecer esos conocimientos y estructurarlos bien
para así el ser crítico sobre lo que vive y lo que muestra el docente y sacar sus
propias conclusiones de estos temas, el aula de clases es un componente vital
sobre las relaciones sociales que está presentando el alumno hay se establecen
normas y deberes que deben seguir para una convivencia plena sea con sus
compañeros , maestros , trabajadores de la institución o tenderos; el docente debe
manejar diferentes métodos para explicar un tema es decir si va explicar el tema
de la familia debe hacerlo de diferentes formas usando todos los conceptos
posible para que los alumnos tomen el concepto con el que están más
familiarizado y el que más se acerca a su estilo, pero las escuelas siguen con ese
método tradicional donde muestran temas nada objetivos que simplemente se
basan en un método y este no concuerda con la realidad de muchos.
EL “OBJETO” DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos van dirigidos a los alumnos según su nivel educativo basándose
en situaciones que se presenta en cada una de las etapas de los niños
EL “ESPACIO” DEL DOCENTE
El docente debe responder a las necesidades de los alumnos que es el actor
principal de las clases manejando una inclusión frente a los diferentes medios en
los que se enfrentan, el docente debe estar en constante aprendizajes indagando
sobre los cambios que presentan en los medios debe planear cada clase, ir
preparado para todo, dar los temas de acuerdo a la edades de los alumnos, debe
incluir a otros medios en el aula como a la familia y el barrios para así abrir sus
puestas a la sociedad y que la escuela no sea un espacio fuera de esta si no que
haga parte y juntos puedan formar al alumno como ser social y respetuoso frente
a otras culturas
LA SECUENCIA DIDACTICA

6. Las escuelas busca rescatar la investigación por medio de las interrogantes que
se presentan a dar un tema, se empieza el tema haciendo consignas de este que
sean claras y concisas, se hacen mesas redondas donde se hablen de este tema
y cada alumno pueda dar su punto de vista, a partir de estos nuevos
conocimientos surgen nuevas interrogantes y ocasionaran una nueva actividad de
trabajo donde el estudiante debe empezar de nuevo haciendo una indagación más
profunda y dándole solución a estas problemáticas
LOS EFECTOS NO DESEADOS
No se busca que los alumnos vean a la escuela como el lugar donde se
solucionan todos los problemas sociales o que se centre simplemente en el hoy
del alumno la escuela debe también mostrar el ayer por lo cual el hoy es así y el
futuro, como él ahora va aportar para el medio del futuro, las investigaciones
deben ser cortas que se puedan concluir y tener una solución para que el alumno
pueda retroalimentarse de esta
LA PUESTAEN PRÁCTICA: MARCHAS Y MARCHAS
A medida que se va organizando la propuesta se va implementando, haciendo
correcciones y siendo adaptada a cada sociedad de Buenos Aires por la secretaria
de educación y se va supervisando por petición de los docentes a medida que se
implementa en la educación inicial