El documento presenta una discusión sobre las teorías educativas contemporáneas desde una perspectiva interatlántica que promueve una educación emancipadora. Se analizan los enfoques constructivistas de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner, así como las concepciones de la educación según Marx, Rousseau y Freire. El documento también examina los movimientos pedagógicos de la Escuela Nueva y discute la importancia de aplicar un enfoque constructivista que sitúe al estudiante en el centro del proceso educativo
Este documento presenta una monografía sobre David Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo. Incluye una introducción sobre los fundamentos de su enfoque psicopedagógico, una biografía de Ausubel, el contexto histórico en el que desarrolló su teoría, los detalles centrales de su teoría del aprendizaje significativo y los tipos y situaciones de aprendizaje escolar según su perspectiva.
El documento presenta una biografía de David Ausubel, psicólogo educativo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Ausubel nació en 1918 en Nueva York y desarrolló su carrera entre Illinois y Nueva York, donde fue director del departamento de psicología educativa. Su teoría del aprendizaje significativo sostiene que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, y propone tres condiciones para lograr aprendizajes significativos.
David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense reconocido por su teoría del aprendizaje significativo. Nació en 1918 en Brooklyn y estudió medicina y psicología, obteniendo un doctorado en psicología del desarrollo. Escribió varios libros y artículos sobre psicología y educación, en los que propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pueden relacionar nueva información con conocimientos previos a través de "organizadores previos". Murió en 2008 a la edad de
David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Propuso que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel destacó la importancia de los "organizadores previos" para facilitar esta relación y lograr un aprendizaje duradero. Su teoría influyó en el desarrollo del constructivismo al promover un modelo de enseñanza basado en la exposición de ideas para f
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual sostiene que los nuevos conocimientos se incorporan de manera sustantiva a la estructura cognitiva del estudiante cuando este los relaciona con conocimientos previos y muestra interés. Ausubel diferencia entre aprendizaje por recepción y descubrimiento, señalando que ambos pueden lograr aprendizaje significativo si se cumplen ciertas características.
El documento presenta una crítica a la teoría del constructivismo en el aprendizaje. Examina las contribuciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Bruner al constructivismo y cómo ven el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento. Según el autor, estas teorías son importantes porque explican cómo los estudiantes construyen su propio aprendizaje a través de la interacción social y la asimilación de nuevos esquemas mentales.
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jerome Bruner. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en cómo los alumnos pueden aprender de manera más efectiva cuando se relaciona nueva información con conocimientos previos. Bruner argumenta que la instrucción debe ser diseñada para facilitar el descubrimiento activo por parte de los alumnos. Ambas teorías enfatizan la importancia de hacer que el aprendizaje sea
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual propone que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel sugiere que los organizadores anticipados pueden ayudar a los estudiantes a conectar nueva información con sus estructuras cognitivas existentes.
Este documento presenta una monografía sobre David Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo. Incluye una introducción sobre los fundamentos de su enfoque psicopedagógico, una biografía de Ausubel, el contexto histórico en el que desarrolló su teoría, los detalles centrales de su teoría del aprendizaje significativo y los tipos y situaciones de aprendizaje escolar según su perspectiva.
El documento presenta una biografía de David Ausubel, psicólogo educativo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Ausubel nació en 1918 en Nueva York y desarrolló su carrera entre Illinois y Nueva York, donde fue director del departamento de psicología educativa. Su teoría del aprendizaje significativo sostiene que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, y propone tres condiciones para lograr aprendizajes significativos.
David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense reconocido por su teoría del aprendizaje significativo. Nació en 1918 en Brooklyn y estudió medicina y psicología, obteniendo un doctorado en psicología del desarrollo. Escribió varios libros y artículos sobre psicología y educación, en los que propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pueden relacionar nueva información con conocimientos previos a través de "organizadores previos". Murió en 2008 a la edad de
David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Propuso que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel destacó la importancia de los "organizadores previos" para facilitar esta relación y lograr un aprendizaje duradero. Su teoría influyó en el desarrollo del constructivismo al promover un modelo de enseñanza basado en la exposición de ideas para f
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual sostiene que los nuevos conocimientos se incorporan de manera sustantiva a la estructura cognitiva del estudiante cuando este los relaciona con conocimientos previos y muestra interés. Ausubel diferencia entre aprendizaje por recepción y descubrimiento, señalando que ambos pueden lograr aprendizaje significativo si se cumplen ciertas características.
El documento presenta una crítica a la teoría del constructivismo en el aprendizaje. Examina las contribuciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Bruner al constructivismo y cómo ven el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento. Según el autor, estas teorías son importantes porque explican cómo los estudiantes construyen su propio aprendizaje a través de la interacción social y la asimilación de nuevos esquemas mentales.
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jerome Bruner. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en cómo los alumnos pueden aprender de manera más efectiva cuando se relaciona nueva información con conocimientos previos. Bruner argumenta que la instrucción debe ser diseñada para facilitar el descubrimiento activo por parte de los alumnos. Ambas teorías enfatizan la importancia de hacer que el aprendizaje sea
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual propone que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel sugiere que los organizadores anticipados pueden ayudar a los estudiantes a conectar nueva información con sus estructuras cognitivas existentes.
La teoría de Jerome Bruner se centra en tres modos de aprendizaje - enactivo, icónico y simbólico - y enfatiza el aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren conceptos por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. Su teoría incluye principios como la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación de la información y el papel del instructor como mediador que facilita el descubrimiento del estudiante.
Bruner hizo contribuciones significativas a la psicología cognitiva al demostrar procesos mentales no observables. Propuso una teoría de la instrucción en la que el instructor traduce la información al nivel de comprensión del estudiante para un diálogo activo. También propuso un diseño de currículum en espiral que presenta conceptos de manera inductiva, de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstracto, así como el aprendizaje por descubrimiento en el que los estudiantes descubren principios por
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es los conocimientos previos del alumno, por lo que el maestro debe averiguarlos y enseñar de acuerdo a ellos. Ausubel propuso tres tipos de aprendizaje significativo - aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones - que involucran relacionar nueva
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel. Ausubel propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pueden relacionar nueva información con conocimientos previos relevantes. Ausubel distinguió entre aprendizaje significativo y memorístico. El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes pueden incorporar nuevos conceptos de manera sustantiva a su estructura cognitiva existente, mientras que el aprendizaje memorístico ocurre cuando los estudiantes no pueden
Es una presentación de los aportes que hizo David Ausbel a la educación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO cuando el alumno aplica a su vida cotidiana lo que aprendio.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que propuso tres modelos de aprendizaje: el modelo enactivo que involucra actuar, imitar y manipular objetos para aprender, especialmente en edades tempranas; el modelo icónico que implica el uso de imágenes para aprender conceptos durante el desarrollo cognitivo; y el modelo simbólico donde el lenguaje escrito y hablado es fundamental para adquirir conocimientos de manera más eficaz, siendo este el modelo más generalizado.
Este documento presenta la teoría del psicólogo Jerome Bruner sobre el aprendizaje. Bruner acuñó el término "andamiaje" para describir cómo los maestros y padres apoyan activamente a los niños durante el aprendizaje. Propuso que el aprendizaje debe ser un proceso activo de construcción de ideas, y que los andamiajes ayudan a los niños a alcanzar la autorregulación. Su teoría de instrucción enfatiza la predisposición a aprender, la estructura del conocimiento, la secuencia
Aprendizaje significativo y por descubrimientojamoragon
Este documento presenta las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, y del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Describe los principales aspectos de cada teoría, incluyendo los tipos de aprendizaje significativo, el rol del estudiante y docente, y la conceptualización del aprendizaje y enseñanza según cada autor. Finalmente incluye referencias bibliográficas sobre los principales teóricos.
El documento habla sobre la teoría psicológica de aprendizaje en el aula de David Ausubel. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva de un estudiante, llamados "ideas ancla" u "organizadores anticipados". Estas ideas ancla facilitan la adquisición de nuevos conocimientos al interactuar con información nueva, modificándose mutuamente en el proceso.
Este documento presenta diferentes teorías sobre el aprendizaje significativo. Describe las teorías de Ausubel, Novak, Gowin y Johnson-Laird sobre cómo se produce el aprendizaje significativo, haciendo énfasis en el papel del conocimiento previo, la interacción cognitiva, la construcción de significados compartidos y la representación mental. También presenta la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud, la cual enfatiza la complejidad y progresividad del aprendizaje significativo.
Este documento describe la perspectiva constructivista del aprendizaje y sus orígenes filosóficos. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento es construido activamente por el estudiante en lugar de transmitirse de forma pasiva. También describe los diferentes tipos de aprendizaje, haciendo hincapié en el aprendizaje significativo, y las tres fases por las que pasa un estudiante durante el proceso de aprendizaje.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría constructivista del aprendizaje. Desarrolló una teoría sobre los modos de representación y las características de la instrucción efectiva. Recibió varios premios por sus contribuciones al entendimiento de la mente humana. Propuso que el aprendizaje implica categorizar la información de manera activa y que la estructura cognitiva previa del aprendiz influye en este proceso.
David Ausubel fue un psicólogo educativo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según su teoría, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, por lo que propuso que la enseñanza debe basarse y construirse sobre los conocimientos y experiencias previas del estudiante. Ausubel consideró importante valorar la experiencia del aprendiz y presentar la información de forma organizada y significativa para facilitar la asimilación de nuevos conocimientos.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajogloriacristinaiza
El documento presenta una biografía y las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner. Bruner nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años. Trabajó como profesor e investigador enfocándose en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo cognitivo. Bruner propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento, considerando las etapas del desarrollo intelectual. También destacó la importancia de la interacción tutor-estudiante y
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, incluyendo que propone que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando se conecta nueva información con conocimientos previos de manera no arbitraria y sustancial. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los aportes de Ausubel al cognitivismo como promover el aprendizaje significativo sobre el de memoria y usar organizadores anticipados. El objetivo es dar a conocer los aportes de esta teoría al proceso de enseñanza y aprendizaje.
David Ausubel fue un psicólogo educativo e
Investigador norteamericano que a partir de la década de los sesenta, hace sentir su influencia a través de importantes teorías y estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito escolar, marcando nuevos derroteros o rutas para la psicología de la Educación, y en especial para el movimiento cognoscitivista.
Teoria del Aprendizaje por Descubrimiento 1Edelin Bravo
Este documento describe la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando descubren activamente conceptos e ideas por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. El aprendizaje por descubrimiento implica que el instructor guía a los estudiantes a una meta pero les permite descubrir los conceptos por su cuenta. Bruner creía que este enfoque motiva a los estudiantes y les permite retener la información mejor.
Este documento explica el aprendizaje por descubrimiento en 3 oraciones:
1) Define el aprendizaje por descubrimiento como un proceso en el que el individuo tiene un papel activo en descubrir la información con la guía de un instructor.
2) Describe los diferentes tipos de descubrimiento, incluyendo inductivo, deductivo, y transductivo.
3) Explica las condiciones y principios del aprendizaje por descubrimiento, como restringir el ámbito de búsqueda y asegurar que la tarea tiene sentido
David Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. La teoría sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera significativa con los conocimientos previos de una persona, facilitando la asimilación y retención a largo plazo. El aprendizaje significativo es activo y depende de que el estudiante pueda relacionar la nueva información con sus propias estructuras cognitivas.
El documento resume el programa de capacitación para docentes "Intel Educar". El programa busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información como recursos educativos, más que enseñarles solo el uso de herramientas. Los docentes elaboran un "Portafolio de Unidad" aplicando estas herramientas a contenidos curriculares. El programa incluye 40 horas de capacitación práctica y materiales de apoyo en un CD.
La teoría de Jerome Bruner se centra en tres modos de aprendizaje - enactivo, icónico y simbólico - y enfatiza el aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren conceptos por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. Su teoría incluye principios como la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación de la información y el papel del instructor como mediador que facilita el descubrimiento del estudiante.
Bruner hizo contribuciones significativas a la psicología cognitiva al demostrar procesos mentales no observables. Propuso una teoría de la instrucción en la que el instructor traduce la información al nivel de comprensión del estudiante para un diálogo activo. También propuso un diseño de currículum en espiral que presenta conceptos de manera inductiva, de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstracto, así como el aprendizaje por descubrimiento en el que los estudiantes descubren principios por
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es los conocimientos previos del alumno, por lo que el maestro debe averiguarlos y enseñar de acuerdo a ellos. Ausubel propuso tres tipos de aprendizaje significativo - aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones - que involucran relacionar nueva
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel. Ausubel propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pueden relacionar nueva información con conocimientos previos relevantes. Ausubel distinguió entre aprendizaje significativo y memorístico. El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes pueden incorporar nuevos conceptos de manera sustantiva a su estructura cognitiva existente, mientras que el aprendizaje memorístico ocurre cuando los estudiantes no pueden
Es una presentación de los aportes que hizo David Ausbel a la educación.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO cuando el alumno aplica a su vida cotidiana lo que aprendio.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que propuso tres modelos de aprendizaje: el modelo enactivo que involucra actuar, imitar y manipular objetos para aprender, especialmente en edades tempranas; el modelo icónico que implica el uso de imágenes para aprender conceptos durante el desarrollo cognitivo; y el modelo simbólico donde el lenguaje escrito y hablado es fundamental para adquirir conocimientos de manera más eficaz, siendo este el modelo más generalizado.
Este documento presenta la teoría del psicólogo Jerome Bruner sobre el aprendizaje. Bruner acuñó el término "andamiaje" para describir cómo los maestros y padres apoyan activamente a los niños durante el aprendizaje. Propuso que el aprendizaje debe ser un proceso activo de construcción de ideas, y que los andamiajes ayudan a los niños a alcanzar la autorregulación. Su teoría de instrucción enfatiza la predisposición a aprender, la estructura del conocimiento, la secuencia
Aprendizaje significativo y por descubrimientojamoragon
Este documento presenta las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, y del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Describe los principales aspectos de cada teoría, incluyendo los tipos de aprendizaje significativo, el rol del estudiante y docente, y la conceptualización del aprendizaje y enseñanza según cada autor. Finalmente incluye referencias bibliográficas sobre los principales teóricos.
El documento habla sobre la teoría psicológica de aprendizaje en el aula de David Ausubel. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva de un estudiante, llamados "ideas ancla" u "organizadores anticipados". Estas ideas ancla facilitan la adquisición de nuevos conocimientos al interactuar con información nueva, modificándose mutuamente en el proceso.
Este documento presenta diferentes teorías sobre el aprendizaje significativo. Describe las teorías de Ausubel, Novak, Gowin y Johnson-Laird sobre cómo se produce el aprendizaje significativo, haciendo énfasis en el papel del conocimiento previo, la interacción cognitiva, la construcción de significados compartidos y la representación mental. También presenta la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud, la cual enfatiza la complejidad y progresividad del aprendizaje significativo.
Este documento describe la perspectiva constructivista del aprendizaje y sus orígenes filosóficos. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento es construido activamente por el estudiante en lugar de transmitirse de forma pasiva. También describe los diferentes tipos de aprendizaje, haciendo hincapié en el aprendizaje significativo, y las tres fases por las que pasa un estudiante durante el proceso de aprendizaje.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría constructivista del aprendizaje. Desarrolló una teoría sobre los modos de representación y las características de la instrucción efectiva. Recibió varios premios por sus contribuciones al entendimiento de la mente humana. Propuso que el aprendizaje implica categorizar la información de manera activa y que la estructura cognitiva previa del aprendiz influye en este proceso.
David Ausubel fue un psicólogo educativo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según su teoría, el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, por lo que propuso que la enseñanza debe basarse y construirse sobre los conocimientos y experiencias previas del estudiante. Ausubel consideró importante valorar la experiencia del aprendiz y presentar la información de forma organizada y significativa para facilitar la asimilación de nuevos conocimientos.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajogloriacristinaiza
El documento presenta una biografía y las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner. Bruner nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años. Trabajó como profesor e investigador enfocándose en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo cognitivo. Bruner propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento, considerando las etapas del desarrollo intelectual. También destacó la importancia de la interacción tutor-estudiante y
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, incluyendo que propone que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando se conecta nueva información con conocimientos previos de manera no arbitraria y sustancial. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los aportes de Ausubel al cognitivismo como promover el aprendizaje significativo sobre el de memoria y usar organizadores anticipados. El objetivo es dar a conocer los aportes de esta teoría al proceso de enseñanza y aprendizaje.
David Ausubel fue un psicólogo educativo e
Investigador norteamericano que a partir de la década de los sesenta, hace sentir su influencia a través de importantes teorías y estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito escolar, marcando nuevos derroteros o rutas para la psicología de la Educación, y en especial para el movimiento cognoscitivista.
Teoria del Aprendizaje por Descubrimiento 1Edelin Bravo
Este documento describe la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando descubren activamente conceptos e ideas por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. El aprendizaje por descubrimiento implica que el instructor guía a los estudiantes a una meta pero les permite descubrir los conceptos por su cuenta. Bruner creía que este enfoque motiva a los estudiantes y les permite retener la información mejor.
Este documento explica el aprendizaje por descubrimiento en 3 oraciones:
1) Define el aprendizaje por descubrimiento como un proceso en el que el individuo tiene un papel activo en descubrir la información con la guía de un instructor.
2) Describe los diferentes tipos de descubrimiento, incluyendo inductivo, deductivo, y transductivo.
3) Explica las condiciones y principios del aprendizaje por descubrimiento, como restringir el ámbito de búsqueda y asegurar que la tarea tiene sentido
David Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. La teoría sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera significativa con los conocimientos previos de una persona, facilitando la asimilación y retención a largo plazo. El aprendizaje significativo es activo y depende de que el estudiante pueda relacionar la nueva información con sus propias estructuras cognitivas.
El documento resume el programa de capacitación para docentes "Intel Educar". El programa busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información como recursos educativos, más que enseñarles solo el uso de herramientas. Los docentes elaboran un "Portafolio de Unidad" aplicando estas herramientas a contenidos curriculares. El programa incluye 40 horas de capacitación práctica y materiales de apoyo en un CD.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en la cual el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos preexistentes en la estructura cognitiva del estudiante. Ausubel explica que existen tres tipos de aprendizaje significativo: representacional, conceptual y proposicional. También señala que para lograr el aprendizaje significativo, el material debe ser potencialmente significativo y relacionable con la estructura cognitiva del estudiante, y el estudiante debe estar motivado para aprender.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los requisitos para lograrlo, como la organización del material y la estructura cognitiva previa del estudiante. Concluye que entender los conocimientos previos del estudiante es clave para facilitar el aprendizaje significativo.
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial e intencional con lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje significativo promueve una mejor comprensión y retención del conocimiento que el aprendizaje memorístico. Ausubel hizo importantes contribuciones a la pedagogía y psicología educativa en el siglo XX.
Teoria del Aprendizaje Significativo AusubelVilma H
El documento discute varias teorías del aprendizaje. Explica que las teorías del aprendizaje proveen modelos para entender cómo aprenden los estudiantes, pero no son explicaciones definitivas ni indican directamente cómo enseñar. También describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual se enfoca en cómo los estudiantes aprenden conceptos científicos relacionándolos con sus conocimientos previos. Finalmente, contrasta el aprendizaje memorístico con el aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo según Ausubel se basa en relacionar los conocimientos previos de los estudiantes con la nueva información para que puedan comprenderla, en oposición al aprendizaje memorístico. Para que el aprendizaje sea efectivo, es necesario tomar en cuenta los intereses y conocimientos previos de los estudiantes y que puedan relacionar los nuevos conceptos de manera sustantiva con su estructura cognitiva a través de procesos como la asimilación y subsunción.
Ausubel TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOKAREM ROJAS
La teoría de los aprendizajes significativos de David Ausubel propone que existen dos tipos de aprendizaje: significativo y mecánico. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con lo que el estudiante ya sabe, mientras que el aprendizaje mecánico es más arbitrario. Ausubel también describe estrategias para lograr un aprendizaje significativo en el aula como el uso de organizadores previos y la presentación de información que aproveche los esquemas cognitivos previos del estudian
Este documento discute la importancia de la educación y la socialización en la escuela, y los desafíos que enfrentan los maestros en el siglo XXI. Argumenta que la escuela es fundamental para la socialización de los estudiantes a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje dialógico. También enfatiza la importancia de que los maestros enseñen a los estudiantes a observar críticamente, pensar de manera lógica y argumentativa, y comunicarse oralmente y por escrito.
Este documento discute la importancia de la educación y la socialización en la escuela, y los desafíos que enfrentan los maestros en el siglo XXI. Argumenta que la escuela es fundamental para la socialización de los estudiantes a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje dialógico. También enfatiza la importancia de que los maestros enseñen a los estudiantes a observar críticamente, pensar de manera lógica y argumentativa, y comunicarse oralmente y por escrito.
Artculo tendencias Alvaro castao prez carlos alonso olmedo jorge barrajn rabosodicar173
El documento resume la evolución de la educación a lo largo de la historia, con un enfoque en los cambios del siglo XX. Explica que la educación se ha democratizado y vuelto obligatoria más allá de la escuela primaria. También discute las teorías y contribuciones de varios pensadores importantes en educación como Vigotsky, Decroly, Freinet, Marx y Ausubel.
Este documento presenta resúmenes de varias corrientes y enfoques pedagógicos como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora de Freire, los enfoques cognitivo, constructivista y las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Freire. Explica brevemente los principales conceptos y aportes de cada uno para entender el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de dos corrientes pedagógicas contemporáneas: la social y la romántica. La corriente pedagógica social considera que la sociedad es el factor primordial en el desarrollo del individuo. Promueve el trabajo colectivo y la solidaridad. La corriente romántica enfatiza el desarrollo natural del niño y su espontaneidad, dándole mayor libertad y participación en su proceso de aprendizaje.
Las Comunidades de Aprendizaje proponen un nuevo modelo de enseñanza para el siglo XXI. Este enfoque educativo, nacido en España, es una arista de la Pedagogía del Diálogo, y que en nuestro Chile actual se está implementando en diversas unidades educativas. El paradigma propone una transformación social y cultural desde la escuela, es decir “La mejor escuela es la del barrio” y que se expande a toda la comunidad a partir de la participación de familiares y voluntarios en las decisiones políticas-administrativas de los establecimientos. Como objetivo focaliza la eficacia, la igualdad y la cohesión social de los estudiantes con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la convivencia escolar.
Este documento compara las principales corrientes pedagógicas a lo largo de la historia. La pedagogía tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma magistral. La Escuela Nueva promueve que los niños aprendan de forma libre y autónoma. La Descolarización cuestiona la obligatoriedad escolar. Y la Pedagogía Crítica busca la emancipación a través de una educación que promueva la transformación social.
Enfoques de la pedagogía a través del tiempo.pptxMaRuBustos
A lo largo de la historia, han existido diferentes enfoques pedagógicos que han puesto énfasis en aspectos como colocar al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, sugerir métodos más permisivos y estimular el deseo por aprender, proponer una educación integral basada en la iniciativa del niño, considerar al aprendizaje como un proceso social e interactivo, y promover la construcción autónoma del conocimiento. Algunos de los principales pensadores mencionados incluyen a Rousseau, P
Paradigma constructivista sociocultural y sus implicancias educativaslokjany
El documento describe el paradigma sociocultural de Vigotsky, enfatizando que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herramientas culturales. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la internalización de conocimientos a través de la interacción social. También describe las implicaciones educativas del constructivismo, donde el alumno construye activamente el conocimiento y el docente guía el proceso mediante andamiajes.
Este documento analiza la evolución del concepto de educación a través de la historia. Define la educación como un proceso complejo que involucra a dos sujetos (educador y educando), el contexto, y la transmisión de contenidos con el objetivo de que cada individuo mejore su capacidad para desarrollarse de manera única alcanzando la perfección. Explora diversos aspectos de la educación como la continuidad, organización, intencionalidad, educabilidad, universalidad democrática, individualización y socialización.
Concepto de pedagogía, y teorías de aprendizaje significativoJosericardoveme
El documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución del concepto de pedagogía y las teorías del aprendizaje desde el año 3500 a.C. hasta la actualidad. Describe los orígenes de la pedagogía como ciencia y su relación con otras disciplinas como la filosofía, biología, psicología y sociología. Además, explica diferentes modelos pedagógicos a través de la historia como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y socialista, detallando sus objetivos, contenidos, mé
Este documento describe el origen y desarrollo de la Escuela Nueva a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Se orientó en contra de la escuela tradicional y autoritaria de la época y promovió métodos de enseñanza activos y centrados en el estudiante. Algunos de los principales exponentes fueron Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere, quienes desarrollaron enfoques innovadores basados en la libertad, el aprendizaje experiencial y el desarrol
Este documento discute tres paradigmas del aprendizaje (positivista, constructivista y comunicativo) y sus implicaciones para la enseñanza. El enfoque positivista ve la enseñanza como la transmisión de conocimiento del profesor al estudiante. El constructivista ve el aprendizaje como una construcción individual de significado. El comunicativo propone que el aprendizaje es un proceso dialógico y colectivo de construcción de significado a través de la interacción. El documento argumenta que solo el enfoque comunicativo puede superar la reproducción
El documento resume el contexto histórico en el que desarrolló su pensamiento Antonio Gramsci y los principales aspectos de su teoría sobre la educación y la cultura. Gramsci consideraba que la crisis educativa reflejaba la crisis política y estructural de la sociedad, por lo que proponía una reforma socialista de la educación para crear una nueva cultura hegemónica que rompiera con la concepción burguesa. Defendía una escuela única que transmitiera una cultura humanística y capacitara a los individuos para ser dirigentes políticos e
Filosofía, educación y evaluación. m. urigüenMónica Urigüen
Este documento discute la filosofía educativa aplicada a la evaluación. Sostiene que la filosofía y la educación deben promover la reflexión crítica sobre nuestras acciones y su impacto social. También argumenta que la evaluación educativa debe enfocarse en mejorar continuamente la calidad de la educación y rendir cuentas de manera transparente. El documento concluye señalando que la evaluación, lejos de ser temida, es una herramienta fundamental para tomar decisiones que mejoren el proceso educativo.
El documento resume los principios clave del constructivismo como teoría de aprendizaje. Explica que el conocimiento es construido por el estudiante a través de la interacción con su ambiente usando procesos como la asimilación y acomodación. También destaca que el docente debe conocer a sus estudiantes y crear un ambiente que promueva la exploración, investigación y construcción autónoma del conocimiento.
Este documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje. La teoría cognitivista sostiene que el aprendizaje se produce a través de la interacción social y cultural, y que el desarrollo en un área influye en otras. La teoría de Piaget se enfoca en cómo los individuos crean herramientas psicológicas para aprender. La teoría de Vigotsky argumenta que el aprendizaje ocurre primero a nivel social y luego individual, y que la zona de desarrollo próximo es importante.
Este documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje. La teoría cognitivista sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y cultural, y que el desarrollo en un área influye en otras. La teoría de Piaget se enfoca en cómo los individuos crean herramientas psicológicas. La teoría de Vigotsky argumenta que el aprendizaje ocurre primero a nivel social y luego individualmente, y que la zona de desarrollo próximo es importante. La te
Este documento presenta los diferentes paradigmas pedagógicos, incluyendo el conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. También describe los elementos fundamentales de la pedagogía lasallista como el corazón, la expresión del sentir y el evangelio. Finalmente, discute la necesidad de que la pedagogía lasallista responda a las demandas educativas actuales y ayude a salir de la pobreza espiritual y moral en la sociedad de hoy.
El documento presenta una descripción de diferentes corrientes y enfoques pedagógicos, incluyendo sus aportes a la educación y autores representativos. Se mencionan figuras como Comenio, Montaigne, Locke, Bacon, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Decroly, Dewey, Claparède, Montessori, Neill, Freinet, Freire, el Movimiento de la Escuela Nueva, Agustín Nieto Caballero, la corriente cognitiva/constructivista, el constructivismo, la pedagogía
Este documento presenta 4 líneas de investigación relacionadas con la Gestión del Talento Humano en el marco del Programa de Investigación y Estudios de Gestión del Talento Humano (PIEGTHO). Las líneas de investigación son: 1) la Gestión del Talento Humano desde una perspectiva estratégica, 2) la Gestión del Talento Humano en el modelo de cogestión, 3) la Gestión del Talento Humano en el modelo de autogestión, y 4) la Gestión del Talento Humano en las relaciones internacionales. Cada línea inclu
El documento describe el sistema epistemológico de la pedagogía según Fraboni y Pinto (2003). Este sistema incluye seis categorías: objeto, lenguaje, lógica hermenéutica, dispositivo investigativo, principio heurístico y paradigma de legitimación. También incluye un alfabeto empírico de categorías fácticas ligadas a la acción y la intervención en el ámbito de la pedagogía, como el desarrollo, la diversidad y la autonomía. El objetivo general es reflexionar sobre
El documento resume los principales conceptos del construccionismo social de Kenneth Gergen. En 3 oraciones:
1) Gergen propone que el conocimiento no es individual sino construido socialmente, criticando las tradiciones empirista y racionalista en psicología.
2) Señala que los "núcleos de integibilidad" que sustentan los paradigmas científicos también contienen los elementos para su negación y cambio.
3) Busca situar el construccionismo social como una alternativa que explique mejor los cambios socioculturales actuales y las limit
El documento resume las ideas y enfoques de varios autores clave del constructivismo, como Piaget, Vigotsky, Ausubel, Novak y Rivas Balboa. Explica que desde la perspectiva constructivista, el conocimiento se construye a través de la interacción del sujeto con el objeto y con otros, y está influenciado por factores socioculturales.
Este documento discute el tema de la inclusión-exclusión escolar en América Latina y en todo el mundo. Explora conceptos como la lógica de víctima-victimario, teorías sobre la desigualdad educativa, y las consecuencias políticas y sociales del fracaso escolar. Finalmente, plantea varias preguntas sobre las causas fundamentales de la exclusión escolar y las desigualdades en el acceso a una educación de calidad.
Un asistente es un programa
informático que intenta simular la conversación humana mediante el intercambio de mensajes de texto. Los asistentes virtuales se utilizan a menudo como ayuda en línea para resolver dudas de los usuarios. Algunos ejemplos de asistentes virtuales son Siri de Apple, Cortana de Microsoft o Alexa de Amazon.
Los asistentes virtuales funcionan mediante inteligencia artificial y procesamiento del lenguaje natural. Analizan las preguntas del usuario, buscan información relevante en bases de datos y dan una respuesta en forma de texto de manera
Este documento resume las principales corrientes de pensamiento pedagógico de los siglos XVIII y XX, incluyendo la Ilustración, la Modernidad, el Marxismo y la Escuela Nueva. También describe los propósitos del documento y la estructura de la exposición.
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
Este documento resume las teorías educativas contemporáneas de pensadores críticos como Freire, Giroux y Apple. Explora temas como la relación entre la escuela y la sociedad, el conocimiento y el poder, y propone una escuela crítica que promueva el pensamiento reflexivo. También analiza las ideas de Ivan Illich sobre cómo las instituciones como la escuela legitiman el control social y la desigualdad.
Este documento discute la importancia de la educación para la democracia según la perspectiva de John Dewey. Dewey creía que la educación debía enseñar valores democráticos y convertir a la escuela en un laboratorio social para que los estudiantes aprendan mediante la experiencia. Según Dewey, la educación debe adaptarse activamente al entorno para formar ciudadanos capaces de participar de manera libre y responsable en la sociedad democrática.
Este documento resume las teorías socialistas de la educación según Gramsci y Althusser. Explica que para Gramsci, la escuela es un aparato ideológico del estado que reproduce las relaciones de producción mediante la hegemonía de la ideología dominante. También discute que para Althusser, la escuela desempeña un papel importante en la reproducción y conservación de las relaciones de producción a través de la manipulación de las ideas. Finalmente, critica la educación burguesa y propone lineas de investigación para una escuela socialista
El documento discute las proyecciones de Internet en Venezuela y los elementos que condicionan su masificación, particularmente la educación. Señala que el gobierno está tomando medidas como declarar el acceso a Internet como política prioritaria y aumentar el acceso en escuelas. Sin embargo, la educación sigue siendo un área débil que limita la masificación. El documento propone crear programas de educación y contenido local para impulsar un crecimiento viral de Internet que cambie las proyecciones actuales.
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El documento habla sobre el conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. Según el conectivismo, el aprendizaje yace en la diversidad de opiniones y es el proceso de conectar nodos de información. Además, el conocimiento puede residir fuera de los humanos y es importante nutrir las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. Algunos críticos argumentan que el conectivismo no es realmente una teoría de aprendizaje.
Este documento presenta algunas teorías educativas contemporáneas. Incluye una lista de teóricos a consultar sobre la formación del docente de educación inicial en evaluación. Luego describe características fundamentales de la educación socialista y menciona varios pedagogos socialistas como Blonskij, Makarenko, Gramsci, Suchodolski, Sujomlinski, Bourdieu y Passeron.
Este documento presenta las teorías educativas contemporáneas de varios autores. Incluye una discusión sobre las teorías de Vygotsky, Parlett y Hamilton, Stake, Stenhouse, McDonald y Elliot con respecto a la formación del docente de educación inicial en evaluación. También resume las características fundamentales de la educación socialista y analiza las ideas pedagógicas de teóricos socialistas como Blonskij, Makarenko, Gramsci, Suchodolski, Sujomlinski, Bourdieu y Passerón.
La subcomisión de investigación tiene como objetivos promover un ambiente de aprendizaje inquisitivo, crítico y creativo en el que estudiantes y docentes adquieran competencias relacionadas con la investigación. También busca actualizar y formular nuevas líneas y programas de investigación institucional que atiendan la realidad nacional, regional y local, así como integrar la investigación a la práctica profesional y a la formación profesional básica y especializada.
La subcomisión de investigación tiene como objetivos promover un ambiente de aprendizaje inquisitivo, crítico y creativo en el que estudiantes y docentes adquieran competencias relacionadas con la investigación. También busca actualizar y formular nuevas líneas y programas de investigación institucional que atiendan la realidad nacional, regional y local, así como integrar la investigación a la práctica profesional y a la formación profesional básica y especializada.
Este documento describe la educación inclusiva como un medio para lograr una educación de calidad para todos. Explica que la inclusión significa que todos los niños, independientemente de discapacidades, reciben educación en aulas regulares con apoyo. También destaca los compromisos internacionales hacia la inclusión y estrategias clave como enseñanza a múltiples niveles y aprendizaje cooperativo. Concluye que las escuelas inclusivas crean un sentido de comunidad y son herramientas para construir una sociedad democrática e inclus
Las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo. Pueden incluir modificaciones a objetivos, contenidos, métodos de enseñanza, materiales o evaluaciones. Existen diferentes tipos de adaptaciones como las de contexto, curriculares, de acceso, temporales u objetivos. Al diseñar las adaptaciones es importante considerar las características individuales del alumno.
El documento presenta un proyecto para crear una guardería llamada "Nubecita Mágica" para los hijos de los trabajadores de Makro Comercializadora en Venezuela. El proyecto detalla los integrantes, objetivos, áreas administrativas cubiertas, indicadores e impacto planificado, y presupuesto estimado. Sin embargo, se observa que el presupuesto actual es insuficiente debido a la inflación, y se recomienda actualizarlo y la legislación relevante.
1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria Universidad Latinoamericana y del Caribe Doctorado en Ciencias de la Educación Teorías Educativos Contemporáneas Dialogo inter-atlántico por una educación emancipadora Realizado por: Rafael Chacón Bhetzaide Gómez Rubén Guevara Zuleima Yanez Romely Villarroel
2. Contexto Geo-historico: El Atlántico desde el siglo XV al XXI Cada vez que atravieso el océano Sospecho que algo escampa en la distancia Cuando el crepúsculo sin pájaros Es como si de nuevo empezara a vivir Pero una vida otra/desprendida De un pasado hasta ahora inexplicable Clemencias y lejanas efusiones Se asoman implacables desde el vellón de nubes Quizás para medir mis croquis de infinito Hay pobres remezones de una verdad a prueba Redobles que tiznaron el descanso Listones de esperanzas o de tedio Atlántico Mario Benedetti Por eso cada vez que atravieso el océano Los oídos me aíslan/ la memoria me zumba Brindan la azafatas su graduada sonrisa Y el piloto se encarga de mi alma Es como si muriera por un rato Pero una muerte nueva en equilibrio
3. La educación en las dos orillas del atlántico al emerger los sistemas educativos
4. EL EMILIO DE ROUSSEAU OVILLOS MIENTRAS DEVANO LA MEMORIA FORMA UN OVILLO LA NOSTALGIA SI LA NOSTALGIA DESOVILLO SE IRA OVILLANDO LA ESPERANZA SIEMPRE ES EL MISMO HILO MARIO BENEDETTI DURANTE LA ILUSTRACION : LA INTELECTUALIDAD BURGUESA RECHAZA EL PASADO Y CONSTRUYE LOS PILARES LEGITIMADORES DEL SISTEMA CAPITALISTA DE PRODUCCION: ROUSSEAU EN SOLITARIO LUCHARA CONTRA LA DEGENERACION SOCIAL: FEUDAL Y BURGUESA EN UN MUNDO EN TRANCISION
5. MOVIMIENTOS PEDAGOGICOS El naturalismo pedagógico Principio filosófico Primeras décadas del siglo XX Solo existe la naturaleza para comprender nuestro entorno. Rechazando lo teológico Sirvió de fundamento al surgimiento de la Escuela Nueva o Activa: la libertad del niño, la autoactividad, el laicismo y la coeducación Escuela Nueva Movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX como alternativa a la escuela tradicional Transformándose en educación democrática, formulado las ideas para la Escuela Progresiva Preparar al alumno para la vida
6. 1746 Pestalozz 1782 Frobel 1797 Simón Rodríguez 1859 John Dewey 1902 Luis Beltrán Prieto Figueroa 1712 Juan Jacobo Rousseau
7. FRASES CELEBRES Los niños hacen jugando cosas que nunca harían de forma impuesta y autoritaria. El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. mandar recitar de memoria lo que no se entiende, es hacer papagayos. No se mande, en ningún caso, hacer a un niño nada que no tenga su «porque» al pie”. La única costumbre que hay que enseñar a los niños es que no se sometan a ninguna.“ la escuela ha de estar hecha para el alumno y no éste para la escuela, y que la preparación que suministra se encaminará a formar alumnos para vivir en un medio al cual deben servir.
9. “ La educación se ha convertido en una pieza fundamental del proceso de acumulación del capital y de creación de un consenso que hace posible la reproducción del sistema de explotación y dominación de clases; es pues, un mecanismo para su perpetuación.” “ La educación institucionalizada, especialmente en los últimos 150 años, sirvió como un todo al propósito, no sólo de proveer los conocimientos y el personal necesario para la maquina productiva del capital en expansión, sino también para generar y transmitir un marco de valores que legitima los intereses dominantes, como si no pudiese haber ninguna alternativa a la gestión de la sociedad, ya sea de forma “internalizada” (es decir por los individuos debidamente “educados y aceptados) o través de una dominación estructural y una subordinación jerárquica e implacablemente impuesta” . LA EDUCACIÓN EN EL SISTEMA CAPITALISTA
13. E L CONSTRUCTIVISMO DE Jean Piaget El sujeto incorpora su propio conocimiento e i ncorpora también características del objeto: Asimilación; así como las estructuras mentales del sujeto se modifican en función de las características del objeto: Acomodación. La pedagogía centrada en el alumno como referente principal. “ Partiendo de sus necesidades e intereses, en interacción con el medio externo, el niño se autoconstruye y se convierte en el eje del proceso educativo…”
14. E L CONSTRUCTIVISMO DE David ausubel Reconoce que los conocimientos previos del alumno son la base de los conocimientos nuevos. El conocimiento debe ser para el alumno de su absoluto interés, es necesario que la información que adquieran sea efectiva, significativa ni memorística ni repetitiva sino un “Aprendizaje Significativo“ “ La experiencia humana no solo implica pensamientos, sino afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto; se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia…”
15. E L CONSTRUCTIVISMO DE jERome bruner Incorpora la estructura de Andamiaje y Autodescubrimiento. El conocimiento es adquirido por el alumno gracias a la interacción con el docente y con “otros”. El docente tiene como rol importante acercarse y conocer a su alumno para servirle de andamiaje. “ Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo << Autodescubrimiento>> “
16. E L CONSTRUCTIVISMO DE Joseph novak Crea el Mapa Conceptual como instrumento didáctico, centrado en el alumno, no en el docente. Proporciona un resumen esquemático de lo aprendido ordenado jerárquicamente, desde lo general hasta lo especifico. El M- C como técnica E – A da al alumno seguridad y autoestima. “ El aprendizaje es individual … el significado social no es un aprendizaje compartido, son significados compartidos…”
17. PROYECTO DE INVESTIGACION Evaluación de la Gestión del Conocimiento en los estudios de Postgrado de la Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC) y la visión del estudiante en la calidad formativa en sintonía con su mejoramiento Este proyecto permite realizar un estudio sobre las actividades que los estudiantes de postgrado realizan para gestionar el conocimiento en el desarrollo investigativo y curricular de las asignaturas que conforman los postgrados de la ULAC. Mi proyecto de tésis tiene su base en el conocimiento, en el trabajo D – A y en la evaluación de la gestión académica y curricular, por lo tanto el Enfoque Constructivista, La Escuela Nueva, el Enfoque Cognitivo, entre otros, así como los postulados teóricos de Piaget ( La Equilibración de Estructuras Mentales), Vigotsky y La Pedagogía, Ausubel ( A – S ), Bruner ( Desarrollo Cognitivo y Educación), Habermas (Teoría de la Acción Comunicativa), Freire ( La Pedagogía del Oprimido), Victor Morles ( UCV), Etc. Son de absoluta relevancia teórica para la realización de mi tésis doctoral y para mi práctica diaria laboral.
18. Enfoque Constructivista Planteamientos 1. ¿Cómo incluir la tecnología, educación y aprendizaje en base al constructivismo? 2. La capacitación que tenemos no logra muchas veces alcanzar lo que para otros fueron años de estudio y no trasciende mas allá de las teorías educativas, técnicas de enseñanza, metodologías y una evaluación clásica y obsoleta sin un mayor enfoque constructivista. 3. Actualmente en nuestras casas de estudio Los docentes , son profesionales de diferentes campos disciplinarios, al incursionar en el área de la enseñanza como una opción personal, no han sido Enseñados a enseñar . 4. ¿ No seria mejor si el profesional docente se le orienta a reflexionar sobre su práctica docente como tal, si se le forma para construir soluciones a los problemas que enfrenta dentro del aula? 5. ¿ Cómo hacer entender y lograr que el alumno reconozca ser el aprendiz principal del proceso desde un enfoque en el marco constructivista E- A y entienda y acepte a su docente como mediador de sus conocimientos?
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20. conclusión El constructivismo es un grito de batalla para que el alumno deje su papel pasivo, sumiso, de receptor del conocimiento y adquiera responsabilidades en su propia formación intelectual. También es un reto abierto a la supuesta autoridad del maestro y una aceptación abierta, de que en el mundo de las ideas, solo se reconoce la autoridad del conocimiento.
22. Vigotsky, nació en Bielorrusia en el año 1.896 y murió en el año 1.934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia.
23. Paradigma de la teoría socio-histórica Señala que el conocimiento y el aprendizaje no están localizados en la corteza cerebral sino en los encuentros y las experiencias sociales, mediante la interacción entre los individuos. A la vez, dice que la educación es un derivado de la psicología educativa, el cual ocupa un lugar independiente en las ciencias sociales; y que en el futuro aquellas personas que tienen función de estudiar la enseñanza y aprendizaje no serán llamados maestros sino educólogos, porque si el psicólogo habla de la mente, el educólogo habla de la mente y la relación con la sociedad.
24. Los procesos psicológicos se originan en la vida social, es decir, en la participación de sujeto en la actividades compartidas con otros, esta teoría propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos a partir de la internacionalización de prácticas sociales. En cuanto al desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social y luego a nivel individual. Todas las funciones psicológicas se originan entre seres humanos. El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño está en interacción con personas de su entorno. planteamiento
25. LA PEDAGOGIA EMANCIPADORA DE FREIRE Mundo No vayas a creer lo que te cuentan del mundo En realidad el mundo es incontable En todo caso es provincia de ti No vayas a creer lo que te cuentan del mundo Aun los que te aman mienten sobre el Probablemente sin saber que mienten En la vigilia te sentirás lejano Testigo de tu mundo desde el mundo Sin nubes de tu aliento en los cristales La humareda del hombre se elevara en la noche Y no sabrás de donde viene el fuego Pero la expectativa te volverá humilde En el mundo el abismo es un oficio Las preguntas en vano/una vieja costumbre Los desatinos/ marca de abolengo No vayas a creer lo que te cuentan del mundo (ni siquiera esto que te estoy contando) Ya te dije que el mundo es incontable MARIO BENEDETTI FREIRE POSTULO QUE LA EDUCACIÓN DEL OPRIMIDO Y SECTOR DOMINADO DESDE UNA PERSPECTIVA CRITICA COMPARTIENDO EL SENTIDO Y LA SENSIBILIDAD DEL OPRIMIDO Y SUS CONDICIONES DE VIDA PUEDE CONVERTIRSE DE UNA INTERVENCION SOCIAL EN UN PROCESO DE TRANSFORMACION SOCIAL: GENERADORA DE REVOLUCION POLITICA DESDE LA CUAL SE PODRA HABLAR DE REVOLUCION EDUCATIVA.