El documento presenta una discusión sobre las teorías educativas contemporáneas desde una perspectiva interatlántica que promueve una educación emancipadora. Se analizan los enfoques constructivistas de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner, así como las concepciones de la educación según Marx, Rousseau y Freire. El documento también examina los movimientos pedagógicos de la Escuela Nueva y discute la importancia de aplicar un enfoque constructivista que sitúe al estudiante en el centro del proceso educativo

1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria Universidad Latinoamericana y del Caribe Doctorado en Ciencias de la Educación Teorías Educativos Contemporáneas Dialogo inter-atlántico por una educación emancipadora Realizado por: Rafael Chacón Bhetzaide Gómez Rubén Guevara Zuleima Yanez Romely Villarroel

2. Contexto Geo-historico: El Atlántico desde el siglo XV al XXI Cada vez que atravieso el océano Sospecho que algo escampa en la distancia Cuando el crepúsculo sin pájaros Es como si de nuevo empezara a vivir Pero una vida otra/desprendida De un pasado hasta ahora inexplicable Clemencias y lejanas efusiones Se asoman implacables desde el vellón de nubes Quizás para medir mis croquis de infinito Hay pobres remezones de una verdad a prueba Redobles que tiznaron el descanso Listones de esperanzas o de tedio Atlántico Mario Benedetti Por eso cada vez que atravieso el océano Los oídos me aíslan/ la memoria me zumba Brindan la azafatas su graduada sonrisa Y el piloto se encarga de mi alma Es como si muriera por un rato Pero una muerte nueva en equilibrio

3. La educación en las dos orillas del atlántico al emerger los sistemas educativos

4. EL EMILIO DE ROUSSEAU OVILLOS MIENTRAS DEVANO LA MEMORIA FORMA UN OVILLO LA NOSTALGIA SI LA NOSTALGIA DESOVILLO SE IRA OVILLANDO LA ESPERANZA SIEMPRE ES EL MISMO HILO MARIO BENEDETTI DURANTE LA ILUSTRACION : LA INTELECTUALIDAD BURGUESA RECHAZA EL PASADO Y CONSTRUYE LOS PILARES LEGITIMADORES DEL SISTEMA CAPITALISTA DE PRODUCCION: ROUSSEAU EN SOLITARIO LUCHARA CONTRA LA DEGENERACION SOCIAL: FEUDAL Y BURGUESA EN UN MUNDO EN TRANCISION

5. MOVIMIENTOS PEDAGOGICOS El naturalismo pedagógico Principio filosófico Primeras décadas del siglo XX Solo existe la naturaleza para comprender nuestro entorno. Rechazando lo teológico Sirvió de fundamento al surgimiento de la Escuela Nueva o Activa: la libertad del niño, la autoactividad, el laicismo y la coeducación Escuela Nueva Movimiento educativo que surge a finales del siglo XIX como alternativa a la escuela tradicional Transformándose en educación democrática, formulado las ideas para la Escuela Progresiva Preparar al alumno para la vida

6. 1746 Pestalozz 1782 Frobel 1797 Simón Rodríguez 1859 John Dewey 1902 Luis Beltrán Prieto Figueroa 1712 Juan Jacobo Rousseau

7. FRASES CELEBRES Los niños hacen jugando cosas que nunca harían de forma impuesta y autoritaria. El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. mandar recitar de memoria lo que no se entiende, es hacer papagayos. No se mande, en ningún caso, hacer a un niño nada que no tenga su «porque» al pie”. La única costumbre que hay que enseñar a los niños es que no se sometan a ninguna.“ la escuela ha de estar hecha para el alumno y no éste para la escuela, y que la preparación que suministra se encaminará a formar alumnos para vivir en un medio al cual deben servir.

8. La educación según la concepción marxista (István Mészáros)

9. “ La educación se ha convertido en una pieza fundamental del proceso de acumulación del capital y de creación de un consenso que hace posible la reproducción del sistema de explotación y dominación de clases; es pues, un mecanismo para su perpetuación.” “ La educación institucionalizada, especialmente en los últimos 150 años, sirvió como un todo al propósito, no sólo de proveer los conocimientos y el personal necesario para la maquina productiva del capital en expansión, sino también para generar y transmitir un marco de valores que legitima los intereses dominantes, como si no pudiese haber ninguna alternativa a la gestión de la sociedad, ya sea de forma “internalizada” (es decir por los individuos debidamente “educados y aceptados) o través de una dominación estructural y una subordinación jerárquica e implacablemente impuesta” . LA EDUCACIÓN EN EL SISTEMA CAPITALISTA

10. “ Dos conceptos deben ponerse en primer plano: la universalización de la educación y la universalización del trabajo como actividad humana autorrealizadora” “ El papel que desempeña la educación en el proceso de una “ transformación socialista sustentable, es de una enorme importancia. La noción de educación a la que se hace referencia aquí, considerada no tanto como un período determinado en la vida de los individuos sino como el desarrollo continuo de la conciencia socialista en la sociedad en su conjunto, implica el abandono de la prácticas educativas en el marco del capitalismo” “ La educación socialista es muy importante, su determinación interna, que es social e individual al mismo tiempo, le confiere un papel histórico único dada la reciprocidad con la cual ejerce su influencia, que produce un impacto fundamental en el desarrollo social en su conjunto. La educación socialista puede cumplir con su mandato sólo si se la articula con una intervención consciente y efectiva en el proceso de transformación social” LA EDUCACIÓN EN EL SISTEMA SOCIALISTA.-

11. "Sin educación popular no habrá verdadera sociedad ". Simón Rodríguez .

12. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Jean Piaget Joseph Novak Jerome Bruner David Ausubel

13. E L CONSTRUCTIVISMO DE Jean Piaget El sujeto incorpora su propio conocimiento e i ncorpora también características del objeto: Asimilación; así como las estructuras mentales del sujeto se modifican en función de las características del objeto: Acomodación. La pedagogía centrada en el alumno como referente principal. “ Partiendo de sus necesidades e intereses, en interacción con el medio externo, el niño se autoconstruye y se convierte en el eje del proceso educativo…”

14. E L CONSTRUCTIVISMO DE David ausubel Reconoce que los conocimientos previos del alumno son la base de los conocimientos nuevos. El conocimiento debe ser para el alumno de su absoluto interés, es necesario que la información que adquieran sea efectiva, significativa ni memorística ni repetitiva sino un “Aprendizaje Significativo“ “ La experiencia humana no solo implica pensamientos, sino afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto; se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia…”

15. E L CONSTRUCTIVISMO DE jERome bruner Incorpora la estructura de Andamiaje y Autodescubrimiento. El conocimiento es adquirido por el alumno gracias a la interacción con el docente y con “otros”. El docente tiene como rol importante acercarse y conocer a su alumno para servirle de andamiaje. “ Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo << Autodescubrimiento>> “

16. E L CONSTRUCTIVISMO DE Joseph novak Crea el Mapa Conceptual como instrumento didáctico, centrado en el alumno, no en el docente. Proporciona un resumen esquemático de lo aprendido ordenado jerárquicamente, desde lo general hasta lo especifico. El M- C como técnica E – A da al alumno seguridad y autoestima. “ El aprendizaje es individual … el significado social no es un aprendizaje compartido, son significados compartidos…”

17. PROYECTO DE INVESTIGACION Evaluación de la Gestión del Conocimiento en los estudios de Postgrado de la Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC) y la visión del estudiante en la calidad formativa en sintonía con su mejoramiento Este proyecto permite realizar un estudio sobre las actividades que los estudiantes de postgrado realizan para gestionar el conocimiento en el desarrollo investigativo y curricular de las asignaturas que conforman los postgrados de la ULAC. Mi proyecto de tésis tiene su base en el conocimiento, en el trabajo D – A y en la evaluación de la gestión académica y curricular, por lo tanto el Enfoque Constructivista, La Escuela Nueva, el Enfoque Cognitivo, entre otros, así como los postulados teóricos de Piaget ( La Equilibración de Estructuras Mentales), Vigotsky y La Pedagogía, Ausubel ( A – S ), Bruner ( Desarrollo Cognitivo y Educación), Habermas (Teoría de la Acción Comunicativa), Freire ( La Pedagogía del Oprimido), Victor Morles ( UCV), Etc. Son de absoluta relevancia teórica para la realización de mi tésis doctoral y para mi práctica diaria laboral.

18. Enfoque Constructivista Planteamientos 1. ¿Cómo incluir la tecnología, educación y aprendizaje en base al constructivismo? 2. La capacitación que tenemos no logra muchas veces alcanzar lo que para otros fueron años de estudio y no trasciende mas allá de las teorías educativas, técnicas de enseñanza, metodologías y una evaluación clásica y obsoleta sin un mayor enfoque constructivista. 3. Actualmente en nuestras casas de estudio Los docentes , son profesionales de diferentes campos disciplinarios, al incursionar en el área de la enseñanza como una opción personal, no han sido Enseñados a enseñar . 4. ¿ No seria mejor si el profesional docente se le orienta a reflexionar sobre su práctica docente como tal, si se le forma para construir soluciones a los problemas que enfrenta dentro del aula? 5. ¿ Cómo hacer entender y lograr que el alumno reconozca ser el aprendiz principal del proceso desde un enfoque en el marco constructivista E- A y entienda y acepte a su docente como mediador de sus conocimientos?

20. conclusión El constructivismo es un grito de batalla para que el alumno deje su papel pasivo, sumiso, de receptor del conocimiento y adquiera responsabilidades en su propia formación intelectual. También es un reto abierto a la supuesta autoridad del maestro y una aceptación abierta, de que en el mundo de las ideas, solo se reconoce la autoridad del conocimiento.

21. Teoría Socio-histórica de Lev Vigotsky

22. Vigotsky, nació en Bielorrusia en el año 1.896 y murió en el año 1.934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia.

23. Paradigma de la teoría socio-histórica Señala que el conocimiento y el aprendizaje no están localizados en la corteza cerebral sino en los encuentros y las experiencias sociales, mediante la interacción entre los individuos. A la vez, dice que la educación es un derivado de la psicología educativa, el cual ocupa un lugar independiente en las ciencias sociales; y que en el futuro aquellas personas que tienen función de estudiar la enseñanza y aprendizaje no serán llamados maestros sino educólogos, porque si el psicólogo habla de la mente, el educólogo habla de la mente y la relación con la sociedad.

24. Los procesos psicológicos se originan en la vida social, es decir, en la participación de sujeto en la actividades compartidas con otros, esta teoría propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos a partir de la internacionalización de prácticas sociales. En cuanto al desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social y luego a nivel individual. Todas las funciones psicológicas se originan entre seres humanos. El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño está en interacción con personas de su entorno. planteamiento

25. LA PEDAGOGIA EMANCIPADORA DE FREIRE Mundo No vayas a creer lo que te cuentan del mundo En realidad el mundo es incontable En todo caso es provincia de ti No vayas a creer lo que te cuentan del mundo Aun los que te aman mienten sobre el Probablemente sin saber que mienten En la vigilia te sentirás lejano Testigo de tu mundo desde el mundo Sin nubes de tu aliento en los cristales La humareda del hombre se elevara en la noche Y no sabrás de donde viene el fuego Pero la expectativa te volverá humilde En el mundo el abismo es un oficio Las preguntas en vano/una vieja costumbre Los desatinos/ marca de abolengo No vayas a creer lo que te cuentan del mundo (ni siquiera esto que te estoy contando) Ya te dije que el mundo es incontable MARIO BENEDETTI FREIRE POSTULO QUE LA EDUCACIÓN DEL OPRIMIDO Y SECTOR DOMINADO DESDE UNA PERSPECTIVA CRITICA COMPARTIENDO EL SENTIDO Y LA SENSIBILIDAD DEL OPRIMIDO Y SUS CONDICIONES DE VIDA PUEDE CONVERTIRSE DE UNA INTERVENCION SOCIAL EN UN PROCESO DE TRANSFORMACION SOCIAL: GENERADORA DE REVOLUCION POLITICA DESDE LA CUAL SE PODRA HABLAR DE REVOLUCION EDUCATIVA.