Un breve ensayo sobre la didactica de las ciencias sociales

1. ANEXO 3: una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer grado.
En la actualidad, encontramos en la sociedad instituciones educativas ligadas a lo
campestre, es decir que su objetivo educativo gira en torno a la exploración del
medio lo cual hace que el aprendizaje de los niños sea significativo, sus espacios
están muy bien adaptados para que los niños vean y jueguen con la realidad, sean
consientes de lo que pasa a su alrededor.
La escuela tradicional nos plantea la organización industrial, es decir todos con el
mismo uniforme, las filas, la opresión de la palabra del estudiante, el maestro es el
que manda, etc. Teniendo en cuenta esto, y la lectura realizada, tenemos que
romper con esos esquemas, acercar al niño al medio, hacer que interactúen con
su medio social. Es muy difícil conocer algo sin poder sentirlo. Los niños de la
actualidad necesitan movilizar su pensamiento hacia una noción de espacio, de
investigación, exploración sin dejar atrás las teorías practicas establecidas, sin
dejar la rigurosidad y la complejidad vital para cada nivel educativo.
Los niños mientras que están en un aula aprendiendo sobre ecosistemas,
deberían estar en una quebrada con botas pantaneras explorando el medio y de
ahí hasta se podría sacar alguna pregunta problema para idear un proyecto de
aula. Los niños deberían estar en la cuadra, en la estación de bomberos o
policías, deberían estar indagando sobre su organización escolar, sobre cómo
funcionan las organizaciones, deberían romper con el esquema de aula y salir a
conocer el mundo.
Es cierto que los niños desde sus hogares ya han conocido algunas cosas,
poseen unos conocimientos previos sobre la realidad, lo que el docente desde su
práctica puede aprovechar como base de las clases, darle importancia a esos
conceptos que los niños traen a su clase para así poder elaborar desde los suyos,
un aprendizaje constructivista y significativo desde la practica o el juego de roles
donde el niño se sienta protagonista de la realidad y incorpore los conocimientos
nuevos con los suyos.
Enseñar ciencias sociales no es algo fácil, es una práctica que exige del docente
una reflexión, reflexión constante de su quehacer docente que le implique
transformar su acción en torno a los objetivos de clase, pensar y hacer pensar a
sus niños sobre su realidad, sobre sus conceptos más básicos de la sociedad
llámese casa, familia, pueblo, estado, sociedad, poder, economía, tienda, etc.
Hacerles entender que lo que ellos saben es valioso, es válido pero necesita una
reestructuración, un nuevo significado que lo lleve a una construcción social de
su vida, de su medio.

2. Algo muy importante que hay que resaltar en las prácticas educativas de las
ciencias sociales es la intervención de los diferentes agentes sociales, que los
niños conozcan la gente de su barrio, los tenderos, la policía, los bomberos, los
diferentes agentes sociales que configuran una sociedad desde lo mas mínimo,
hasta las organizaciones como las escuelas, los centros de salud, etc.
En fin, hay que romper con lo clásico, romper con el silencio por parte del
estudiante, hay que movilizar el pensamiento, hay que hacer mover la
investigación desde los más pequeños hasta los más grandes, hay que pensar en
las nuevas generaciones y sus necesidades educativas desde la tecnología, hay
que abrir los ojos ante un mundo cambiante que cada día exige más de la
sociedad, de la educación, de los educadores que forman las futuras
generaciones, hay que innovar en la didáctica y en el aprendizaje significativo que
cada día adquiere más importancia en los asuntos pedagógicos.
“El problema consiste en ser capaces de construir técnicas educativas que a
la vez que respeten el desarrollo de las concepciones de los niños sobre los
diferentes aspectos, no renuncien a enseñar una disciplina con la
complejidad necesaria para cada nivel educativo” (Asensio y Pozo, 1987)
Sebastian arboleda Arias 3-1