Prácticas en el área de Educación Artística en primaria

1. EXPERIENCIA EN EL AREA DE ARTES PLÁSTICAS EN PRIMARIA
Dayra Coral Delgado
Teniendo en cuenta que las competencias a desarrollar en el área de Educación Artística
son la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación, competencias contempladas
en el Documento No. 16 Orientaciones Pedagógicas para Educación Artística en Básica y
Media, y que a través de esta guía busca que en las instituciones educativas se entienda
que estas prácticas buscan potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética,
el pensamiento creativo y la expresión simbólica y que al lograr su formación, también se
posibilitan el desarrollo de las competencias matemáticas, científicas y ciudadanas,
logrando establecer de esta forma una interacción continua y a la vez ser apoyo a las
mismas.
El arte desde edad temprana a través del desarrollo de la sensibilidad, la creatividad y la
comprensión de la expresión simbólica, la comprensión de los diferentes lenguajes
artísticos y culturales permite desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, pensamiento
que es muy importante desarrollar en los estudiantes desde temprana edad y que se verá
reflejado en las posturas que tenga el estudiante frente al contexto que lo rodea y los
aportes que a futuro haga sobre el mismo.
En los primeros años de formación escolar, desde el área de Educación Artística se
pretende el desarrollo de la sensibilidad y que definida como competencia es abordada
como “un conjunto de disposiciones biológicas, cognitivas y relacionales, que permiten la
recepción y el procesamiento de la información presente en un hecho estético, que puede
ser una obra de arte o un trabajo artístico en proceso”, se deberían trabajar en el aula las
primeras aproximaciones para el desarrollo de la sensibilidad y trabajar directamente con
la percepción como herramienta de aprendizaje y permitir que las diferentes experiencias
que tenga el estudiante a temprana edad, sean experiencias tan determinantes que permita
que en años posteriores éste sea capaz de mantener su capacidad de asombro y
percepción frente al mundo que lo rodea y que a través de su desarrollo en los primeros
años de edad, facilite en años siguientes la expresión y la comunicaciónde sus experiencias
creadoras. (Mineduación, Documento 16, pág. 27)
En cuanto a la apreciación estética, “esta competencia se refiere al conjunto de
conocimientos, procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, integrados y aplicados a
las informaciones sensibles de una producción artística o un hecho estético, nos permiten
construir una comprensión de éstos en el campo de la idea, la reflexión y la
conceptualización”. Para el desarrollo de esta competencia en edad escolar todas las
actividades y ejercicios de interpretación formal más básicos que se realizan con los
estudiantes en Educación Artística tienen relación con el desarrollo del pensamiento
espacial y los sistemas geométricos. (Mineduación, Documento 16, pág. 35)
Y como última competencia la comunicación se refiere al hacer, “es la disposición
productiva que integra la sensibilidad y la apreciación estética en el acto creativo. Siendo
esta una competencia básica del área, en el campo de la Educación Artística, por
transformación simbólica se entiende un proceso comunicativo de manipulación y
modificación de los distintos lenguajes artísticos y símbolos propios de una cultura, por
medio del cual el estudiante puede aprender a enriquecer sus posibilidades de expresión”.
(Mineduación, Documento 16, pág. 41)

2. En artística el trabajo orientado en primaria está enfocado en gran parte al desarrollo de
la sensibilidad, y todo el aprendizaje que se realiza en esta edad, se hace a través de la
percepción, siendo los sentidos el principal insumo de aprendizaje, por ello, el trabajo que
se realiza desde la asignatura en los diferentes grados, pretende la formación de la
sensibilidad.
El trabajo en el aula a través de la observación directa, la manipulación y transformación de
materiales, la observación de material visual propio para el desarrollo de la temática a
trabajar y el desarrollo de diferentes estrategias, permiten que el aprendizaje se pueda
evidenciar, a través de lo que los estudiantes realizan en clase. El proceso de
sensibilización se debe reforzar en cada clase y el resultado de este se logrará observar
en edad posterior en los que los estudiantes podrán crear por iniciativa propia sus obras de
arte, haciendo uso de técnicas complejas y todo el conocimiento que se ha ido forjando
desde los primeros años.
Surge la inquietud de cómo incluir las nuevas tecnologías de la información y comunicación
al aula de clase? En el caso del aprendizaje de algunas técnicas puntuales, se ha incluido
como estrategia de aprendizaje la observación y seguimiento de tutoriales, en los que se
han montado clases sobre el manejo particular de alguna técnica, siguiendo el video tutorial
que muestra de forma oportuna el paso a paso y mostrando opciones de trabajo, en los que
el estudiante puede escoger la forma que más le conviene para aprender. Este recurso
que se ha incluido en las clases con estudiantes que ya están aprendiendo técnicas de
pintura, ha permitido que el estudiante en clase pueda repetir las veces que necesite la
explicación e ir corrigiendo su trabajo y que desde el hogar, en el manejo de su tiempo
libre, pueda accedera la dirección y trabajar el tutorial para complementar,reforzar o repetir
el trabajo que se realizó en clase.
Esta incorporación de las TIC al trabajo realizado en el Área de Educación Artística ha
permitido que el trabajo del docente sea de mediador y no únicamente de orientador y por
parte de los estudiantes, se ha observado que manifiestan mejor actitud de trabajo en clase
y el deseo de complementar su conocimiento en casa.
En la Educación Artística el acceso a las TIC mejora las experiencias tanto del docente,
como del estudiante. El docente siente que ya no es el único que enseña y el estudiante se
siente motivado a gestionar de forma autónoma su aprendizaje. No se emplea las TIC para
el trabajo de motricidad fina, como se podría pensar inicialmente, ya que éste tiene que ver
directamente con la manipulación de objetos y materiales y se hace directamente con las
manos sobre el material que se esté trabajando. La incorporación de las TIC al aula de
clase desde la asignatura, se hace con el fin de complementar conocimientos y la
apropiación y refuerzo de técnicas artísticas.