El documento presenta los conceptos clave de la teoría sociocultural del desarrollo de Vygotsky, incluyendo la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. Discute cómo el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados y cómo las interacciones sociales son fundamentales para la apropiación de conocimientos culturales. También aborda la importancia de la evaluación dinámica y la enseñanza mediada a través de prácticas socioculturales en la escuela.

2. Muestra las
relaciones entre
Desarrollo y
Aprendizaje y entre
los conceptos
espontáneos y
cientificos
El lenguaje es un
sistema básico
autorregulador de
la conducta.
Introduce el concepto
de Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP)
Su fundador es
L. S. Vygotsky
Desarrollo
prehistórico de
la Escritura y la
interpretación
de una
Evaluación
Dinamica
Han elaborado
propuestas educativas
desde este enfoque
que sugieren la
enseñanza de la
Educación Escrita

3. El ser humano se
desarrolla en la medida
que se apropia de una
serie de elementos de
carácter sociocultural y
en convivencia con
otros que saben mas
Gracias a ella se
maduran las funciones
psicológicas
superiores
A través de las escuelas
se transmiten y recrean
los saberes culturales
que se encuentran
esttablecidos
Las sociedades se
preocupan por
transmitir su cultura
(identidad, saberes,
valores) a las siguientes
generaciones No es solo reproducción
del conocimiento,
permite la creación de
interpretaciones de
ambos participantes

4. La escuela es
importante para la
promoción de
aprendizajes
específicos y el
desarrollo de cada
alumno
Los procesos
educativos son
llamados «foros
culturales»
Los conceptos científicos
se enseñan a través de
un docente en una
escuela para el trabajo
de los mismos conceptos
La participación de los
aprendices en la
practica les permite el
acceso a un instrumento
de mediación cultural.
(escritura) En la enseñanza formal
no se pueden tomar los
conceptos como objetos
de aprendizaje

5. La Educación Formal debe estar dirigida a
promover el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores y con ello el uso
funcional, reflexivo y descontextualizado
de instrumentos y tecnologías de
mediación sociocultural en los educandos
Cada cultura le
proporciona a los
miembros de la sociedad
los artefactos y saberes
necesarios para que los
jóvenes lo internalicen y
modifiquen su entorno
Ser una actividad esencialmente
creativa, innovadora y original
que con el paso de los años
transforme los artefactos, lo
que alterará el proceso de
acumulación sociohistórica
conseguida

6. Según Vygotsky en la
ZDP no solo los adultos
promueven su creación,
sino también los iguales
o pares mas capacitados
en un dominio de
aprendizaje
ALUMNO
Es un ser social,
producto y
protagonista de las
múltiples
interacciones sociales
INTERACCIÓN
SOCIAL
El aprendiz se
acultura y socializa
para convertirse en
miembro de esta
cultura y desarrolla
su personalidad
Internaliza los saberes y
hacen uso activo de ellos
de forma consiente y
voluntaria (autónoma o
autorregulada)
Se entremezclan
procesos de
construcción
personal y
procesos de
construcción en
colaboración con
los otros que
intervinieron.
El alumno
reconstruye los
saberes , pero
no lo hace solo,
porque es un
proceso
complejo
Las actividades
colaborativas y las
tutorías
El lenguaje es un
instrumento
mediador, influyente
y posibilitador de las
interacciones

7. Tiene por objeto promover el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores en cierta dirección y la apropiación del uso adecuado de los
instrumentos y saberes culturales según la interpretación propia de la cultura
Es un agente cultural que enseña en un contexto de practicas y medios
socioculturalmente determinados , y como mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos
El Andamiaje
El experto al enseñar los
contenidos crea un sistema de
ayudas y apoyos necesarios
para promover el traspaso de
dchos contenidos al alumno
Promueve las
zonas de
construcción para
que el alumno se
apropie de los
saberes
Características:
• Se debe ajustar a las
necesidades de
aprendizaje del alumno
• Debe ser temporal
• Debe ser explicitado

8. «Presupone una naturaleza social
especifica y un proceso, mediante
el cual los niños acceden a la vida
intelectual de aquellos que los
rodean» (Vygotsky, 1979)
Considera al
desarrollo o los
procesos
madurativos los
conceptos
primordiales en el
aprendizaje
Lo que se puede
aprender tiene que
ver con el desarrollo
del niño
El aprendizaje influye
en los procesos del
desarrollo ,
principalmente en el
Desarrollo Potencial
Aprendizaje, y los
logros adquiridos
Las interacciones
sociales son básicas
para el buen
aprendizaje y este
permite el acceso a la
cultura propia
Aprendizaje y
Desarrollo
forman una
Unidad

9.  «La ZDP es un dialogo entre el niño y su futuro, entre
lo que es capaz de hacer hoy, y lo que será capaz de
hacer mañana, y no entre el niño y su pasado» (del
Rio y Álvarez, citados por Hernández, 2004 )
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
(ZDP)

10. Manejar
procedimientos
instruccionales
que faciliten la
negociación de
las zonas
Para :
En la ZDP:
Todas las estrategias se fundamentan en
la ZDP con los alumnos para determinar
dominios y actividades de conocimiento
El profesor debe
construir un contexto
de aprendizaje en
conjunto con los
alumnos
Interacción entre el
Experto y el Novato
El profesor debe:
Trasladar al alumno
de los niveles
inferiores de la zona
a los superiores,
ayudándole con la
construcción del
andamiaje
Antes, lo que el alumno no
podía hacer solo pero con la
ayuda del maestro (actividad
exorregulada), después del
andamiaje es capaz de hacerlo
y entenderlo por si mismo
(activ. autorregulada)
Algunas estrategias son:
•Insertar actividades en el contexto y
objetivos mas amplios
•Fomentar la participación e
involucramiento de los alumnos en
los trabajos
•Promover el uso autónomo y
autorregulado de los contenidos

11. EVALUACIÓN
Evaluación dinámica
(Evaluador,
Examinado y Tarea)
Determina los
niveles de
desarrollo en
contexto y en
proceso,
además de
apoyo
interactivo
Se aplica
para dominio
de
específicos o
situaciones
culturales
Evaluación de los
Aprendizajes
Escolares
Determina el
nivel del
desarrollo
potencial
Valorar los
procesos de
comprensión y
composición
de textos en
usos
significativos
Evaluación Estática
Se centra en
los
productos
del
desarrollo,
no en los
procesos del
desarrollo
Evalúan solo
el rendimiento
y son
descontex-
tualizadas

12. 1
•La enseñanza de la lectura y la
escritura (Alfabetización)
2
•El análisis del discurso de las
situaciones de la enseñanza