Ensayo Educación Preescolar

• Díaz Arzate María Elena.
• Díaz Arzate Jazmín.
• Díaz Arzate Violeta de Jesús.
• Padilla Perla.
LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
M.C. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ

• Díaz Arzate María Elena
1
• INTRODUCCIÓN
2
• OBJETIVO
3
• ANTECEDENTES HISTÓRICOS
4
• PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR
5
• REFORMAS EDUCATIVAS
6
• MODALIDADES DE DUCACIÓN PREESCOLAR
7
• CAMPOS FORMATIVOS
9
• CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS
10
• FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE
11
• TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL AULA
12
• COMPOSICIÓN DE GRUPOS
13
• LA EVALUACIÓN PREESCOLAR

La presente presentación pretende plasmar un recorrido histórico
de la Educación Preescolar en México, para entender
fortalezas y debilidades del sistema educativo. Consideramos que si
interpretamos nuestro pasado, comprenderemos mejor nuestro
presente y así podríamos diseñar el futuro.

• Exponer algunos aspectos históricos de la Educación Preescolar en México
y resaltar lo más importante que se dio en esos años.
• Se revisaran los propósitos, modalidades, reformas, programas educativos
y campos formativos de la Educación Preescolar en México, para comprender
la estructura del proceso del desarrollo cognitivo, psicosocial y emocional del
párvulo en relación con su contexto escolar, y así el maestro tenga las
herramientas teóricas que lo ayude a potenciar la formación integral del
individuo ante situaciones, problemas y procesos de un contexto
determinado, donde sea capaz de actuar con idoneidad y compromiso ético.

Constitución.
• ARTÍCULO 3°
• La enseñanza fuera
libre, gratuita y
obligatoria.
El preescolar era conocido como: “ESCUELA DE
PÁRVULOS”
• EZEQUIEL A. CHÁVEZ y JUSTO SIERRA
(Secretaría de Institución Pública)
• Objetivo
• Misioneros pedagógicos al extranjero:
• BERTHA VON GLÜMER
• Universidad de Columbia.
• “Especializarse en Educación Preescolar”.
• ESTEFANÍA CASTAÑEDA
• Modelo pedagógico de los Kindergarden de
Manhatan-Bronx.
• ROSAURA ZAPATA
• Estudiar pedagogía.
Mejorar la educación
de la niñez en la
CIUDAD DE MÉXICO
• SE CREAN DOS
ESCUELAS PARA
PÁRVULOS CON IDEAS
BASADA EN LOS
MODELOS DE:
• Federico Froebel.
• Enrique Pestalozzi.
PORFIRIATO
MÉXICO
INDEPENDIENTE
bajoladirección
bajo la dirección

ESCUELAS DE
PÁRVULOS
KINDERGARTEN
JARDÍN DE
NIÑOS
Ley Constitutiva de
las Escuelas
Normales Primarias
• LA CARRERA
DE
EDUCADORAS
DE PÁRVULOS
• Señalando que
sus estudiantes
se formara bajo el
conocimiento
práctico y teórico
de los
kindergarten.
Venustiano
Carranza
• Constitución 1917
• Articulo 3°
• Descentralización.
• LOS ESTADOS
SE HICIERON
CARGO DE LA
EDUCACIÓN
INICIAL.
• Fracasan por su
falta de
preparación:
• Científica.
• Pedagógica.
• Recursos
económicos.
Álvaro Obregón
(1920-1924)
SEP
JOSÉ
VASCONCELOS.
Impulsa
la educación
INSPECCIÓN
GENERAL
DEJARDINES DE
NIÑOS
• ROSAURA ZAPATA
y ESTEFANÍA
CASTAÑEDA.
• La influencia
extranjera, frenaban
el avance en la
educación
nacionalista.
• Promueven una
formación totalmente
mexicana, se
compuso música,
diseñaron juegos y
mobiliario con raíz
nacionalista.
Adoptan el
nombre de las
escuelas
extranjeras
PORFIRIATO REVOLUCIÓN POSTREVOLUCIÓN
titular
titular
consigna
Portes Gil (1928-1930)
Cambio por la
expresión
Marco un rompimiento con el orden social del país.

ORIGEN
• ASISTENCIA SOCIAL
• Se fundó la Asociación
Nacional de Protección a
la Infancia con el
establecimiento de un
espacio denominado:
• “LA GOTA DE LECHE”.
• LA EDUCACIÓN INICIAL
• Se establecieron los diez
“HOGARES
INFANTILES”.
• Que en 1937 cambiaron
su denominación por el
de:
• “GUARDERÍAS
INFANTILES”.
Lázaro Cárdenas
(1934-1940)
• Decreto que la educación
debía tener un
CARÁCTER MÁS
ASISTENCIAL que
educativo.
• Suprimió la literatura
infantil.
• Los niños debían
concientizarse como
trabajadores al servicio de
la patria y agentes de
transformación social.
Manuel Ávila Camacho
(1940-1946)
trasladó
Nivel Preescolar
SEP
Departamento de
Educación Preescolar
Ley Orgánica de la
Educación Pública
Capítulo III
Artículo 9°
Estableció que la
educación preescolar
era la “educación para
niños menores de seis
años”
CARDENAS POSTCARDENISMOPOSTREVOLUCIÓN
Portes Gil (1928-1930)

Miguel Alemán Valdez (1946-1952)
Departamento de Educación
Preescolar .
paso a ser
Dirección General de Educación
Preescolar dependiente de la SEP.
Preparó educadoras en todo el país
Por medio de la
RADIO: escuchar programas diarios
que deberían desarrollar las maestras
con los niños.
Adolfo López Mateos (1958-1964)
• ISSSTE
• Se continua con la creación de estancias infantiles.
• La educación de los niños se centra con un enfoque Biopsicosocial
consideraba:
• La protección y mejoramiento de la salud física y mental del niño.
• La comprensión y aprovechamiento del medio natural y de la vida
social.
• El adiestramiento en actividades prácticas.
El desarrollo de la expresión y actividades creadoras.
• Incrementa el número de Jardines de Niños públicos a un total de
2,324.
SIGLO XX

Luis Echeverría Álvarez (1970-1976)
• Se decretó la Ley Federal de Educación.
• Impulsar una educación que tomaba como base las
nuevas propuestas y corrientes PSICOPEDAGÓGICAS.
• La educación preescolar no se le dio un carácter
obligatorio para el ingreso a la primaria, pero ya era
parte de la educación tipo elemental.
• CENDI.
• Educación integral a niños (a) de 45 días a 6 años ,
cubriendo los aspectos:
• Nutricional.
• Asistencial y estimulación para su desarrollo físico,
cognoscitivo y afectivo social.
José López Portillo
(1976-1982)
• EL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN
PREESCOLAR DE
1981.
• Jardines de Niños con
Servicio Mixto.
Miguel de la Madrid
Hurtado (1982-1988)
• Presenta el Programa
Nacional de
Educación,
Recreación, Cultura y
Deporte.
SIGLO XXI SIGLO XXI

Lic. Calos Salinas de
Gortari
(1988-1994)
• Acuerdo Nacional para
la Modernización de la
Educación Básica en el
año de 1992.
• Programa de apoyo al
Rezago Escolar (PARE),
Chiapas, Hidalgo,
Guerrero y Oaxaca.
DR. Ernesto Zedillo
(1994-2000)
• Programa Nacional de Desarrollo Educativo 1995-
2000.
• Programa de Educación, Salud y Alimentación
(PROGRESA) que contribuyó a la entrega de libros de
texto gratuito.
• Programa de Apoyo a Escuelas en Desventaja (PAED).
• Programa para Abatir el Rezago Educativo (PARE).
• Programa para Abatir el Rezago en Educación Básica
(PAREB).
• Programa de Educación Inicial (PRODEI).
• Programa Integral para Abatir el rezago Educativo
(PIARE).
• Programa para Abatir el Rezago en Educación Inicial y
Básica (PAREIB).
• Proyecto de la Red Escolar (1997).
Vicente Fox Quesada
(2000-2006)
• Cambio en la Ley
General de Educación
(aprobada por la
Legislatura LVIII en
diciembre de 2001 y
publicado en el Diario
Oficial en noviembre de
2002).
• Declara la educación
preescolar como
obligatoria a partir de
los tres años de edad
y que exige como
requisito para
educadoras el poseer
el nivel Licenciatura).
SIGLO XXI SIGLO XXI

Felipe Calderón Hinojosa
(2006 – 2012)
• La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el
15 de mayo del 2008.
• Enseñanza del idioma inglés desde el nivel
preescolar.
Enrique Peña Nieto
(2012 – 2018)
• Las reforma educativa busca fortalecer el derecho de
los mexicanos a recibir educación de calidad e
inclusiva, presentada el 10 de diciembre del 2012.
SIGLO XXI SIGLO XXI

• Aprendan a regular
sus emociones, a
trabajar en
colaboración, a
resolver conflictos
mediante el diálogo
y a respetar las
reglas de
convivencia en el
aula, en la escuela y
fuera de ella,
actuando con
iniciativa, autonomía
y disposición para
aprender.
• Adquieran
confianza para
expresarse,
dialogar y
conversar en su
lengua materna;
mejoren su
capacidad de
escucha, y
enriquezcan su
lenguaje oral al
comunicarse en
situaciones variadas.
• Desarrollen interés
y gusto por la
lectura, usen
diversos tipos de
texto y sepan para
qué sirven; se inicien
en la práctica de la
escritura al
expresar
gráficamente las
ideas que quieren
comunicar y
reconozcan algunas
propiedades del
sistema de escritura.
• Usen el
razonamiento
matemático en
situaciones que
demanden
establecer
relaciones de
correspondencia,
cantidad y ubicación
entre objetos al
contar, estimar,
reconocer atributos,
comparar y medir;
comprendan las
relaciones entre los
datos de un
problema y usen
estrategias o
procedimientos
propios para
resolverlos.
1 2 3 4

• Se interesen en la
observación de
fenómenos naturales
y las características
de los seres vivos;
participen en
situaciones de
experimentación que
los lleven a describir,
preguntar, predecir,
comparar, registrar,
elaborar
explicaciones e
intercambiar
opiniones sobre
procesos de
transformación del
mundo natural y
social inmediato, y
adquieran actitudes
favorables hacia el
cuidado del medio.
• Apropien de los
valores y principios
necesarios para la
vida en comunidad,
reconociendo que
las personas
tenemos rasgos
culturales distintos, y
actúen con base en
el respeto a las
características y los
derechos de los
demás, el ejercicio
de
responsabilidades, la
justicia y la
tolerancia, el
reconocimiento y
aprecio a la
diversidad
lingüística, cultural,
étnica y de género.
• Usen la
imaginación y la
fantasía, la iniciativa
y la creatividad para
expresarse por
medio de los
lenguajes artísticos
(música, artes
visuales, danza,
teatro) y apreciar
manifestaciones
artísticas y
culturales de su
entorno y de otros
contextos.
• Mejoren sus
habilidades de
coordinación,
control,
manipulación y
desplazamiento;
practiquen acciones
de salud individual y
colectiva para
preservar y
promover una vida
saludable, y
comprendan qué
actitudes y medidas
adoptar ante
situaciones que
pongan en riesgo su
integridad personal.
5 6 7 8

Acuerdo
Nacional para
la
Modernizació
n de la
Educación
Básica en el
año de 1992
Programa
Nacional de
Educación,
Recreación,
Cultura y Deporte.
Programa
“Revolución
educativa y
descentralización”
.
Ley
Federal de
Educación
La educación preescolar no
se le dio un carácter
obligatorio para el ingreso
a la primaria, pero ya era
parte de la educación tipo
elemental.
1970-1976
• Ofrece un año de
educación preescolar a
todos los niños de 5
años de edad.
• Descentraliza la
educación.
• Introdujo el concepto
de calidad.
1982-1988
Luis Echeverría Álvarez
Miguel de la Madrid
•Programa Nacional para la
modernización de la Educación
Básica”. Descentralización, rezago,
cobertura, cambio estructural e
inversión educativa. Apoyo a la
educación inicial y preescolar.
1988-1994
Carlos Salinas de Gortari
• Se acuerda la
transferencia de la
educación preescolar,
primaria, secundaria y
normal del control
federas a los estados.
•Señaló que la
educación básica
comprendía: educación
inicial, preescolar,
primaria y secundaria.

Alianza por la
Calidad de la
Educación
Cambio en la Ley
General de Educación
(Aprobada por la
Legislatura LVIII EN
Diciembre 2001 y
publicado en el Diario
Oficial en noviembre
de 2002).
Declara la educación preescolar como
obligatoria a partir de los tres años de
edad y que exige como requisito para
educadoras el nivel de licenciatura.
2001-2006
• la enseñanza del idioma
inglés desde el nivel
preescolar.
2006-2012
Vicente Fox Quesada
Felipe Calderón Hinojosa

Las reformas a la Constitución
mexicana fueron promulgadas
el 25 de febrero de 2013, a lo
cual siguió las reformas a la
Ley General de Educación, la
Ley del Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación
y la Ley General del Servicio
Profesional Docente, todas
ellas promulgadas el 10 de
septiembre de 2013.
• La reforma educativa busca fortalecer
el derecho de los mexicanos a recibir
educación de calidad e inclusiva.
• La creación del Sistema Nacional de
Evaluación Educativa, coordinado por
el Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación, encargado de evaluar
la calidad, el desempeño y los
resultados del sistema educativo
nacional en la educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior.
• Mediante la Ley General del Servicio
Profesional Docente, se modifican las
reglas de ingreso y la promoción a
funciones directivas o de supervisión
en la educación básica y media
superior, estableciendo que estas sean
mediante concursos de oposición.
2001-2006
Enrique Peña Nieto

GENERAL
• La educación preescolar general es un servicio que ofrecen
la Secretaría de Educación Pública, los gobiernos de los
estados y los particulares en los medios rural y urbano.
INDÍGENA
• La educación preescolar indígena es una modalidad de la
educación preescolar atendida por la Secretaría de
Educación Pública, a través de su Dirección General de
Educación Indígena. Como su nombre lo indica, está dirigida
a la atención de las diversas poblaciones indígenas que hay
en el país y es atendida por profesores con conocimientos
de la lengua de las respectivas etnias.

CURSOS COMUNITARIOS
• La educación preescolar que se ofrece a través de cursos
comunitarios es un servicio para localidades que carecen
de escuelas de educación preescolar y primaria y que
tienen más de 35 niños en edad escolar.
• La imparten jóvenes egresados de secundaria a quienes se
capacita como (instructores).
• Contratación, pago, alimentación y alojamiento son
gestionados por la comunidad.
• Este servicio depende del Consejo Nacional de Fomento
Educativo (CONAFE).

CENDI
• Los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) son
establecimientos donde se proporcionan servicios de
educación inicial y preescolar a niños que tienen desde 45 días
de nacidos hasta cinco años 11 meses.
• Contiene tres modalidades, de acuerdo con la edad del niño:
• Lactantes (de 45 días a dos años 11 meses).
• Maternal (de tres años a tres años 11 meses).
• Jardín de niños (de cuatro años a cinco años 11 meses)
• Los CENDI ofrecen servicio a hijos de madres trabajadoras y
su objetivo general es brindar asistencia y educación integral a
niños pequeños antes de su ingreso a la primaria.

Lenguaje
y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
conocimiento
del mundo
Desarrollo
físico y salud
Desarrollo
personal y
social
Expresión y
apreciación
artísticas
CAMPOS
FORMATIVOS
Lenguaje oral.
Lenguaje escrito.
Número.
Forma,
espacio y
medida.
Mundo
natural.
Cultura y
vida social.
Coordinación, fuerza y
equilibrio.
Promoción de la salud.
Identidad
personal.
Relaciones
interpersonales
Expresión y apreciación
musical.
Expresión
corporal y
apreciación de la
danza.
Expresión y
apreciación
visual.
Expresión
dramática y
apreciación
teatral.

• Se fundamenta en la
teoría sociocultural, bajo
un enfoque constructivista
social
12 propósitos
fundamentales y 3 principios
pedagógicos
Base para definir las
competencias que se
espera logren los alumnos
Son una guía para el trabajo
pedagógico y se favorecen
mediante las actividades
cotidianas mismas que
desarrollan de manera
integral a los alumnos.
A través de experiencias
educativas
El programa tiene carácter
nacional
 El programa tiene
carácter abierto
De observancia general en
todos los planteles y las
modalidades
8 propósitos fundamentales
y 3 principios pedagógicos
Plantea un enfoque basado
en competencias que
pretende una formación
integral del individuo para su
desenvolvimiento persona,
social y laboral. Se desea
alcanzar un perfil de
egresos que serán logrados
mediante aprendizajes
esperados y estándares
curriculares.
• Diversidad sociocultural
• Integración del enfoque
constructivista,
socioformativo y
metacognitivo
Saber
ser
Saber
hacer
Saber
conocer
FUNDAMENTACION OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Organizado por
competencias
En seis campos
formativos
• Desarrollo personal y
social.
• Lenguaje y comunicación.
•Pensamiento matemático.
• Exploración y
conocimiento del mundo.
• Expresión y apreciación
artísticas.
• Desarrollo físico y salud.
Una competencia es un
conjunto de capacidades
que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y
destrezas que una persona
logra mediante procesos de
aprendizaje y que se
manifiestan en su
desempeño en situaciones y
contextos diversos.
Diseña situaciones
didácticas que impliquen
desafíos para los niños y
que avancen
paulatinamente en sus
niveles de logro (que
piensen, se expresen por
distintos medios,
propongan, distingan,
expliquen, cuestionen,
comparen, trabajen en
colaboración, manifiesten
actitudes favorables hacia el
trabajo y la convivencia,
etcétera) para aprender más
de lo que saben acerca del
mundo y para que sean
personas cada vez más
seguras, autónomas,
creativas y participativas
Una competencia es la
capacidad que una persona
tiene de actuar con
eficacia en cierto tipo de
situaciones mediante la
puesta en marcha de
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Promueve un avance en los
procesos de formación desde
el modelo de competencias.
En seis campos formativos
Contiene propósitos,
enfoques, estándares
curriculares y aprendizajes
esperados así como el
enfoque inclusivo y plural.
• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Exploración y conocimiento
del mundo
• Desarrollo físico y salud
• Desarrollo personal y social
• Expresión y apreciación
artísticas
Diseña actividades con
niveles distintos de
complejidad en los que
habrá que considerar los
logros que cada niña y niño
han conseguido y sus
potencialidades de
aprendizaje
ESTRUCTURA COMPETENCIAS METODOLOGÍA

Constructor de
conocimientos a través de
la interacción con sus pares
y de experiencias a través
de competencias
Fomenta y mantiene el
deseo de conocer, el interés
y la motivación por aprender
Fomenta y mantiene en las
niñas y niños el deseo de
conocer así como el interés
y la motivación por aprender
Integran el conocimiento a
través del desarrollo de
competencias y al aplicarlos
en su actuar cotidiano y de
sus pares
Permite apoyar su práctica
en el aula, que motiva la
esencia del ser docente por
su creatividad y búsqueda
de alternativas situadas en
el aprendizaje de sus
estudiantes
ALUMNO DOCENTE
GUIA PARA LA
EDUCADORA

FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE
El mapa curricular, y las
asignaturas y actividades de
aprendizaje que lo integran, han
sido definidas a partir del perfil
deseable en un profesional de
nivel superior dedicado a la
educación preescolar, así como de
las necesidades que plantean la
situación actual y la evolución más
probable de este servicio
educativo.

LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO
MAESTRO
Las competencias que definen el perfil de
egreso se agrupan en cinco grandes campos:
• Habilidades intelectuales específicas.
• Dominio de los propósitos y contenidos
básicos de la educación preescolar.
• Competencias didácticas.
• Identidad profesional y ética.
• Capacidad de percepción y respuesta a las
condiciones de sus alumnos y del entorno de
la escuela.

TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL AULA
Para realizar el trabajo pedagógico se
comienza por una planificación didáctica, la
cual nos da la oportunidad para revisión, el
análisis y la reflexión que contribuyen para
orientar la intervención en el aula. Siendo
esta una herramienta fundamental para
impulsar un trabajo intencionado,
organizado y sistemático que contribuya al
logro de los aprendizajes esperados.

PARA REALIZAR UNA PLANIFICACION
QUE ATIENDA LOS ENFOQUES DE
PREESCOLAR
• Reconocer que los niños poseen
conocimientos, ideas y opiniones y
continúan aprendiendo.
• Disponer de un tiempo para seleccionar
y diseñar estrategias didácticas que
propicien la movilización de saberes.
• Considerar evidencias de desempeño de
los alumnos.
• Tomar como referentes los aprendizajes
esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje.

COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS
La organización de un aula de Educación Infantil debe
proporcionar un entorno favorable para que los niños
puedan desenvolverse libremente, ya que al no tener
que seguir una distribución concreta permite la libre
interacción entre los alumnos.
El aula de Infantil podría dividirse en distintas zonas o
“rincones” donde los niños participan de forma
individual o colectiva en las actividades expuestas en
cada una de ellas, desarrollando determinadas
capacidades.
Los distintos espacios del aula han de cubrir las
necesidades básicas de los niños: fisiológicas, moto-
ras, de afecto, de autonomía, de socialización y de
descubrimiento del mundo.

Con base en el Plan de Estudios de 2011, la
evaluación de los aprendizajes es que
proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación.
• Los referentes para la evaluación son los
aprendizajes esperados establecidos en
cada campo formativo.
• Es de carácter cualitativo.
• Se centra en identificar avances y
dificultades que tienen los niños en sus
procesos de aprendizajes.
• Es necesario que el docente observe,
reflexione, identifique y sistematice la
información acerca de sus formas de
intervención.
LA EVALUACIÓN EN PREESCOLAR

¿QUÉ SE EVALÚA?
• Los aprendizajes que adquieren los alumnos
de manera progresiva.
• Los estándares curriculares y las
competencias.
• La intervención docente: la identificación de
rasgos que la caracteriza por ser o no
facilitadora de ambientes de aprendizaje.
• La organización y el funcionamiento de la
escuela, los tiempos.
• La distribución de funciones, los espacios, el
uso de recursos, actividades que involucren a
toda la escuela como eventos cívicos,
culturales o deportivos.
• La participación de las familias, su asistencia
y participación en actividades

EN EL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011 SE
RECOMIENDA AUXILIARSE DE DISTINTOS
INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE
INFORMACIÓN COMO:
• EXPEDIENTE PERSONAL DE
LOS ALUMNOS
• DIARIO DE TRABAJO
• PORTAFOLIOS
• LISTAS DE COTEJO

1. Bazant, M. (2006) Historia de la educación durante el porfiriato (6 ed.)México: ECM
2. Programa de estudio 2011. Guía para la educadora.
3. Programa de estudios 2004. Guía para la educadora.
BIBLIOGRAFÍA:
1. [http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/articulos/3.pdf (03/02/2018)]
2. [https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3364/3.pdf (03/02/2018)]
3. [http://www.reibci.org/publicados/2014/septiembre/3300124.pdf (03/02/2018)]
4. [http://www.ciudadvictoria.gob.mx/docs/calendario_civico/ESTEFAN%C3%8DA%20%20CASTA%C3%91EDA%20%
20N%C3%9A%C3%91EZ%20%20DE%20%20C%C3%81CERES.pdf (03/02/2018)]
5. [http://200.23.113.51/pdf/28296.pdf (03/02/2018)]
6. [https://es.wikipedia.org/wiki/La_Gota_de_Leche (03/02/2018)]
7. [http://imced.edu.mx/portal/files/EthosWeb/Archivo/42-25.pdf (03/02/2018)]
8. http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/organizacion-del-espacio-en-el-aula-preescolar
9. http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/lepre
MESOGRÁFIA:

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