El documento discute el rol de la educación ambiental en las universidades. Explica que los cambios ambientales son causados principalmente por las acciones humanas y que la educación ambiental busca formar profesionales comprometidos con el medio ambiente. Argüye que las universidades deben enseñar de forma práctica y teórica sobre temas ambientales para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para tomar decisiones responsables. Finalmente, concluye que la educación ambiental en la universidad es importante para generar conciencia ambiental y formar

1. La educación ambiental: el rol de la universidad y del universitario
Universidad Científica del Sur
El planeta tierra, lugar donde habita el hombre ha ido cambiando. Se tiene registros
históricos de este cambio que en un inicio fue lento, pero en la actualidad han
sobrepasado incluso lo imaginado. Muchos o por no decir el total de estos cambios
han sido provocados por el mismo ser superior que lo habita y domina “El hombre”.
Ya hoy se plantea cuidar de él, buscar medidas correctivas e incluso medidas
preventivas en el camino de la desaceleración de un colapso en el que ya no haya
marcha atrás. Ante esta problemática se desarrolla la educación ambiental (EA) y
se prioriza su impartición en las universidades. Lugar que tienen la misión de formar
profesionales conscientes y preocupados por el medio ambiente; con
conocimientos, actitudes, habilidades, motivaciones y compromisos para tomar
decisiones ambientales responsables. La educación ambiental busca llevar al
estudiante a que conozca su entorno, tanto en las acciones humanas como en los
fenómenos de la naturaleza. Para que esto suceda se requiere enseñarle de forma
práctica, teórica e innovadora, acciones y herramientas encaminadas a la mejora
del medio ambiente (Ariza & Rueda, 2016).
Cada persona encuentra delante de si, en el proceso de adaptación a su medio en
desarrollo evolutivo, hábitos, costumbres, tradiciones e instituciones en los que se
interinfluencian a pesar de su voluntad. Este ambiente social está sujeto a
transformaciones debido a que el hombre mismo está sujeto a transformación
(Rodriguéz de Avila, 2006). Lo que ha conllevado a un cambio constante del medio
ambiente como respuesta a la búsqueda de satisfacción de sus necesidades.
La naturaleza ofrece una dotación limitada de recursos. El medio ambiente presta
al hombre un conjunto de servicios indispensables para el bienestar humano y
también hace del planeta un lugar adecuado para la existencia de las múltiples
formas de vida y de la propia civilización (Rodriguéz de Avila, 2006). Pero el

2. descontrolado uso de los recursos ha terminado en la preocupación de desarrollar
acciones para cuidado del medio ambiente.
Dentro de este planteamiento se ha reconocido la importancia de las universidades,
lugar donde se crea conciencia de que es el propio ser humando quien, con su
actividad, ha provocado importantes cambios socio ambientales (Zabala, 1999). Así
mismo, es en este ambiente donde se forma íntegramente personas capaces de
comprender la sociedad e intervenir en ella con el objetivo de mejorarla, siendo
trascendental el desarrollo de nuevos contenidos curriculares y correctas
orientaciones metodológicas de interés social y ambiental ajustada a la realidad
actual.
La educación ambiental (EA) es una educación vinculada a lo ambiental como
sistema, es solo una pequeña y compleja dimensión de la educación global que
abordan la concepción de educación, medio ambiente y desarrollo sostenible
(Sauvé, 2003). La impartición de este nuevo conocimiento “Educación Ambiental”,
teórico y práctico, debe mostrar la realidad. Aquellas consecuencias que hemos
generado en tantos años de no considerar a un ambiente modelable, cambiante e
incluso decir desgastable. Hoy estas consecuencias generan interferencia directa
en nuestras vidas. Entonces podemos decir que vivimos una revitalización
naturalista de la pedagogía, distinguida no solo por valorar la educación en la
naturaleza, sino también por lograr una educación a favor de ella (Sureda y Colom,
1989).
Se tiene entonces bases de la intención de una impartición de la EA. Desde la
creación del “Programa Internacional de Educación Ambiental” en 1975, la famosa
“Carta de Belgrado” que buscaba fomentar la inclusión de la perspectiva ambiental
en la acción educativa y un cuestionario denominado “Evaluación de los Recursos
Disponibles para la Educación Ambiental: Necesidades y Prioridades de los Estados
Miembros” aportado por la UNESCO en 1975. Así, los programas de EA fueron
definidos como un conjunto de actividades propuestas a niñas, niños y jóvenes
durante su etapa escolar, relacionadas con conocimientos, competencias, actitudes

3. y comportamientos para adoptar un modo de vida armonioso con el entorno (Sureda
y Colom, 1989).
En el Congreso Iboamericano de educación Ambiental 1992 se expuso la necesidad
de integrar la problemática ambiental en los currículos universitarios y de acuerdo
con la recomendación de la UNESCO-PNUMA (Canovás, 2002) afirma que la
intención ambiental en la educación son dos: “Formación de profesionales e
investigadores que trabajen y actúen directamente en las causas de los problemas
ambientales y en cómo solucionar los mismos. b) Preparación de profesionales cuya
actuación tiene una influencia directa sobre el medio ambiente”. Entonces en este
sentido como lo menciona Barrón et al (2010) “integrar la EA al currículo
universitario supone revisar las categorías con las que se comprende la sociedad,
la ciencia, la tecnología, la economía, el territorio, la educación, etc… y reorientarlas
hacia el contexto de la educación superior” y puedan trabajarse desde el punto de
vista de la multidisciplinariedad (Gomera, 2008).
Se busca tomar acciones necesarias tales como investigaciones y desarrollo de
tecnologías limpias que favorezcan el desarrollo sostenible, disminuir los problemas
ambientales locales, nacionales y mundiales. Proporcionar una formación ambiental
humana y social integra que permita a sus egresados tomar decisiones como
adultos responsables y como profesionales competentes (Nieto y Col., 1999)
Como lo menciona Ariza & Rueda (2016) “no solo se trata de impartir teoría implica
mucho más, una serie de cambios en el quehacer universitario tales como: Trabajar
conjuntamente con la comunidad en la solución a los problemas ambientales, la
incorporación de trabajos interdisciplinarios encaminados a dar soluciones a los
diferentes problemas de la región, incorporar el estudio y tratamiento de
problemáticas ambientales locales y globales, promover una formación integral en
el universitario en sus dimensiones intelectuales, psicomotrices , afectivas , sociales
y morales. Y acciones de educación ambiental no curricular que complementen la
formación del universitario (seminarios, jornadas, voluntariados, etc.)”.

4. En síntesis, la educación ambiental (EA) debe permitir generar de manera natural
un respeto al medio ambiente como lugar donde vivimos, como fuente de recursos
para satisfacer nuestras necesidades económicas, sociales, emocionales entre
muchas más. Así mismo como el ambiente donde compartimos con muchas formas
de vida. El pensamiento y carácter del hombre va cambiando con el transcurso de
los años y la llegada de la madurez, la misma que en es moldeada por una
educación en los muchos años de vida. En muchos países se plantea el modelo de
educación básica compuestas desde los colegios hasta la formación universitaria.
Y es en este último donde el hombre toma decisiones futuras, desde las preguntas
básicas de su vivencia hasta que puede ser capaz de hacer. Entonces es aquí
donde es importante la impartición de la educación ambiental donde estos serán
capaces de generar y difundir los conocimientos necesarios para soportar una
estrategia que permita avanzar hacia la sustentabilidad y sostenibilidad del
desarrollo sin terminar de destruir nuestro planeta.

5. Bibliografía
 Ariza, C. & Rueda, Luis. (2016). LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA
MIRADA DESDE EL CONTEXTO UNIVERSITARIO. Universidad de La
Guajira. Colombia.
 Barrón, Á., Ferrer-Blas, D., & Navarrete Salvador, A. (2010). Sostenibilización
curricular en las universidades españolas. ¿Ha llegado la hora de actuar?
 Cánovas, C. (2002). Educación ambiental y cambio de valores en la
sociedad: Crónica bibliográfica. Observatorio medioambiental, 5, 357-364.
 Gomera, Antonio. (2008). La conciencia ambiental como herramienta para la
educación ambiental: conclusiones y reflexiones de un estudio en el ámbito
universitario. Universidad de Córdoba, España.
 Rodríguez de Avila, Ubaldo. (2006). El impacto del hombre en la naturaleza:
una perspectiva desde la psicología ambiental y la económica. Universidad
de Magdalena Santa Marta. Colombia.
Consulta: 31 de agosto de 2021
https://www.redalyc.org/pdf/5121/512156334011.pdf
 Sauvé, Lucie. (2003). Perspectivas curriculares para la formación de
formadores en educación ambiental. I Foro Nacional Sobre La Incorporación
de la Perspectiva Ambiental en la Formación Técnica y profesional, UASLP,
9 a 13 de junio, San Luis.
 Sureda, J. & Colom, A. (1989). Pedagogía ambiental. Barcelona, España:
Ediciones CEAC.
Consulta: 31 de agosto de 2021

6. file:///C:/Users/MARIA/Downloads/70255-Text%20de%20l'article-86733-1-
10-20071002.pdf
 Zabala, A. (1999). Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Barcelona:
Graó.