Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
El documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Las actividades propuestas para lograr estos resultados involucran la elaboración de planes de mejora, programas de capacitación, elección
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación sobre uso de TIC y realizar jornadas de inte
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
1) Este documento describe un modelo de enseñanza-aprendizaje para adultos basado en el desarrollo de competencias.
2) El modelo se centra en la construcción de aprendizajes significativos a través de conocimientos conceptuales, procedimentales y de evaluación.
3) El objetivo es proveer una formación presencial y virtual que tenga un impacto en la transformación personal y profesional de acuerdo al contexto de la sociedad del conocimiento.
El escenario de la sociedad del conocimiento viene siendo motor de cambio de todo el entramado epistemológico, didáctico y pedagógico que gira alrededor de la concepción de la educación y la importancia de las TIC en ella.
Gestión del conocimiento y calidad educativampaezcaro
El documento discute la relación entre la gestión del conocimiento y la calidad educativa en las instituciones educativas. Uno de los factores que más influye en la calidad educativa es la gestión efectiva del conocimiento. Las instituciones educativas deben funcionar como organizaciones que aprenden y gestionar adecuadamente el conocimiento para mejorar continuamente a través de la sistematización de la información y el aprovechamiento del capital humano.
Este documento discute estrategias para lograr que los datos y la información se conviertan en conocimiento en el aula. Explica que el conocimiento se crea a través de la interacción entre el conocimiento tácito y explícito mediante procesos como la socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También describe la gestión estratégica del conocimiento en el aula y estrategias como mejorar el clima de la clase y la atención para fomentar el aprendizaje.
Ensayo gestion del_conocimiento_ines_reyna_injante_cordovaEducacion, Peru
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de gestionar el conocimiento en las instituciones educativas. Explica que aunque se generan grandes cantidades de datos e información en estas instituciones, este conocimiento no se ordena ni comparte de manera sistemática. Propone que gestionar el conocimiento de forma organizada permitirá que crezca exponencialmente y mejore los procesos y resultados de las instituciones educativas.
El documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Las actividades propuestas para lograr estos resultados involucran la elaboración de planes de mejora, programas de capacitación, elección
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación sobre uso de TIC y realizar jornadas de inte
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
1) Este documento describe un modelo de enseñanza-aprendizaje para adultos basado en el desarrollo de competencias.
2) El modelo se centra en la construcción de aprendizajes significativos a través de conocimientos conceptuales, procedimentales y de evaluación.
3) El objetivo es proveer una formación presencial y virtual que tenga un impacto en la transformación personal y profesional de acuerdo al contexto de la sociedad del conocimiento.
El escenario de la sociedad del conocimiento viene siendo motor de cambio de todo el entramado epistemológico, didáctico y pedagógico que gira alrededor de la concepción de la educación y la importancia de las TIC en ella.
Gestión del conocimiento y calidad educativampaezcaro
El documento discute la relación entre la gestión del conocimiento y la calidad educativa en las instituciones educativas. Uno de los factores que más influye en la calidad educativa es la gestión efectiva del conocimiento. Las instituciones educativas deben funcionar como organizaciones que aprenden y gestionar adecuadamente el conocimiento para mejorar continuamente a través de la sistematización de la información y el aprovechamiento del capital humano.
Este documento discute estrategias para lograr que los datos y la información se conviertan en conocimiento en el aula. Explica que el conocimiento se crea a través de la interacción entre el conocimiento tácito y explícito mediante procesos como la socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También describe la gestión estratégica del conocimiento en el aula y estrategias como mejorar el clima de la clase y la atención para fomentar el aprendizaje.
Ensayo gestion del_conocimiento_ines_reyna_injante_cordovaEducacion, Peru
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de gestionar el conocimiento en las instituciones educativas. Explica que aunque se generan grandes cantidades de datos e información en estas instituciones, este conocimiento no se ordena ni comparte de manera sistemática. Propone que gestionar el conocimiento de forma organizada permitirá que crezca exponencialmente y mejore los procesos y resultados de las instituciones educativas.
Resumen Manual Nº 22 de la CEPAL
"INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU APLICACIÓN AL SECTOR PÚBLICO".
Autoras:
Martha Beatriz Peluffo A.
Edith Catalán Contreras
El documento discute la importancia de pensar estratégicamente en las TIC en las instituciones educativas. Señala que las TIC no solo son herramientas sino que también representan nuevas formas de interacción y aprendizaje. Para aprovechar su potencial, se necesita un cambio en los roles de los actores educativos y un liderazgo visionario por parte de los directivos. Las estrategias deben enfocarse en mejorar la calidad educativa mediante el uso de metodologías constructivistas y el fomento de redes de aprendizaje col
Este documento presenta una propuesta para gerenciar el conocimiento en instituciones educativas estatales. Explica que el conocimiento es un activo valioso que debe administrarse para lograr objetivos organizacionales. Propone estrategias como contratar expertos, codificar información en una biblioteca digital, distribuir conocimiento a través de reuniones y comunicaciones, y aplicar conocimientos en la práctica para innovar. Concluye que las organizaciones educativas deben intercambiar conocimiento con su entorno para ser competitivas y cualificar a los docentes.
El documento propone incorporar la gestión del conocimiento en las bibliotecas universitarias para ayudarlas a desarrollar nuevos modelos de gestión que les permitan ser más competitivas en la sociedad del conocimiento. Explica que la gestión del conocimiento involucra identificar, almacenar, compartir y aplicar el conocimiento de una organización. También describe algunos modelos clave de gestión del conocimiento como el modelo SECI de Nonaka y Takeuchi y el modelo de Davenport y Prusak. El objetivo es que las bibliotecas universitarias apliquen
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CAPACIDAD DE INNOVACION: MODELOS, SISTEMAS Y APLICACIONES.
Elaborado por: Benítez Karol, Calles Idalilys, Ibarra Natyaselis, Márquez Carmen, Pinto Elmer, Pinto Mirian.
Postgrado y Maestría en Docencia Superior, Centro Regional Universitario de Azuero, Facultad de Ciencias de la Educación.
Este documento presenta una introducción a un doctorado en gestión educativa sobre la sociedad del conocimiento y la educación. El documento describe el tema del doctorado como el reto y derecho que representa la sociedad del conocimiento para la educación. El documento fue presentado por Héctor Zúñiga Roque y supervisado por el Dr. Jaime Ramos Leyva en Noria de Ángeles, Zacatecas, México en noviembre de 2012.
Sociedad del conocimiento y educación reto o derechoSemy Gaspar
El documento trata sobre la educación en la sociedad del conocimiento. Propone que la educación debe centrarse en redes de estudiantes para fomentar el aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC. También argumenta que la información y el conocimiento deben ser el punto de partida y llegada del aprendizaje. El documento concluye que las tecnologías son una herramienta indispensable para la educación en la era digital.
El documento habla sobre la importancia de gestionar el conocimiento en las instituciones educativas. Explica que la gestión del conocimiento involucra identificar, generar, compartir y aplicar el conocimiento de la institución, incluyendo el conocimiento de los docentes, directores, estudiantes y padres. También presenta el caso de la Institución Educativa 14873 "Virgen de Fátima" que tiene éxito en logros educativos pero carece de un sistema para registrar y compartir formalmente el conocimiento tácito de los docentes.
Este documento analiza cómo la capacitación de los trabajadores, desde la perspectiva de teorías de aprendizaje, puede influir en el desarrollo de competencias laborales y en el desempeño de la organización. Examina factores organizacionales y de comportamiento que afectan el aprendizaje, y qué tipo de cultura y estructura pueden favorecer el aprendizaje continuo. Concluye que la dirección debe orientar la capacitación hacia el desarrollo de competencias asociadas a los puestos de trabajo, requiriendo una transformación organiz
La gestión del conocimiento en las instituciones escolares es un fenómeno del que se está tomando conciencia en forma reciente y del que aún no se puede hablar como un campo de conocimiento y práctica ya constituido. De ahí la relevancia de analizar en qué contexto y con qué propósitos se origina históricamente, los elementos presentes en el proceso de su constitución y cómo se incorpora al ámbito educativo y a las organizaciones escolares.
Consideraciones para crear un sistema de información para valorar las compete...Alexandro Escudero-Nahón
La educación superior en México ha asumido con facilidad el discurso del as competencias educativas, pero aún mantiene el concepto de Rendimiento Académico al momento de evaluar sus resultados. Este concepto se limita a medir los resultados académicos inmediatos, determinados por las calificaciones obtenidas durante el desarrollo profesional, y los resultados diferidos, que son los beneficios obtenidos al momento de incorporarse al mundo laboral. Esta incongruencia puede ser superada construyendo un nuevo concepto que sea acorde al discurso de las competencias educativas. Las competencias educativas desde el enfoque de la Socioformación ponen el acento en varias actuaciones integrales para que los alumnos sean capaces de desarrollar habilidades complejas, ponerlas en práctica para resolver problemas sociales y darle sentido pleno a su educación. A través del método de la Cartografía Conceptual se desarrolló un término para sentar algunas nociones conceptuales para valorar desde el enfoque de la Socioformación el avance de las competencias educativas. Los resultados sugieren que es posible utilizar tecnologías de información y comunicación, construyendo posteriormente un sistema de información para que esta valoración sea realizada en el nivel de educación superior pública a través de un protocolo institucional que involucre a los tutores de las escuelas.
Paper tic y desarrollo de pensamiento profundoJavier Jeria
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para desarrollar el pensamiento de orden superior en los estudiantes. Propone que las TIC podrían ser una herramienta útil para este fin, pero se necesita definir una teoría clara sobre por qué las TIC son útiles y transmitir esta teoría en la formación inicial de los docentes para mejorar las prácticas educativas. Actualmente, las prácticas docentes no demuestran claramente el uso de plataformas para desarrollar habilidades de
Los recursos tecnológicos como instrumentos al servicio de la innovación educ...paumarllanes
El documento describe los cambios percibidos en los procesos de innovación apoyados con TIC en la educación, incluyendo metodologías como el trabajo por proyectos utilizando plataformas web y wikis, actitudes hacia la tecnología entre profesores y estudiantes, objetivos como mejorar la calidad de la enseñanza y desarrollar una cultura innovadora, y la organización necesaria para planificar actividades y aplicar las TIC de manera efectiva en el aula.
¿Las Personas Naturales no obligadas a llevar contabilidad pueden tener Devol...actualicese.com
Las personas naturales no obligadas a llevar contabilidad como artistas y agricultores/ganaderos pueden tener ventas y devoluciones en ventas. Sin embargo, el formulario 210 que usan para declarar renta no tiene un renglón específico para reportar devoluciones en ventas. Esto puede generar consecuencias si no muestran por separado las devoluciones al declarar sus ventas.
El documento presenta un resumen de las tres semanas de trabajo de un curso sobre derechos humanos dictado a 26 estudiantes. En la primera semana participaron activamente 21 estudiantes. En la segunda semana participaron los 22 estudiantes. En la tercera semana trabajaron en grupos cooperativos de 4 a 6 estudiantes cada uno. El curso contó con material en un blog y presentaciones en Prezi y Google Docs.
C:\fakepath\trabajo adm. de empresas constructoras1raulvilca
El resumen describe la empresa INCOESA SRL, una compañía peruana dedicada a la ejecución de obras civiles. Fundada en el 2000, actualmente cuenta con oficinas propias, maquinaria propia y 5 empleados a tiempo completo. La empresa busca obtener contratos de obras públicas y privadas en Perú y ofrecer servicios de alta calidad. El documento propone mejoras como redefinir la visión, misión y objetivos de la empresa, establecer áreas claves y capacitar permanentemente al personal.
SEGURIDAD AEROPORTUARIA
UNIVERSIDAD DE GESTIÓN DE TECNOLOGÍAS
LIGIA HARO
IV SAT
¿QUE SON LOS RADIOAYUDAS?
También llamada radionavegación, es el conjunto de seña les radioeléctricas, generadas en instalaciones terrestres y recibidas a bordo, que permiten a la aeronave guiarse durante el vuelo
PROBLEMAS
DAÑO DE ANTENAS
Causado por personas que no son capacitadas. Con el mayor riesgos que mandes señales incorrectas.
• EQUIPO MEDIDOR DE DISTANCIA
Los VOR suelen ir acompañados de otra radioayuda llamada DME (Distance Measurement Equipment), que ayuda al piloto a conocer la distancia que hay entre la aeronave y la estación VOR-DME sin esta radio el piloto no sabrá a que distancia está así la aeronave el daño será q puede hasta estrellarse con la pista .
• RADAR SECUNDARIO DE VIGILANCIA
Es un sistema que permite la identificación y seguimiento de blancos específicos en el espacio, generalmente aeronaves.
Si no se trata con una arquitectura totalmente abierta y flexible, configurable en función de los requisitos del cliente y las necesidades de los distintos emplazamientos, tales como la arquitectura de comunicaciones y la red de mantenimiento pueden ocasionar problemas en la red.
• UBICACIÓN DE LOS RADIOAYUDAS
Si no se tiene la ubicación adecuada del radar puede que el avión se choque ya que no pueden impulsar señales que indican a la tripulación la altura en la que vuela y la dirección que lleva
Este documento clasifica y describe tres tipos de motivación: la motivación intrínseca que surge de factores internos como pensamientos y emociones; la motivación extrínseca que proviene de factores externos como recompensas salariales; y la motivación trascendente que se basa en valores y principios como la solidaridad y el servicio a los demás. Además, explica que la mejor manera de motivar es generando un diferencial positivo en las condiciones actuales de una persona para satisfacer sus necesidades.
Resumen Manual Nº 22 de la CEPAL
"INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU APLICACIÓN AL SECTOR PÚBLICO".
Autoras:
Martha Beatriz Peluffo A.
Edith Catalán Contreras
El documento discute la importancia de pensar estratégicamente en las TIC en las instituciones educativas. Señala que las TIC no solo son herramientas sino que también representan nuevas formas de interacción y aprendizaje. Para aprovechar su potencial, se necesita un cambio en los roles de los actores educativos y un liderazgo visionario por parte de los directivos. Las estrategias deben enfocarse en mejorar la calidad educativa mediante el uso de metodologías constructivistas y el fomento de redes de aprendizaje col
Este documento presenta una propuesta para gerenciar el conocimiento en instituciones educativas estatales. Explica que el conocimiento es un activo valioso que debe administrarse para lograr objetivos organizacionales. Propone estrategias como contratar expertos, codificar información en una biblioteca digital, distribuir conocimiento a través de reuniones y comunicaciones, y aplicar conocimientos en la práctica para innovar. Concluye que las organizaciones educativas deben intercambiar conocimiento con su entorno para ser competitivas y cualificar a los docentes.
El documento propone incorporar la gestión del conocimiento en las bibliotecas universitarias para ayudarlas a desarrollar nuevos modelos de gestión que les permitan ser más competitivas en la sociedad del conocimiento. Explica que la gestión del conocimiento involucra identificar, almacenar, compartir y aplicar el conocimiento de una organización. También describe algunos modelos clave de gestión del conocimiento como el modelo SECI de Nonaka y Takeuchi y el modelo de Davenport y Prusak. El objetivo es que las bibliotecas universitarias apliquen
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CAPACIDAD DE INNOVACION: MODELOS, SISTEMAS Y APLICACIONES.
Elaborado por: Benítez Karol, Calles Idalilys, Ibarra Natyaselis, Márquez Carmen, Pinto Elmer, Pinto Mirian.
Postgrado y Maestría en Docencia Superior, Centro Regional Universitario de Azuero, Facultad de Ciencias de la Educación.
Este documento presenta una introducción a un doctorado en gestión educativa sobre la sociedad del conocimiento y la educación. El documento describe el tema del doctorado como el reto y derecho que representa la sociedad del conocimiento para la educación. El documento fue presentado por Héctor Zúñiga Roque y supervisado por el Dr. Jaime Ramos Leyva en Noria de Ángeles, Zacatecas, México en noviembre de 2012.
Sociedad del conocimiento y educación reto o derechoSemy Gaspar
El documento trata sobre la educación en la sociedad del conocimiento. Propone que la educación debe centrarse en redes de estudiantes para fomentar el aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC. También argumenta que la información y el conocimiento deben ser el punto de partida y llegada del aprendizaje. El documento concluye que las tecnologías son una herramienta indispensable para la educación en la era digital.
El documento habla sobre la importancia de gestionar el conocimiento en las instituciones educativas. Explica que la gestión del conocimiento involucra identificar, generar, compartir y aplicar el conocimiento de la institución, incluyendo el conocimiento de los docentes, directores, estudiantes y padres. También presenta el caso de la Institución Educativa 14873 "Virgen de Fátima" que tiene éxito en logros educativos pero carece de un sistema para registrar y compartir formalmente el conocimiento tácito de los docentes.
Este documento analiza cómo la capacitación de los trabajadores, desde la perspectiva de teorías de aprendizaje, puede influir en el desarrollo de competencias laborales y en el desempeño de la organización. Examina factores organizacionales y de comportamiento que afectan el aprendizaje, y qué tipo de cultura y estructura pueden favorecer el aprendizaje continuo. Concluye que la dirección debe orientar la capacitación hacia el desarrollo de competencias asociadas a los puestos de trabajo, requiriendo una transformación organiz
La gestión del conocimiento en las instituciones escolares es un fenómeno del que se está tomando conciencia en forma reciente y del que aún no se puede hablar como un campo de conocimiento y práctica ya constituido. De ahí la relevancia de analizar en qué contexto y con qué propósitos se origina históricamente, los elementos presentes en el proceso de su constitución y cómo se incorpora al ámbito educativo y a las organizaciones escolares.
Consideraciones para crear un sistema de información para valorar las compete...Alexandro Escudero-Nahón
La educación superior en México ha asumido con facilidad el discurso del as competencias educativas, pero aún mantiene el concepto de Rendimiento Académico al momento de evaluar sus resultados. Este concepto se limita a medir los resultados académicos inmediatos, determinados por las calificaciones obtenidas durante el desarrollo profesional, y los resultados diferidos, que son los beneficios obtenidos al momento de incorporarse al mundo laboral. Esta incongruencia puede ser superada construyendo un nuevo concepto que sea acorde al discurso de las competencias educativas. Las competencias educativas desde el enfoque de la Socioformación ponen el acento en varias actuaciones integrales para que los alumnos sean capaces de desarrollar habilidades complejas, ponerlas en práctica para resolver problemas sociales y darle sentido pleno a su educación. A través del método de la Cartografía Conceptual se desarrolló un término para sentar algunas nociones conceptuales para valorar desde el enfoque de la Socioformación el avance de las competencias educativas. Los resultados sugieren que es posible utilizar tecnologías de información y comunicación, construyendo posteriormente un sistema de información para que esta valoración sea realizada en el nivel de educación superior pública a través de un protocolo institucional que involucre a los tutores de las escuelas.
Paper tic y desarrollo de pensamiento profundoJavier Jeria
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para desarrollar el pensamiento de orden superior en los estudiantes. Propone que las TIC podrían ser una herramienta útil para este fin, pero se necesita definir una teoría clara sobre por qué las TIC son útiles y transmitir esta teoría en la formación inicial de los docentes para mejorar las prácticas educativas. Actualmente, las prácticas docentes no demuestran claramente el uso de plataformas para desarrollar habilidades de
Los recursos tecnológicos como instrumentos al servicio de la innovación educ...paumarllanes
El documento describe los cambios percibidos en los procesos de innovación apoyados con TIC en la educación, incluyendo metodologías como el trabajo por proyectos utilizando plataformas web y wikis, actitudes hacia la tecnología entre profesores y estudiantes, objetivos como mejorar la calidad de la enseñanza y desarrollar una cultura innovadora, y la organización necesaria para planificar actividades y aplicar las TIC de manera efectiva en el aula.
¿Las Personas Naturales no obligadas a llevar contabilidad pueden tener Devol...actualicese.com
Las personas naturales no obligadas a llevar contabilidad como artistas y agricultores/ganaderos pueden tener ventas y devoluciones en ventas. Sin embargo, el formulario 210 que usan para declarar renta no tiene un renglón específico para reportar devoluciones en ventas. Esto puede generar consecuencias si no muestran por separado las devoluciones al declarar sus ventas.
El documento presenta un resumen de las tres semanas de trabajo de un curso sobre derechos humanos dictado a 26 estudiantes. En la primera semana participaron activamente 21 estudiantes. En la segunda semana participaron los 22 estudiantes. En la tercera semana trabajaron en grupos cooperativos de 4 a 6 estudiantes cada uno. El curso contó con material en un blog y presentaciones en Prezi y Google Docs.
C:\fakepath\trabajo adm. de empresas constructoras1raulvilca
El resumen describe la empresa INCOESA SRL, una compañía peruana dedicada a la ejecución de obras civiles. Fundada en el 2000, actualmente cuenta con oficinas propias, maquinaria propia y 5 empleados a tiempo completo. La empresa busca obtener contratos de obras públicas y privadas en Perú y ofrecer servicios de alta calidad. El documento propone mejoras como redefinir la visión, misión y objetivos de la empresa, establecer áreas claves y capacitar permanentemente al personal.
SEGURIDAD AEROPORTUARIA
UNIVERSIDAD DE GESTIÓN DE TECNOLOGÍAS
LIGIA HARO
IV SAT
¿QUE SON LOS RADIOAYUDAS?
También llamada radionavegación, es el conjunto de seña les radioeléctricas, generadas en instalaciones terrestres y recibidas a bordo, que permiten a la aeronave guiarse durante el vuelo
PROBLEMAS
DAÑO DE ANTENAS
Causado por personas que no son capacitadas. Con el mayor riesgos que mandes señales incorrectas.
• EQUIPO MEDIDOR DE DISTANCIA
Los VOR suelen ir acompañados de otra radioayuda llamada DME (Distance Measurement Equipment), que ayuda al piloto a conocer la distancia que hay entre la aeronave y la estación VOR-DME sin esta radio el piloto no sabrá a que distancia está así la aeronave el daño será q puede hasta estrellarse con la pista .
• RADAR SECUNDARIO DE VIGILANCIA
Es un sistema que permite la identificación y seguimiento de blancos específicos en el espacio, generalmente aeronaves.
Si no se trata con una arquitectura totalmente abierta y flexible, configurable en función de los requisitos del cliente y las necesidades de los distintos emplazamientos, tales como la arquitectura de comunicaciones y la red de mantenimiento pueden ocasionar problemas en la red.
• UBICACIÓN DE LOS RADIOAYUDAS
Si no se tiene la ubicación adecuada del radar puede que el avión se choque ya que no pueden impulsar señales que indican a la tripulación la altura en la que vuela y la dirección que lleva
Este documento clasifica y describe tres tipos de motivación: la motivación intrínseca que surge de factores internos como pensamientos y emociones; la motivación extrínseca que proviene de factores externos como recompensas salariales; y la motivación trascendente que se basa en valores y principios como la solidaridad y el servicio a los demás. Además, explica que la mejor manera de motivar es generando un diferencial positivo en las condiciones actuales de una persona para satisfacer sus necesidades.
The document contains a 17 question survey for a psychological thriller film asking about preferences and expectations regarding various elements of the genre including what the respondent likes and dislikes about the genre, what time of day is most unsettling, expectations for prologues and credits, whether background music or a fast pace is expected, if main characters should be relatable, what makes one uncomfortable or feel safe, and how supernatural beings might appear.
Coca-Cola presenta una campaña llamada "Señales" como parte de su mensaje "Juntos hacemos la Copa de Todo el Mundo" para la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014. La campaña invitará a los fanáticos del fútbol a expresar su optimismo a través de pequeñas señales que indiquen que sus equipos nacionales ganarán partidos y el campeonato mundial.
Periódico REVOLUCIÓN AMERICANA (Luna Garzón, 4ºC ESO)Geohistoria23
El ejército estadounidense liderado por George Washington, junto con 11,000 soldados franceses dirigidos por Rochambeau y ayuda española, derrotó a 8,000 soldados británicos comandados por Cornwallis en la Batalla de Yorktown el 19 de octubre de 1781. Esta victoria decisiva acerca a las colonias estadounidenses a la independencia del Imperio Británico.
TransMilenio es el sistema de transporte masivo más importante de Bogotá. Fue inaugurado el 4 de diciembre de 2000 durante la alcaldía de Enrique Peñalosa. Los usuarios están preocupados por la congestión en la Estación Calle 100 y la incertidumbre sobre la hora de llegada a su destino. También hay preocupaciones sobre la capacidad estructural del puente peatonal. La Alcaldía aún no ha definido el futuro del contrato para la troncal de TransMilenio por la Carrera 7ma y faltan 3 semanas para que expire la susp
This document appears to be an English exercise between a student named Mateo González Eliseo Leonardo and a teacher, María angélica Servín Andrade, practicing the simple past tense. The student answers a series of questions about famous people, events, bands, and descriptions in the simple past affirmative and negative forms, with the teacher responding "R:" and the correct answer.
The document provides examples of using the simple past tense in English, including affirmative, negative, and interrogative forms for the first person singular and plural, second person singular and plural, third person singular, and third person plural. For each subject pronoun, it gives an example sentence in the affirmative simple past, negative simple past, interrogative simple past, and response to the interrogative. Additional information at the bottom includes the name of the school, teacher, student, and class.
A short audio clip contains screaming sounds similar to that of a cow. No other context or details are provided about the source of the sounds or their purpose in the recording. The sole content relates to a brief scream that brings to mind the noise a cow might make.
Este contrato establece los términos para que el Sr. Silvio Angel Carrasco Buitrón realice el mantenimiento de la central telefónica y anexos en el Centro de Salud de Peralvillo por un monto total de S/. 1,280 en un plazo de 7 días. El proveedor dará 1 año de garantía y recibirá el 50% del monto como adelanto con el saldo a pagarse una vez completado el servicio.
La robótica se dedica al diseño, construcción y aplicación de robots. Karel Čapek acuñó el término "robot" y Leonardo Torres Quevedo acuñó el término "automática" en relación con la automatización de tareas. Los robots han evolucionado de manipuladores mecánicos simples a robots inteligentes con sensores que permiten la toma de decisiones en tiempo real.
El documento resume las actividades de un acto escolar en La Providencia que incluyó presentaciones de alumnos de diferentes niveles bailando estilos musicales argentinos como carnavalito, tango y chacarera, además de una marcha con la bandera y una coreografía de tango.
Este documento resume la gestión del conocimiento en instituciones educativas. Explica conceptos clave como conocimiento tácito y explícito, y los procesos de conversión del conocimiento según Nonaka y Takeuchi. Identifica dos ámbitos principales para la gestión del conocimiento en las escuelas: 1) innovaciones curriculares de las reformas educativas y 2) la evaluación de los resultados del aprendizaje. Concluye que la gestión del conocimiento debe servir para tomar decisiones informadas y construir una teoría de la práctica educativa bas
RESUMEN MANUAL 22 DE CEPAL
"INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU APLICACIÓN AL SECTOR PÚBLICO".
Autoras:
Martha Beatriz Peluffo A.
Edith Catalán Contreras
Gerencia del conocimiento en las instituciones educativasmebastidasy
Este documento presenta una propuesta para gerenciar el conocimiento en instituciones educativas estatales. Explica que el conocimiento es un activo valioso que debe administrarse para lograr objetivos organizacionales. Propone estrategias como contratar expertos, codificar información en una biblioteca digital, distribuir conocimiento a través de reuniones y comunicaciones, y aplicar conocimientos en la práctica pedagógica para innovar. Concluye que gerenciar conocimiento permite ser competitivo mediante el intercambio con el ambiente y la cualificación de doc
La gestión del conocimiento en la educación superior a distancia.Luis Eduardo Aponte
Este documento discute la importancia de la gestión del conocimiento en la educación superior, especialmente en la educación a distancia. Explica que las instituciones educativas deben convertirse en entes eficaces de gestión del conocimiento para mantener su estatus como generadoras de conocimiento. También destaca la necesidad de incorporar tecnologías de información y comunicación, y centrarse en el aprendizaje para adaptarse a la sociedad del conocimiento. Finalmente, argumenta que se requieren nuevos modelos organizacionales que superen estructuras anacrónicas
Este proyecto busca incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente de la Institución Educativa No 3040 “20 de Abril” para superar la brecha tecnológica entre la comunidad educativa y otras a nivel mundial. Se justifica teóricamente basándose en la metodología constructivista y legalmente cumple con la Ley General de Educación del Perú. Los objetivos son educar a la comunidad educativa en el uso de las nuevas tecnologías y experimentar su aplicación didáct
Este proyecto busca reducir la brecha digital en una institución educativa mediante la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se capacitará a docentes y familias en el uso educativo de las TIC y se creará un aula virtual con recursos didácticos. El objetivo es superar las limitaciones actuales y mejorar la calidad educativa de acuerdo a los nuevos tiempos.
Este proyecto busca incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la práctica docente de una institución educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Se justifica teóricamente basándose en el aprendizaje constructivista y colaborativo, y legalmente cumple con la ley de educación peruana. El proyecto utilizará las TIC para implementar métodos como el aprendizaje significativo y así superar el problema de docentes que no usan las TIC en su enseñanza.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento y el uso de las TIC como estrategia pedagógica para el desarrollo de la lectura en la primera etapa de educación básica. Explica que la gestión del conocimiento busca aprovechar el conocimiento de los miembros de una organización y que las TIC pueden usarse para crear y transmitir conocimiento de manera más efectiva en el aula.
Este documento describe las comunidades de conocimiento, incluyendo su concepto, características, objetivos, importancia, técnicas, metodologías, procesos y herramientas tecnológicas. Define una comunidad de conocimiento como un grupo de personas que comparten información, ideas y experiencias sobre un área de interés común. Explica que las comunidades de conocimiento permiten el intercambio global de conocimiento a través de las tecnologías de la información para promover el aprendizaje, la innovación y el desarrollo de la soc
El documento habla sobre la necesidad de adaptarse a los cambios constantes en el entorno educativo a través del uso de nuevas tecnologías y la comunicación efectiva. Menciona que las circunstancias actuales requieren actualizaciones constantes para apoyar la labor docente. También analiza los desafíos de mantener una educación competitiva y crear valor en las organizaciones a través del uso inteligente de métodos, procesos, tecnología y creatividad.
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC ahora juegan un rol importante en muchos sectores como educación, salud y empresas. También describe los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos tecnológicos y facilitadores, y las percepciones mixtas que tienen sobre las TIC.
El documento trata sobre la gestión del conocimiento en el aula y colectivo. Brevemente describe que la gestión del conocimiento en las instituciones educativas no es nuevo, y que los docentes son trabajadores del conocimiento mientras que los estudiantes están en constante aprendizaje. La gestión del conocimiento en el aula depende de las interacciones entre docentes y estudiantes, y se debe centrar en estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo del pensamiento. Finalmente, señala que los docentes deben gestionar el conocimiento en
Este documento presenta algunas bases teóricas para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Discute cómo las TIC han transformado la sociedad en una sociedad del conocimiento y cómo esto afecta el aprendizaje. También describe el papel del educador en este contexto y cómo las TIC permiten la globalización del conocimiento a través de la telemática.
Este documento presenta el plan de estudios del área de emprendimiento de una institución educativa. Describe la identificación del área, la intensidad horaria, los docentes y los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y legales del área. Explica que el objetivo es promover la cultura empresarial y del emprendimiento en los estudiantes de acuerdo con la ley colombiana, desarrollando competencias como la identificación de oportunidades y elaboración de planes de negocio.
Este documento describe las competencias TIC para el desarrollo profesional docente en Colombia. Explica que el Ministerio de Educación Nacional presentó en 2008 lineamientos para preparar a los educadores en el uso de las TIC y promover la innovación educativa. Luego detalla cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. El objetivo es guiar el desarrollo profesional de los maestros para integrar las TIC de manera pertinente y así mejorar la calidad de la
Este documento discute los cambios en los roles de docentes, estudiantes e instituciones educativas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo. Explica que los docentes ahora actúan como guías y tutores que facilitan el aprendizaje autónomo de los estudiantes a través de herramientas TIC. Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje colaborativo y las instituciones deben alinear sus estrategias y proyectos TIC con su misión y visión
Este documento discute los conceptos de escenarios de aprendizaje, aprendizaje social, gestión del conocimiento, entornos personales de aprendizaje (PLE) y e-didáctica. Explica la transición del e-learning al aprendizaje social y colaborativo mediante el uso de las tecnologías sociales. También describe los procesos de conversión del conocimiento y cómo el e-learning puede integrarse en estos procesos. Finalmente, propone que la innovación en el aprendizaje debe basarse en escenarios personales de aprendizaje
La gerencia del conocimiento es un proceso formal para identificar, codificar, distribuir y usar el conocimiento en una organización. Este documento discute cómo las escuelas pueden aplicar la gerencia del conocimiento para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Genera conocimiento a través de la adquisición, investigación, fusión y adaptación del conocimiento de los maestros y estudiantes. Codifica el conocimiento en documentos y videos. Distribuye el conocimiento entre maestros, estudiantes y padres a través de reuniones y redes. Al usar el conocimiento,
El documento describe un caso en una escuela en Perú donde dos profesores presentaron proyectos diferentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Un profesor contratado propuso un proyecto innovador basado en conocimientos actualizados, mientras que un profesor nombrado propuso uno no innovador con conocimientos desactualizados. El director aprobó el proyecto innovador pero invitó a los profesores a dialogar, lo que llevó a un entendimiento y acuerdo de trabajar juntos, reconociendo los conocimientos de cada uno.
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación en talleres de capacitación, 2) asignación de funciones y responsabilidades a los equipos de trabajo, 3) planificación adecuada de actividades administrativas y docentes, y 4) personal motivado. Detalla actividades para lograr cada resultado, como elaborar programas de capacitación en uso de TIC y real
Este documento presenta una propuesta para eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del conocimiento en una escuela a través del uso de las tecnologías modernas. La propuesta incluye cuatro resultados clave: 1) participación permanente en talleres de capacitación, 2) asignación oportuna de funciones y responsabilidades, 3) planificación adecuada y oportuna, y 4) personal motivado. Las actividades propuestas para lograr estos resultados incluyen desarrollar programas de capacitación sobre el uso de TIC,
Este documento presenta un resumen de un curso sobre gerencia del conocimiento. Describe las herramientas tecnológicas que se utilizan en una escuela rural para gestionar el conocimiento, incluyendo laptops, computadoras, robótica y proyectores. El autor propone continuar adoptando estas herramientas para atraer a los estudiantes y satisfacer sus expectativas de aprendizaje. Concluye que la gestión del conocimiento es crucial para la adaptación y competitividad de las escuelas en el nuevo milenio.
El documento describe la importancia de gestionar el conocimiento en la Institución Educativa N°14873 “Virgen de Fátima”. Los docentes tienen mucho conocimiento tácito pero carecen de un sistema para registrar y compartir explícitamente su conocimiento. El objetivo es promover la gestión del conocimiento para mejorar los resultados educativos a través de la comunicación, transferencia de conocimiento y optimización de procesos.
Este documento describe un curso de gerencia del conocimiento impartido a directores de colegios. Presenta la justificación, objetivos y marco teórico del curso, incluyendo definiciones de gestión del conocimiento y herramientas tecnológicas relevantes. También incluye una sección de práctica donde una directora describe cómo aplica estas herramientas en su colegio multigrado, como laptops y computadoras para que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la tecnología.
El documento presenta un caso sobre la gestión del conocimiento en Hewlett-Packard. Describe varios proyectos de gestión del conocimiento en HP, como un casillero de intercambio para educadores, una red de expertos, y proyectos para gestionar conocimientos en procesos de productos y canales de distribución. También analiza los desafíos que enfrenta HP para mejorar su capacidad de gestionar conocimientos, como la mezcla de conocimiento e información y la transferencia de conocimientos cuando los empleados cambian de unidad. Finalmente,
Este documento presenta un caso sobre la compañía Skandia Afs y su desarrollo del capital intelectual. Compara el modelo de gestión de Skandia con una institución educativa peruana. Resume que Skandia adoptó un modelo de organización federativa y evaluó su capital intelectual en capital humano, estructural y a través de cinco dimensiones. La institución educativa considera el capital intelectual de sus docentes y se organiza en redes con otras escuelas para compartir experiencias, con un enfoque en la confianza, valores y comunicación.
El documento presenta un caso sobre la gestión del conocimiento en Hewlett-Packard. Describe varios proyectos de gestión del conocimiento en HP, como un casillero de intercambio para educadores, una red de expertos, y proyectos para gestionar conocimientos en procesos de productos y canales de distribución. También analiza los desafíos que enfrenta HP para mejorar su capacidad de gestionar conocimientos, como la mezcla de conocimiento e información y la transferencia de conocimientos cuando los empleados cambian de unidad. Finalmente,
Este documento presenta un caso sobre la compañía Skandia Afs y su modelo de gestión del capital intelectual. Describe cómo Skandia Afs adoptó un modelo de organización federativa y red global integrada, y evaluó su capital intelectual considerando el capital humano (conocimientos y habilidades) y capital estructural (inteligencia codificada). También gestionó a sus empleados como voluntarios a través de entrenadores de equipo y agentes de cambio. El documento luego compara este modelo con la gestión de la Institución Educativa N°
1. IX PROGRAMACIÓN DE ALTA ESPECIALIZACIÓN
GESTIÓN PARA DIRECTORES DE COLEGIOS 2015
CURSO: Gestión del Conocimiento
PROFESOR: Prof. Sergio Cuervo Guzmán.
TITULO: Ensayo: “Herramientas y Proyectos para
La Gerencia del Conocimiento”.
PARTICIPANTE: Thiany Pamela Vílchez Silva.
Surco, 13 de Febrero del 2015.
2. JUSTIFICACION
En la actualidad la gestión del conocimiento en la escuela busca
empoderarse de recursos prácticos y efectivos que canalicen de la manera más
apremiante la adquisición de nuevos conocimientos para la mejora de la calidad
educativa y el éxito de la escuela.
El conocimiento es uno de los resultados finales del proceso de
aprendizaje, y complementariamente, el proceso de aprendizaje se produce en
el momento de crear, compartir y usar el conocimiento frente a una realidad o
problemática existente en nuestro que hacer diario.
Desde que se dan las primeras experiencias en el proceso educativo se
generan los espacios para la construcción del nuevo conocimiento, jugando un
rol importante los actores materiales e intelectuales. Desde la planeación hasta
que se da la evaluación del proceso de aprendizaje en la escuela se crea un
ambiente de generación de conocimientos constante, desde el nivel más bajo
hasta el más alto, de tal forma que sí los conocimientos que se generan fueran
capitalizados, ayudarían a reducir los enormes problemas que se van
presentando durante el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, y sobre
todo agilizaría la adquisición del nuevo conocimiento en los educandos.
Entonces la escuela como crisol de procesos de aprendizaje es
generadora de nuevo conocimiento, por lo tanto es de vital importancia eliminar
los viejos esquemas y paradigmas que buscan generar el nuevo conocimiento
ya que estos fueron superados por la realidad existente y el desarrollo sostenido
de la humanidad frente a nuevos campos de la investigación científica y
tecnológica.
OBJETIVO:
Eliminar los viejos esquemas y métodos anticuados de obtención del
conocimiento en nuestra escuela a través del uso de las modernas tecnologías.
3. MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
El trabajo realizado por Eduardo Bueno Campos (2013). En su estudio
titulado “El capital intelectual como sistema generador de emprendimiento
e innovación” Este artículo presenta un análisis del proceso que relaciona
conocimiento, emprendimiento e innovación, desempeñando el capital
intelectual un papel clave como estructura, fuente y motor de un emprendimiento
innovador en la economía actual, hay que destacar la emergencia del enfoque
que comienza a construirse sobre el papel del concepto de capital intelectual
como sistema generador de emprendimiento y de innovación para dinamizar a
la empresa en general y en particular a la Pyme, con el ánimo de facilitar la
creación de un tejido empresarial que responda al reto de la economía del
conocimiento y para facilitar un desarrollo económico más sostenible.
Martha López (2012). En su trabajo “Capital intelectual y sus
competencias en instituciones educativas” El presente trabajo tiene como
objetivo la reflexión en torno a la gerencia en instituciones educativas teniendo
como eje transversal la importancia que se le otorga al capital intelectual. En ese
sentido, son cuatro los segmentos de análisis. Primero, las funciones gerenciales
en instituciones educativas. Segundo, los enfoques utilizados para la evaluación
gerencial. Tercero, el capital intelectual en la gestión educativa. Y finalmente, el
segmento cuarto, ubica la mirada en la importancia de la capacitación y
desarrollo de competencias. Estos segmentos de análisis evidencian la
importancia que tienen las personas, y sus diversas competencias, en las
instituciones educativas.
Schalk Quintanar (2014). En su estudio titulado “Modelo de enseñanza
- aprendizaje para adultos en la era del conocimiento, diseño y estructura
del modelo” Este documento desarrolla la propuesta de Modelo Pedagógico
presentado en el Seminario Internacional de e-learning efectuado en la Facultad
de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Se presentan sus fundamentos, estructura, actores e interrelaciones que
permiten un aprendizaje significativo, relevante y pertinente para el desarrollo de
competencias actuales y futuras en la Formación.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Durante el desarrollo industrial se amplio mucho el conocimiento
informático, pero es a mediados de la década de los noventa cuando se empieza
a hablar de la sociedad del conocimiento como otra modalidad de sociedad y se
observa un cambio radical en relación con las economías industriales al convertir
el conocimiento en mercancía y fuente de valor (Echeverría, 2009).
Es evidente la importancia del papel de las TIC en la conformación de la
sociedad del conocimiento. El nuevo entorno desarrollado con base en estas
tecnologías ha cambiado el modo de pensar y ver el mundo; las personas y las
organizaciones han automatizado sus tareas, ya que con el uso de los medios
electrónicos se transmite información a través de redes telemáticas, gracias a la
4. interconexión de las TIC, entre personas y organizaciones, lo que constituye una
nueva estructura social en red (Castells, 2006).
En esta nueva sociedad, la información se traduce en conocimiento, que
es el factor principal de la creación de la riqueza y el motor de una nueva
economía también llamada del conocimiento, la cual surge en el ámbito mundial
y es dirigida actualmente por quienes controlan el capital, tanto financiero como
intelectual (Jarvis, 2006).
DEL CONOCIMIENTO TÁCITO AL CONOCIMIENTO IMPLICITO
El conocimiento tácito es el conocimiento personal y se desarrolla en un
contexto específico, por lo que es difícil de comunicar y formalizar; en esta
categoría se encuentran las experiencias de trabajo, vivenciales, emocionales;
las habilidades y las creencias, el know how.
El conocimiento explícito es el que está codificado y se puede transmitir
de manera formal y sistemática y, por ser transmisible, se puede extender a la
organización en forma de documentos, reportes, presentaciones, diseños,
reglas, políticas y procedimientos.
La utilidad del conocimiento está en su proceso de conversión:
interiorización, socialización, combinación y exteriorización, por lo que también
se hace necesario entender las formas de interacción del conocimiento tácito y
explícito dentro de un marco organizacional, el cual se puede observar en el
modelo de Nonaka (2007), The Spiral of Knowledge, que se presenta a manera
de esquema en la figura 1.
Sin embargo, el problema de la generación de conocimiento organizacional
radica en cómo extender el conocimiento individual (tácito) a los grupos y
5. equipos de trabajo (explícito), que son los que movilizan este conocimiento que
se crea y acumula, para después distribuirlo organizacional e inter–
organizacionalmente a través de estas cuatro formas de la espiral del
conocimiento, con una dimensión ontológica, llamada proceso de creación del
conocimiento organizacional (Nonaka y Takeuchi, 1999), como se puede
observar en la figura 2.
La creación y transferencia del conocimiento en la educación se lleva a
cabo principalmente con la investigación y la enseñanza, además de los propios
conocimientos que los sujetos puedan obtener de la realidad del momento y de
las circunstancias y la interrelación de estas formas de la espiral del
conocimiento.
En la actualidad, en la llamada sociedad del conocimiento a escala global,
se está aprovechando al conocimiento para beneficio de las instituciones, a
través de procesos de gestión del conocimiento como un nuevo enfoque
organizacional de productividad y competitividad, y con el apoyo de las TIC como
facilitadoras de la generación y gestión del conocimiento; sin embargo, no
debemos olvidar que sólo son herramientas que proveen el marco, pero por sí
solas no se logran los objetivos; lo más importante lo realizan los actores de la
organización (Drucker, 1995; Esperzúa y Román, 2004).
PROPUESTA A APLICAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
6. Objetivo Central Eliminar los viejos esquemas y métodos
anticuados de obtención del conocimiento en
nuestra escuela a través del uso de las modernas
tecnologías.
Resultados
Resultado 1 Participación permanente en talleres de
capacitaciónorganizados por la institución y UGEL
Resultado 2 Asignación oportuna de funciones y de
responsabilidades al interior de los equipos de
trabajo.
Resultado 3 Planificación adecuada y oportuna para el trabajo
administrativo y docente.
Resultado 4 Personal motivado y con buenas relaciones
interpersonales.
ACTIVIDADES
Del resultado N° 1
Actividad 1.1
.- Elaborar un plan de mejora de la gestión institucional y de desempeño docente.
Actividad 1.2
.- Desarrollar programas y talleres de capacitación para el desarrollo de habilidades
pedagógicas y sociales del personal resaltando el uso de las TIC en la I.E.
Del resultado N°2
Actividad 2.1
.- Elección de Coordinadores y responsables de los comités interinstitucional.
Actividad 2.2
.- Elaborar y emitir las resoluciones institucionales a cada uno de los responsables
de los comités institucionales.
Del resultado N°3
7. Actividad 3.1
.- Elaborar y desarrollar el plan de gestión y monitoreo interno donde se establezcan
responsabilidades para el cumplimiento de los objetivos trazados.
Actividad 3.2
.- Elaborar la calendarización, temporalizarían y planificación; Semestral y anual de
la institución.
Del resultado N° 4
Actividad 4.1
.- Elaborar y desarrollar programa de motivación permanente y continua al interior de
la institución con personal especializado.
Actividad 4.2
.- Realizar jornadas de confraternidad e integración Institucional.
8. CONCLUSIONES:
Algunas instituciones educativas realizan actividades de gestión del
conocimiento y tienen logros significativos; sin embargo, esas prácticas no se
encuentran sistematizadas u organizadas.
Los obstáculos tradicionales de ver y organizar el conocimiento y rescatar
la función de la educación como productora de experiencias se minimizan frente
al uso adecuado de la gestión del conocimiento ya que esta permite adquirir la
capacidad de aprender, de aplicar conocimientos, de colaborar y resolver
problemas estratégicos en la institución.
El uso de las TIC, no sólo con acceso a internet, sino con desarrollo de
sistemas adecuados que propicien el trabajo colaborativo al interior y exterior de
la institución, que les permita a los docentes, personal de apoyo, directivos y
estudiantes tener acceso a ellos y establecer mecanismos fuertes de vinculación
interna y externa y se evitarían las prácticas académicas indebidas.
Se requiere una estructura más flexible, menos vertical e interactiva, con
más autonomía en el desarrollo de los procesos, que brinde capacidad de
gestión; responda a una estrategia de gestión del conocimiento y facilite el
ejercicio de un liderazgo múltiple.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Castells, M. (2006). La sociedad red: una visión global. España: Editorial
Alianza.
Clark, B. (2000). Creando universidades innovadoras: estrategias
organizacionales para la transformación. México: UNAM/Porrúa.
Esperzúa, J. y Román, U. (2004). Gestión del conocimiento y tecnologías
de la información en la universidad peruana. Revista de Investigación de
Sistemas Informáticos. Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática
(1), 97–98.
Jarvis, P. (2006). Universidades corporativas. Nuevos modelos de
aprendizaje en la sociedad global. Madrid: Nancea, SA.