Este documento propone estrategias de gestión del conocimiento, gestión de la diversidad y mejoramiento de la calidad para implementar tecnologías en escuelas con bajos recursos. Busca capacitar docentes para usar herramientas TIC, crear contenidos digitales y aplicar metodologías innovadoras que motiven a los estudiantes. También plantea diagnosticar el nivel de competencia de los docentes y diseñar una propuesta de formación continua en el uso pedagógico de las TIC.

1. Estrategiasdegestióndel
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diversidadyelmejoramientode
lacalidad para la
implementacióndelas
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enseñanzadelasescuelasdebajos
recursos
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2. Fabio Leonardo Bustos Solano
Fabiola Camargo
Viviana Marcela Sanabria Farfán
Nadia Lorena Campos
Kevin Andrés Giraldo Sánchez
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia
Escuela de Ciencias de la
Educación
Licenciatura en Lenguas
Extranjeras con Énfasis en Ingles
Bogotá D.C 2020

3. Introducción Esta propuesta surge por la necesidad de la
implementación de las herramientas TIC en el aula
de clase, se reconoce la necesidad de generar
mediante la gestión educativa un plan de
formación para los docentes donde sea sostenible
y viable, ya que uno de los motivos principales por
la cual no se utilizan estas herramientas , es por el
desconocimiento de su uso , por lo tanto mediante
la gestión educativa se pueden crear espacios de
formación continuos , que sean aplicables en el
aula de clase y así sean de apoyo para el docente
en el proceso de la implementación de las TIC en
el ambiente escolar..

4. • Infographic Style
Misión de la propuesta
Mediante la gestión educativa y académica se
logra abrir espacios de formación viables y
sostenibles en la construcción de escenarios
propios , se considera de vital importancia que
estudiantes y docentes se apropien de
herramientas y conocimientos tecnológicos con el
fin de dinamizar los procesos académicos y
lograr mejores resultados de los que se obtiene
en un contexto educativo tradicional.

5. Objetivo
Lograr la integración de las TIC en el
ambiente escolar ya que de esto depende en
gran medida del docente y en su capacidad
de generar ambientes de aprendizaje lejos
de los tradicionales, Por lo tanto, el docente
y su disposición, es fundamental en este
proceso.

6. Nuestra
motivación
Muchos niños y jóvenes no han podido lograr una
educación de calidad y con amplio conocimiento
por falta de recursos tecnológicos en las aulas de
clase y en los hogares .por eso hemos decidido
generar una propuesta educativas para poder
identificar cuales son los factores principales que
afectan a esta población

7. Objetivo de la Gestión del conocimiento
La Innovación como proceso de conocimiento.
Finalmente, el principal objetivo de la gestión del conocimiento es movilizar y
dinamizar los procesos de innovación al interior de las organizaciones de manera
que se promuevan acciones y actividades que permitan generar soluciones
novedosas y creativas a los problemas, dificultades y desafíos del ambiente de
actuación de la institución.

8. Gestión del conocimiento a través de la f
alta de recursos TIC en instituciones ed
ucativas
la implementación de las tecnologías se ha convertido en un recurso mínimo para
poder acceder a una educación de alta calidad. por eso es imprescindible
destacar la inevitable relación entre la gestión del conocimiento y las aplicaciones
de las TIC, ya que éstas son un apoyo importante para que muchos niños y
jóvenes de cualquier nivel socioeconómico puedan tener un gran desarrollo
educativo acercándolos a la innovación que el mundo tecnológico nos ha
brindado, para que el proceso educativo resulte eficiente y cumpla las
expectativas requeridas . La gestión del conocimiento necesita de una eficiente
gestión de la diversidad y mejoramiento , por lo cual un elemento indispensable, es
la utilización de las TICs como herramientas de apoyo para la rápida y adecuada

9. •Desarrollar un diagnóstico para conocer el nivel de
competencia actual de los docentes y Diseñar una
propuesta de Gestión Educativa mediante la cual se
presenten alternativas para fortalecer las competencias TIC
y poder Lograr espacios sostenibles a través de la gestión
educativa para los docentes de manera grupal y
personalizada.
•Crear capacitaciones especiales para los docentes en el
manejo de las herramientas TIC en el aula, recursos
digitales, y plataformas , además de un acompañamiento a
las clases que sean autorizadas por el docente para el
mejoramiento del aprendizaje.
materialización de
la propuesta

10. •Con ayuda de las directivas se deben plantear en el Proyecto
Educativo Institucional, el cumplimiento de didácticas mediadas
por TIC para fortalecer el proceso de los estudiantes en el aula
de clase y fomentar el trabajo colaborativo, la investigación, el
acceso a información confiable y la formación en contenidos.
•Crear contenidos interactivos con La utilización de aplicaciones
como power point donde se pueden crear juegos interactivos,
planes de estudio, diapositivas, videos sin necesidad de la
utilización de internet. Como ejemplo este juego interactivo que
cree para la enseñanza de dimensiones y puede ser utilizado en
cualquier dispositivo que maneje power point .
•En caso que el colegio este equipado y tenga un manejo
de internet, la implementación de la gamificación o dinámicas de
juego ,creadas por el docente y la implementación de las TAC
(tecnologías del aprendizaje y del conocimiento), las cuales
permiten crear metodologías al docente como son traductores ,
juegos interactivos y tutoriales en clase (pizarras informáticas,
prezi en este caso power point online).
materialización de
la propuesta

11. Estrategias alternas
•Utilizar Audios (el docente puede manejar los audios por
medio de grabaciones que expliquen el tema a tratar de
forma que lo pueda repetir las veces que sean
•
•Utilizar un televisor inteligente (Que permita visualizar
videos, imágenes para la mejor comprensión del tema
trabajado en clase).
•Si hay un solo computador el docente puede manejar el
uso de herramienta online (Lo que quiere decir que el
docente hará trabajo por grupos para la implementación
del uso de las TIC,
Ejemplo Educaplay, Kubbu, Cerebriti etc).

12. Estrategias alternas
•Generar un plan de mejoras y renovación de los equipos tecnológicos de
la institución mediante la administración de los recursos educativos se
puede dar prioridad a la actualización y/o renovación de los
tecnológicos de dicha institución, se podrían realizar actividades lúdicas
que involucren a los padres de familia para poder así obtener recursos
monetarios y de esta manera invertir dichas ganancias en la obtención o
mejoramiento de los equipos de la institución académica.
•
•Enfocar los recursos hacia áreas específicas se debe crear
un departamento que registre y lleve los cálculos de cómo se
están invirtiendo los recursos económicos de la institución académica, de
esta manera se invertirán los recursos en las áreas que más lo necesiten,
esto con el fin de renovar toda la plantilla tecnológica e invertir también
en otras áreas tales como biblioteca, laboratorios y espacios de
recreación que se deben administrar de manera eficiente.

13. Estrategias alternas
las mejores estrategias para llevar a cabo la implementación de tecnologías en esc
uelas de bajos recursos es capacitar a su personal
para que puedan llevar a cabo diferentes actividades a traves de las TIC.
"Con poco es posible hacer mucho, si se cuenta con la actitud y
el conocimiento necesario para poder lograrlo".
Muchos de los profesores que actualmente llevan a cabo la enseñanza de una
lengua extranjera, en este caso inglés, utilizan metodologias obsoletas y casi nunca
tienen en cuenta la tecnología, ese valioso recurso que puede ser una gran
herramienta para nuestras clases si lo utilizamos de forma correcta, pero
desafortunadamente la gran mayoría de esos profesores anteriormente
mencionados no saben manipular un computador entonces es dificil enseñar algo
de lo cual ni siquiera se tiene el conocimiento. Por tal motivo la capacitación
constante es importante para que los docentes puedan llevar a cabo una correcta
administración e implementación de las teconologías, todo eso acomplandolas
con metodologías innovadoras que incentiven a los estudiantes a aprender.

14. REFERENCIAS UNIDAD 1
•Chiavenato, I. (2014). Teoría general de la administración. Mc Graw Hill. Education. México D.F.
Disponible en: https://esmirnasite.files.wordpress.com/2017/07/i-admon-chiavenato.pdf
•
•Senge, P. (2006). La quinta disciplina. El arte y la práctica de
la organización abierta al aprendizaje. Granica. Buenos Aires. Disponible
en: https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=4823889
•
•Gareth, R. (2008). Teoría organizacional. Diseño y cambio en las organizaciones. Pearson Hall.
Disponible en: https://luisvaldiviesomerino.files.wordpress.com/2016/08/teoria-organizacional-
5ta-ed-jones-1.pdf
•
•Garbanzo-Vargas, Guiselle M. (2016). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio en
las instituciones educativas, un reto de la gestión de la educación, vol. 40, núm. 1, enero-junio,
2016, pp. 67-87. Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa
Rica. Recuperado en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22534/22914

15. REFERENCIAS UNIDAD 1
•Sparrow, P.
(2002). Gestión del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicología cognitiva: desentrañando im
portantes competencias individuales y organizacionales Revista de Psicología del Trabajo y de las
Organizaciones, vol. 18, núm. 2-
3, 2002, pp. 131 156. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, España. Recuperado de: http://www.reda
lyc.org/pdf/2313/231318274002.pdf
•Jhonson, G. Scholes, K. y Whittington, R.
(2006) Dirección estratégica. Séptima edición. Gráficas Rógar S.A. Pearson.España. Recuperado de: http
s://www.scribd.com/document/360439195/1-J-DIRECCION-ESTRATEGICA-Traduccion-pdf
•Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para
la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pág. 62-
73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno,
Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
•Palacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. (Archivo de video).
Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QNktrXeQUA4

16. REFERENCIAS UNIDAD 2
•Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para
la inclusión. https://docs.wixstatic.com/ugd/9db216_9c094fd6f17b413d8faa33bce913fbc0.pdf
•Blanco, R. (2007). Educación de calidad para todos, un asunto de
derechos humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la
II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC) UNESCO. Buenos Aires, Argentina. Recuperado en: http://www.unesco.org/n
ew/es/santiago/resources/single- publication/news/quality_education_for_all_a_human_rights_issue_educational/
•Hellriegel, D., Jackson, S. y Solcum, J. (2005). Administración. Un enfoque basado en competencias (10 Ed.). México:
McGraw-Hill de
México. Pacheco.(2014). Gestión Investigativa https://www.youtube.com/watchtime_continue=45&v=hlpRALfOGpc
•Palacios, M. (2016).
Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. https://www.youtube.com/watch?time_continue=45&v=hl
pRALfOGpc

17. REFERENCIAS UNIDAD 3
•Acevedo Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de
la diversidad en educación superior inclusiva. En Revista Praxis & Saber, Volumen
7 Numero 15 (2016). Universidad pedagógica a y tecnológica de Colombia.
Tunja. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727
•Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social
en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN
1851-3115.
Argentina. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/
pdf
•Alor, D. (2014). Principios de la calidad educativa. (Archivo de
video). Sesión 6. Markconsultores.
Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4NMWlY0GANA
•Acevedo, D. (2018). Marco de un buen desempeño directivo.
En curso de inducción a directivos. Ministerio de Educación Nacional.
Perú. Recuperdo en: https://www.youtube.com/watch?v=tXpZhuEzsiY

18. REFERENCIAS UNIDAD 3
•Acevedo Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de
la diversidad en educación superior inclusiva. En Revista Praxis & Saber, Volumen
7 Numero 15 (2016). Universidad pedagógica a y tecnológica de Colombia.
Tunja. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727
•Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social
en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN
1851-3115.
Argentina. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/
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•Alor, D. (2014). Principios de la calidad educativa. (Archivo de
video). Sesión 6. Markconsultores.
Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4NMWlY0GANA
•Acevedo, D. (2018). Marco de un buen desempeño directivo.
En curso de inducción a directivos. Ministerio de Educación Nacional.
Perú. Recuperdo en: https://www.youtube.com/watch?v=tXpZhuEzsiY

19. GRACIAS