todo sobre enseñanza conductista!!! planificación conductista!!

1. CONDUCTISMO
“ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-
PLANIFICACION-
CARACTERISTICAS”
KAREN ORTEGA
ISFD Nº2

2. La enseñanza conductual y de procesamiento de la información se ubica dentro de lo
que se conoce como modelo tecnologista de la educación, el cual considera que el
aprendizaje se produce por un escalonado proceso de asimilación de conceptos en
niveles progresivos de dificultad
La planificación del proceso enseñanza – aprendizaje se centra en los objetivos
programados como metas terminales y únicas. En este sentido la planificación pasa a
ser una secuencia de progresiva dificultad que conduce al objetivos de carácter
terminal, esta tendencia tecnologista de la enseñanza asume la intención de
desarrollar una planificación mas rigurosa, completa y sobre todo mas eficaz
Enfoque de los
Objetivos

3. PARA QUE
ENSEÑAR
QUÉ ENSEÑAR QUÉ ENSEÑAR CÓMO EVALUAR
OBJETIVOS
Metas terminales,
únicas y universales.
Redactados en
términos de
conductas
observables.
El docente
selecciona los
objetivos de los
programas de
enseñanza oficiales,
los organiza en
secuencias. Si el
programa fue
científicamente
elaborado, los
objetivos son
correctos; si no, el
docente debe
adecuar su relación.
CONTENIDOS
Estructuras de
secuencias
jerárquicas
conceptuales
únicas.
Los contenidos se
desprenden de los
objetivos y se
organizan en
secuencias que
respetan el orden
lógico de la
disciplina
EVENTOS DE
INSTRUCCIÓN
Secuencias
escalonadas y
cerradas de
actividades que
responden a cada
uno de los objetivos
y a las tareas
derivadas de los
mismos.
Se proponen
determinadas
actividades para
propiciar ciertos
procesos de
aprendizaje
denominados
eventos de
instrucción, de
carácter universal y
cerrado.
EVALUACIÓN
Evaluación diagnostica.
Verificación de
conocimientos previos.
Evaluación formativa,
para orientara proceso y
sumativa para verificar
conducta final.
El docente diseña la
evaluación diagnóstica
para verificar conducta
de entrada, evaluación
formativa para
determinar el grado de
aprendizaje y reorientar
al alumno y evaluación
sumativa para medir
logros y objetivos.
Elaborar los instrumentos
de evaluación
cuidando su validez y
confiabilidad.
Elementos de la enseñanza en el
Modelo Conductual - Técnico

4. Que los objetivos son el elemento curricular básico. Para lograr procesos
eficaces de enseñanza, es preciso, planificar minuciosamente las metas
terminales de aprendizaje.
• Los objetivos conceptuales han de formularse jerárquicamente, de
manera que primero se asimilen los conocimientos más concretos y
después los mas generales y complejos.
• La organización del trabajo de aula en torno a una secuencia
cerrada de actividades garantiza la consecución de los objetivos
previstos, el centrar las actividades de los educandos.
• Los alumnos que sigan correctamente la secuencia de aprendizaje y
realicen las actividades propuestas tienen garantizado su aprendizaje.
• Si la secuencia de actividades ha sido bien elaborada, es válida para
cualquier tipo de alumno de inteligencia media.
• La manera más adecuada de evaluar es a través de pruebas
objetivas previas, parciales y finales, pues permiten medir los logros.
• Las actividades de recuperación preestablecidas son el mejor
procedimiento para que los alumnos con problemas vuelvan
a intentar la consecución de ciertos objetivos.
Creencias Implícitas en el modelo conductual –
Técnico:

5. ¿De donde surge esta forma
de expresar las
intencionalidades educativas
como resultados
predeterminados del
aprendizaje de los alumnos?

6.  El modelo de los objetivos es el soporte sobre el cual se estructuran
muchos currículos.
 Este modelo se caracteriza por:
• El afán por clasificar los objetivos según su contenido y nivel de generalidad.
• La preocupación por lograr programaciones del proceso de enseñanza-
aprendizaje muy estructuradas.
• La obsesión por la formulación correcta de los objetivos.
• El afán por encontrar procedimientos de evaluación para determinar en que
medida se logran los objetivos específicos.

7. Diseño Planificación Tecnológica
Program
a
Objetivos
Conteni
do
Actividad
es
Evaluaci
ón
Programa oficial. Documento
con las prescripciones
curriculares
Enunciados que explican
lo que el alumno deberá
aprender.
Bloque de contenidos
organizado lógicamente
con los objetivos.
Actividades para la
motivación.
Presentación de
información, Visual y
auditiva
Evaluación Diagnostica.
Evaluación formativa.
Evaluación sumativa

8. “Conclusiones”
 La visión tecnológica criterios razonables Planificación rigurosa
y sistemática
deficiencias
A. Deja a un lado la participación activa de los alumnos.
B. No concede flexibilidad.
C. Carácter poco democrático.
D. Visión Limitada del proceso.