La evaluación se entiende como una actividad que facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes. Afecta a los procesos de aprendizaje, enseñanza y currículo de cada escuela. La evaluación es un fenómeno complejo influenciado por múltiples factores y considera todos los aspectos de la persona, no solo lo cognitivo.

2. La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa,
investigadora y facilitadora del cambio educativo y del desarrollo
profesional docente. Afecta a los procesos de aprendizaje, a los procesos
de enseñanza y los procesos curriculares de cada centro o institución
escolar. Es un fenómeno complejo e influido por múltiples factores
previstos y no previstos que atiende globalmente a todos los ámbitos de la
persona, y no sólo a los aspectos puramente cognitivos.

3. Es el acto de establecer y dirigir un conjunto de
disposiciones para alcanzar un objetivo.
Es tarea del profesor tanto la selección
como la utilización de la estrategia
apropiada, en función de los propósitos que
persiga, de los contenidos que desee
enseñar, de las características propias, de las
de los alumnos y del contexto.
Las estrategias de enseñanza elegidas están
relacionadas con el tipo de realidades
introducidas en la clase y la cosmovisión
que impulsa al profesor a trabajar con los
alumnos.

4. Conjunto de métodos, modos, técnicas o medios que
de una forma organizada prevé y utiliza el docente
durante el proceso de administración curricular para
desarrollar los contenidos y la acción pedagógica que
le permitan alcanzar los propósitos del proceso
educativo. Responder a la interrogante: ¿Cómo se
alcanzaran los objetivos o metas educacionales?

5. La estrategia de enseñanza estará directamente
relacionada con el dominio del campo del saber, el
enfoque de interpretación e intervención que tenga el
docente y no se reduce a un proceso de carácter
instrumental; por el contrario, puede convertirse en
una actividad compleja, incierta, dinámica, que
requiere de pericia para ser llevada a cabo con éxito.

6. Se relaciona directamente con las
experiencias, eventos y procedimientos
planificados por el estudiante. Constituye
una fase más avanzada de las técnicas de
estudio, y se puede decir que éstas
conforman las herramientas necesarias
para el diseño de la estrategia de
aprendizaje .

7. En los últimos años se ha desarrollado un
conjunto de estrategias como la solución
de problemas, la metacognición, y
técnicas creativas diversas que facilitan el
proceso de aprender, pero que requieren
previamente del dominio de las técnicas de
estudio.

8. Bajo una concepción integradora se evalúan procesos y
rendimientos, enseñanza y aprendizaje, y se valoran globalmente
las capacidades alcanzadas por el alumnado, es decir, hasta que
punto se ha logrado la adquisición de conceptos, procedimientos,
actitudes, y como este proceso contribuye a alcanzar los
propósitos de los proyectos educativos. (Ramo y Casanova, 1998,
p.16)
Bajo una concepción integradora se evalúan procesos y
rendimientos, enseñanza y aprendizaje, y se valoran globalmente
las capacidades alcanzadas por el alumnado, es decir, hasta que
punto se ha logrado la adquisición de conceptos, procedimientos,
actitudes, y como este proceso contribuye a alcanzar los
propósitos de los proyectos educativos. (Ramo y Casanova, 1998,
p.16)