El documento discute cómo reducir la brecha digital entre estudiantes mediante el aprendizaje ubicuo y colaborativo utilizando TICs. Propone que los estudiantes comparten sus conocimientos digitales y que los docentes complementen las habilidades de los estudiantes. También analiza encuestas a estudiantes que muestran diferentes realidades con respecto al acceso y uso de la tecnología en la escuela y de manera informal.

1. Módulo: Enseñar y
aprender con tics.
¿ Cómo estimular el aprendizaje
ubicuo entre alumnos y docentes con
competencias digitales diversas?

2. Un trabajo colaborativo
ENTRE ALUMNOS Y
DOCENTES que trascienda
las paredes del aula,
ayudaría a acortar la
brecha digital que existe
entre los que tienen
acceso a dispositivos
digitales y los que aún no
cuentan con computadora
en sus casas o carecen de
habilidades tecnológicas.
Bill Cope y Mary Kalantzis
aseguran que "Los
ordenadores personales y
portátiles se han convertido
en parte integral de nuestro
aprendizaje, de nuestro
trabajo y de nuestra vida
social, hasta el punto de que,
si alguien no tiene acceso a
un ordenador que funcione
con una razonable conexión
de banda ancha,se puede
considerar que está
en desventaja, que no se
encuentra en el lado correcto
de la "brecha digital".

3. Hoy los alumnos tienen habilidades de las más diversas, el desafío
docente es que a través del aprendizaje obicuo, podamos
complementar esas habilidades para crear nuevos conocimientos
donde los alumnos sean protagonistas y colaboren entre ellos para
compartir sus saberes y potenciar sus aprendizajes, tal como lo
deberíamos hacer los docentes para apoyarnos en este proceso.
http://jgarcia.wordpress.com/2006/10/29/%C2%BFaprendizaje-colaborativo/

4. PROPÓSITOS
DEL TRABAJO
Reconocer que la escuela debe ayudar a disminuir la
brecha digital entre los que tienen un permanente
acceso a la tecnología y los que aún no lo hacen
cotidianamente.
Favorecer la construcción de conocimientos a través
de un aprendizaje obicuo que parta de los intereses
del alumno y que los haga generar ideas propias
tendiendo a un trabajo colaborativo.

5. ¿Cómo puede la
institución a través
de sus docentes
ayudar a los alumnos
a desarrollar y
adquirir las
competencias
digitales que
demanda la
sociedad?
¿Cómo perciben los
alumnos la realidad
de la escuela en
cuanto a la necesidad
de enseñar y
aprender con tics?
¿Qué cambios
demandan en las
clases?

6. MARCO CONCEPTUAL
Tal como afirma Barroso, Garrido y Sánchez en su
artículo:
"La actividad profesional de los profesores tiene lugar
en un contexto caracterizado por un elevado grado de
complejidad y por un gran dinamismo, que les obliga a
integrar conocimientos diversos que tienen que ver con
el contenido curricular que enseñan, con la naturaleza de
los procesos cognitivos y volitivos de sus alumnos y, en la
actualidad... con el conocimiento sobre el uso de
tecnologías para el aprendizaje.."

7. Análisis de información recolectada de alumnos y
docentes que contextualiza la problemática planteada.
En este caso la docente entrevistada nos cuenta como experimenta el concepto
de obicuidad al aplicar las tics en sus clases. También nos plantea cómo las
decisiones tecnológicas , curriculares y pedagógicas pueden ayudar a romper
paradigmas tradicionales para aprender colaborativamente venciendo miedos.

8. Los datos aportados por los alumnos en las encuestas muestran varias
realidades.
Las encuestas fueron realizadas a 61 alumnos de una escuela pública.
La cantidad de horas en contacto con
dispositivos digitales varía de 1 a más de 5 horas
fuera de la escuela.
El uso de tecnología y de recursos en la escuela
para aprender, es limitado. Trabajos en la nube
fue un proyecto diagnóstico que hicimos este
año con tics..
Ante las experiencias de aprendizajes con tics,
manifestaron tener más estímulo y más ganas de
trabajar de esta forma, aunque no siempre
tengan Internet.
Otro dato interesante, es que la mayoría de los alumnos
aseguran estar aprendiendo informalmente temas de su
interés, sin la ayuda de la escuela.

9. En cuanto a la capacitación docente
para dar clases con Tics,
consideran,en su mayoría, que no es
suficiente.
Ante un cambio en las clase,
manifestaron que les gustaría participar
haciendo más producciones digitales.
Al preguntarles si creen que las
competencias digitales serán de utilidad
para un futuro trabajo, la respuesta fue
definitivamente positiva.
Entre los usos personales con tics están el uso de celular y
netbooks para conectarse a redes sociales, bajar o grabar
videos, jugar, editar y chatear.
¿Está la educación a la altura de la realidad de
nuestros alumnos?

10. Tomando el cuadro de Sandholtz y Reilly (2004) sobre las
Etapas de evolución de la enseñanza en aulas equipadas con
tecnología, deberíamos autoevaluar nuestras prácticas para ver de
qué forma cada docente puede adaptar su área curricular aL
modelo TPACK propuesto en este módulo.
Para seguir desarrollando nuestras competencias digitales cada
docente puede participar de un grupo cerrado en una red social
donde podamos compartir material y ayudarnos ante las
dificultades para llevar adelante estas prácticas con nuestros
alumnos.
En cuanto a la acción con los alumnos , mi propuesta está resumida
en el siguiente afiche..
Proyecto y actividades para enseñar y aprender con tics.
Cursos de acción:

11. A modo de conclusión tomaré las palabra de César Coll con el
que coincido plenamente
". . . la capacidad de transformación y mejora de la educación de las
TIC debe entenderse más bien como un potencial que puede o no
hacerse realidad, y hacerse en mayor o menor medida. . . . Son, pues,
los contextos de uso, y en el marco de estos contextos la finalidad
que se persigue con la incorporación de las TIC, los que determinan
su capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el
aprendizaje"

12. Esta forma de capacitarnos es una de las vías que
puede transformar el "potencial" que menciona Coll ,
en realidad..
Depende de nosotros y de todos los actores que
tienen responsabilidades en el arte de educar , no
dejar solos a nuestros alumnos y prepararlos para
un futuro plagado de tecnología que no tiene vuelta
a atrás.

13. Bibliografía
-COPE, Bill y KALANTZIS, Mary ,"Ubiquitous Learning (2009)Aprendizaje ubicuo "
Traducción : Emilio Quintana
Disponible en www.nodosele.com
-VALVERDEBERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDOARROYOy
Rosa FERNÁNDEZSÁNCHEZ(2010), “Enseñar y aprender con
tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas
con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en
la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero,
203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.
mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta:
junio de 2012).
-COLL, César "Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades" Libro :"Los desafíos
de las TIC para el cambio educativo".Fundación Santillana.Disponible en www.oei.es
Imagen:http://aprendizajecolaborativoutesista.bligoo.es/aprendizaje-colaborativo-en-entornos-virtuales-0
Imagen:http://tolonline5.blogspot.com.ar/2012/05/conclusiones-unidad-didactica-grupal.html