El documento discute cómo la educación debe adaptarse para preparar a estudiantes para el siglo XXI. Sugiere que la educación debe enfocarse en el desarrollo de habilidades como el aprendizaje permanente, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. También enfatiza la importancia de que los docentes desarrollen competencias con tecnologías de información para guiar mejor el aprendizaje de los estudiantes.

1. Enseñar y aprender en el siglo XXI
Autora: Mayra Botta
http://intercambiodigital.blogspot.com/2008/02/ensear-y-aprender-en-el-siglo-xxi.html
Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando progresivamente la forma de comunicar, de
interactuar, de producir, de hacer ciencia y de producir conocimiento. En este contexto social se espera que los
hombres y mujeres sean capaces de desempeñarse en los diferentes aspectos de la vida personal y profesional
acorde a esos cambios. Por ello, debemos pensar en la educación de los niños y jóvenes de hoy, en la enseñanza
impartida en las escuelas y los aprendizajes producidos por los alumnos.
¿La escuela, prepara a los jóvenes para desenvolverse en el siglo XXI?
El nuevo paradigma de la educación pone énfasis en privilegiar el aprendizaje de cómo aprender permanentemente
y por cuenta propia en cualquier lugar, en cualquier tiempo. La sociedad de hoy exige de un hombre capaz de
adaptarse a los cambios, porque lo que otorga valor y progreso a una sociedad no es la centralidad del
conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e información para generar nuevos
conocimientos. Es función de la escuela brindar una educación congruente a las demandas de esta sociedad y para
ello, será necesario contar con docentes innovadores, con habilidades y competencias acordes al siglo XXI.
Cuando mencionamos la necesidad de una educación para el siglo XXI, nos referimos a una educación integral,
capaz de promover en los estudiantes un conjunto de logros y saberes tales como las habilidades, el conocimiento y
las competencias necesarias para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo,
como son:
Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI.
Competencias de aprendizaje e innovación.
Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación TIC.
Habilidades para la vida personal y profesional.
En cuanto a los logros relacionados con el manejo de información y TIC, estos hacen referencia a las competencias
en manejo de información (uso eficiente, análisis y evaluación de la información), alfabetización en medios (análisis,
interpretación,) competencia en TIC (acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información, y utilización como
herramienta).
Para que los alumnos logren estas habilidades, conocimientos y competencias, será necesario contar con docentes
capacitados, que posean las competencias y conocimientos necesarios para guiar el aprendizaje que han de
construir los alumnos. En relación a las competencias docentes para el siglo XXI la UNESCO presentó, el 8 de
enero de 2008, en Londres, las normas para que los docentes utilicen las tecnologías de la comunicación y la
información (TIC) con miras a mejorar la educación.
Estas normas sobre competencias en TIC para docentes, al igual que los logros para los estudiantes, se basan en el
fomento de capacidades humanas -nociones básicas de tecnología, profundización de conocimientos y creación de
conocimientos-, y abordan los 6 componentes del sistema educativo: política, plan de estudios, pedagogía, TIC,
organización y formación de docentes.
Capacidades
Las nociones básicas de tecnología tienen como objetivo preparar a educandos, ciudadanos y trabajadores para
que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías y puedan así prestar apoyo al desarrollo social y mejorar
la productividad económica.
Informática y Programación - 2012

2. Para cumplir este objetivo, será necesario que los docentes sean capaces de:
saber dónde, cuándo y cómo se debe utilizar -o no utilizar- la tecnología en las actividades y
presentaciones efectuadas en las aulas;
conocer el funcionamiento básico del "hardware" y del "software", así como las aplicaciones de actividad,
un navegador, un programa de comunicaciones, programas de presentaciones y aplicaciones de gestión.
El enfoque relativo a la profundización de conocimientos refiere a incrementar la capacidad de los estudiantes,
ciudadanos y trabajadores para añadir valor a la sociedad y la economía, aplicando los conocimientos de las
disciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente prioritarios con los que se tropieza en
situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la vida.
Para ello, se espera que los docentes:
sean capaces de estructurar las tareas, guiar la comprensión de los estudiantes y apoyar los proyectos
que los estudiantes realizan en colaboración. Para desempeñar este papel, los docentes deben tener
competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a elaborar, aplicar y supervisar planes de
proyectos y soluciones;
conozcan toda una serie de aplicaciones e instrumentos específicos y tienen que ser capaces de utilizarlos
con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los docentes tienen que ser
capaces de utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información
y comunicar con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas que se hayan escogido. Los
docentes también tendrán que saber utilizar las TIC para crear y supervisar los planes de proyectos de los
estudiantes de grupos de estudiantes o de estudiantes solos.
El objetivo político del enfoque relativo a la creación de conocimientos consiste en aumentar la productividad,
forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear conocimientos,
innovar y aprender a lo largo de toda la vida, sacando provecho de esa tarea.
Para lograrlo, se necesitarán docentes preparados para:
modelar procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus
competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas;
concebir comunidades del conocimiento basadas en las TIC, y también deben saber utilizar estas
tecnologías para fomentar las competencias de los estudiantes en materia de creación de conocimientos,
así como su aprendizaje permanente y reflexivo.
El objetivo del proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes (NUCTICD) es
mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su labor profesional. Al combinar las competencias en TIC
con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios y la organización del centro docente, las Normas se han
concebido para la formación profesional de los docentes que van a utilizar las competencias y recursos en TIC para
mejorar su enseñanza, cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la
innovación dentro de sus respectivas instituciones. La finalidad global del proyecto no sólo es mejorar la práctica de
los docentes, sino también hacerlo de manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de
que éste pueda forjar ciudadanos más instruidos e informados y trabajadores muy calificados que hagan progresar
el desarrollo económico y social de sus países (UNESCO 2007)
Bibliografía:
CASTELLS, Manuel. La era de la información. Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura. Siglo XXI. México, 2002.
Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XX. 21st Century StudentOutcomes, [http://www.21stcenturyskills.org]
LOPEZ DE TKACHENKO, Gloria. Competencias del docente para el Siglo XXI. Universitas2000.[online].jun.2005,vol.29,no.1-2
[citado07Febrero2008],p.115-131.DisponibleenlaWorldWideWeb: . ISSN 1315-4119.
Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. UNESCO, Paris, Diciembre de 2007.
PEIRÓ, J.Mª. (2006). Las competencias en la sociedad de la información: nuevos modelos formativos.
[http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/formacion_continua/ peiro.htm#competencias]
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3. Educacion del
siglo xxi
Disciplinas
educación curriculares
integradora Conocimientos y
innovación
habilidades contenidos competencias
Desarrollo del Adaptación a los
cambios de su
sujeto en su vida entorno
(lasociedad)
personal y
profesional.
Guiar el
aprendizaje
Competencias Contenidos Habilidades
Docente
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