El documento discute cómo la educación debe adaptarse para preparar a los estudiantes para el siglo XXI. Señala que las escuelas deben enseñar habilidades como la resolución de problemas, el aprendizaje permanente y el uso de tecnologías de la información. También destaca la importancia de que los maestros desarrollen estas competencias a través de su propia formación para poder enseñarlos a los estudiantes.

1. Enseñar y aprender en el siglo XXI
Autora: Mayra Botta
http://intercambiodigital.blogspot.com/2008/02/ensear-y-aprender-en-el-siglo-xxi.html
Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando progresivamente la forma de
comunicar, de interactuar, de producir, de hacer ciencia y de producir conocimiento. En este contexto
social se espera que los hombres y mujeres sean capaces de desempeñarse en los diferentes
aspectos de la vida personal y profesional acorde a esos cambios. Por ello, debemos pensar en la
educación de los niños y jóvenes de hoy, en la enseñanza impartida en las escuelas y los aprendizajes
producidos por los alumnos.
¿La escuela, prepara a los jóvenes para desenvolverse en el siglo XXI?
El nuevo paradigma de la educación pone énfasis en privilegiar el aprendizaje de cómo aprender
permanentemente y por cuenta propia en cualquier lugar, en cualquier tiempo. La sociedad de hoy
exige de un hombre capaz de adaptarse a los cambios, porque lo que otorga valor y progreso a una
sociedad no es la centralidad del conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento
e información para generar nuevos conocimientos. Es función de la escuela brindar una educación
congruente a las demandas de esta sociedad y para ello, será necesario contar con docentes
innovadores, con habilidades y competencias acordes al siglo XXI.
Cuando mencionamos la necesidad de una educación para el siglo XXI, nos referimos a una educación
integral, capaz de promover en los estudiantes un conjunto de logros y saberes tales como las
habilidades, el conocimiento y las competencias necesarias para tener éxito tanto en la vida personal
como en el trabajo, en el presente Siglo, como son:
•
•
Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI.
Competencias de aprendizaje e innovación.
•
Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación TIC.
•
Habilidades para la vida personal y profesional.
En cuanto a los logros relacionados con el manejo de información y TIC, estos hacen referencia a las
competencias en manejo de información (uso eficiente, análisis y evaluación de la información),
alfabetización en medios (análisis, interpretación,) competencia en TIC (acceder, manejar, integrar,
evaluar y generar información, y utilización como herramienta).
Para que los alumnos logren estas habilidades, conocimientos y competencias, será necesario contar con
docentes capacitados, que posean las competencias y conocimientos necesarios para guiar el
aprendizaje que han de construir los alumnos. En relación a las competencias docentes para el siglo
XXI la UNESCO presentó, el 8 de enero de 2008, en Londres, las normas para que los docentes
utilicen las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) con miras a mejorar la educación.
Estas normas sobre competencias en TIC para docentes, al igual que los logros para los estudiantes, se basan
en el fomento de capacidades humanas -nociones básicas de tecnología, profundización de
conocimientos y creación de conocimientos-, y abordan los 6 componentes del sistema educativo:
política, plan de estudios, pedagogía, TIC, organización y formación de docentes.
Capacidades
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2. Las nociones básicas de tecnología tienen como objetivo preparar a educandos, ciudadanos y trabajadores
para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías y puedan así prestar apoyo al desarrollo
social y mejorar la productividad económica.
Para cumplir este objetivo, será necesario que los docentes sean capaces de:
• saber dónde, cuándo y cómo se debe utilizar -o no utilizar- la tecnología en las actividades y
presentaciones efectuadas en las aulas;
• conocer el funcionamiento básico del "hardware" y del "software", así como las aplicaciones de actividad,
un navegador, un programa de comunicaciones, programas de presentaciones y aplicaciones de gestión.
El enfoque relativo a la profundización de conocimientos refiere a incrementar la capacidad de los
estudiantes, ciudadanos y trabajadores para añadir valor a la sociedad y la economía, aplicando los
conocimientos de las disciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente
prioritarios con los que se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la
vida.
Para ello, se espera que los docentes:
• sean capaces de estructurar las tareas, guiar la comprensión de los estudiantes y apoyar los proyectos
que los estudiantes realizan en colaboración. Para desempeñar este papel, los docentes deben tener
competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a elaborar, aplicar y supervisar planes de
proyectos y soluciones;
• conozcan toda una serie de aplicaciones e instrumentos específicos y tienen que ser capaces de
utilizarlos con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los docentes
tienen que ser capaces de utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder
a la información y comunicar con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas que se
hayan escogido. Los docentes también tendrán que saber utilizar las TIC para crear y supervisar los
planes de proyectos de los estudiantes de grupos de estudiantes o de estudiantes solos.
El objetivo político del enfoque relativo a la creación de conocimientos consiste en aumentar la productividad,
forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear
conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda la vida, sacando provecho de esa tarea.
Para lograrlo, se necesitarán docentes preparados para:
• modelar procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus
competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas;
• concebir comunidades del conocimiento basadas en las TIC, y también deben saber utilizar estas
tecnologías para fomentar las competencias de los estudiantes en materia de creación de conocimientos,
así como su aprendizaje permanente y reflexivo.
El objetivo del proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes
(NUCTICD) es mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su labor profesional. Al
combinar las competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios y la
organización del centro docente, las Normas se han concebido para la formación profesional de
los docentes que van a utilizar las competencias y recursos en TIC para mejorar su enseñanza,
cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación
dentro de sus respectivas instituciones. La finalidad global del proyecto no sólo es mejorar la
práctica de los docentes, sino también hacerlo de manera que contribuya a mejorar la calidad
del sistema educativo, a fin de que éste pueda forjar ciudadanos más instruidos e informados y
trabajadores muy calificados que hagan progresar el desarrollo económico y social de sus
países (UNESCO 2007)
Bibliografía:
CASTELLS, Manuel. La era de la información. Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura. Siglo XXI. México, 2002.

Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XX. 21st Century Student Outcomes, [http://www.21stcenturyskills.org]

LOPEZ
DE
TKACHENKO,
Gloria.
Competencias
del
docente
para
el
Siglo
XXI.
Universitas2000.[online].jun.2005,vol.29,no.1-2
[citado07Febrero2008],p.115-131.DisponibleenlaWorldWideWeb: . ISSN 1315-4119.

Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. UNESCO, Paris, Diciembre de 2007.
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