1. Autora: Mayra Botta
http://intercambiodigital.blogspot.com/2008/02/ensear-y-aprender-en-el-siglo-xxi.html
Las tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando progresivamente la forma de
comunicar, de interactuar, de producir, de hacer ciencia y de producir conocimiento. En este contexto
social se espera que los hombres y mujeres sean capaces de desempeñarse en los diferentes aspectos
de la vida personal y profesional acorde a esos cambios. Por ello, debemos pensar en la educación de los
niños y jóvenes de hoy, en la enseñanza impartida en las escuelas y los aprendizajes producidos por los
alumnos.
¿La escuela, prepara a los jóvenes para desenvolverse en el siglo XXI?
El nuevo paradigma de la educación pone énfasis en privilegiar el aprendizaje de cómo aprender
permanentemente y por cuenta propia en cualquier lugar, en cualquier tiempo. La sociedad de hoy exige
de un hombre capaz de adaptarse a los cambios, porque lo que otorga valor y progreso a una sociedad no
es la centralidad del conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e información
para generar nuevos conocimientos. Es función de la escuela brindar una educación congruente a las
demandas de esta sociedad y para ello, será necesario contar con docentes innovadores, con habilidades
y competencias acordes al siglo XXI.
Cuando mencionamos la necesidad de una educación para el siglo XXI, nos referimos a una educación
integral, capaz de promover en los estudiantes un conjunto de logros y saberes tales como las habilidades,
el conocimiento y las competencias necesarias para tener éxito tanto en la vida personal como en el
trabajo, en el presente Siglo, como son:
Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI.
Competencias de aprendizaje e innovación.
Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación
TIC.
Habilidades para la vida personal y profesional.
En cuanto a los logros relacionados con el manejo de información y TIC, estos hacen referencia a las
competencias en manejo de información (uso eficiente, análisis y evaluación de la información),
alfabetización en medios (análisis, interpretación,) competencia en TIC (acceder, manejar, integrar,
evaluar y generar información, y utilización como herramienta).
Para que los alumnos logren estas habilidades, conocimientos y competencias, será necesario contar con
docentes capacitados, que posean las competencias y conocimientos necesarios para guiar el aprendizaje
que han de construir los alumnos. En relación a las competencias docentes para el siglo XXI la UNESCO
presentó, el 8 de enero de 2008, en Londres, las normas para que los docentes utilicen las tecnologías de
la comunicación y la información (TIC) con miras a mejorar la educación.
Estas normas sobre competencias en TIC para docentes, al igual que los logros para los estudiantes, se
basan en el fomento de capacidades humanas -nociones básicas de tecnología, profundización de
conocimientos y creación de conocimientos-, y abordan los 6 componentes del sistema educativo: política,
plan de estudios, pedagogía, TIC, organización y formación de docentes.
Capacidades
Las nociones básicas de tecnología tienen como objetivo preparar a educandos, ciudadanos y
trabajadores para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías y puedan así prestar apoyo al
desarrollo social y mejorar la productividad económica.
Para cumplir este objetivo, será necesario que los docentes sean capaces de:
saber dónde, cuándo y cómo se debe utilizar -o no utilizar- la tecnología en las actividades y
presentaciones efectuadas en las aulas;
conocer el funcionamiento básico del "hardware" y del "software", así como las aplicaciones de
actividad, un navegador, un programa de comunicaciones, programas de presentaciones y
aplicaciones de gestión.
El enfoque relativo a la profundización de conocimientos refiere a incrementar la capacidad de los
estudiantes, ciudadanos y trabajadores para añadir valor a la sociedad y la economía, aplicando los
1

2. conocimientos de las disciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente
prioritarios con los que se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la vida
Para ello, se espera que los docentes:
sean capaces de estructurar las tareas, guiar la comprensión de los estudiantes y apoyar los
proyectos que los estudiantes realizan en colaboración. Para desempeñar este papel, los docentes
deben tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a elaborar, aplicar y
supervisar planes de proyectos y soluciones;
conozcan toda una serie de aplicaciones e instrumentos específicos y tienen que ser capaces de
utilizarlos con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los
docentes tienen que ser capaces de utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a
colaborar, acceder a la información y comunicar con expertos externos, a fin de analizar y resolver
los problemas que se hayan escogido. Los docentes también tendrán que saber utilizar las TIC
para crear y supervisar los planes de proyectos de los estudiantes de grupos de estudiantes o de
estudiantes solos.
El objetivo político del enfoque relativo a la creación de conocimientos consiste en aumentar la
productividad, forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de
crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda la vida, sacando provecho de esa tarea.
Para lograrlo, se necesitarán docentes preparados para:
modelar procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus
competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas;
concebir comunidades del conocimiento basadas en las TIC, y también deben saber utilizar estas
tecnologías para fomentar las competencias de los estudiantes en materia de creación de
conocimientos, así como su aprendizaje permanente y reflexivo.
El objetivo del proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes
(NUCTICD) es mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su labor profesional. Al combinar
las competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios y la organización del
centro docente, las Normas se han concebido para la formación profesional de los docentes que van a
utilizar las competencias y recursos en TIC para mejorar su enseñanza, cooperar con sus colegas y, en
última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. La
finalidad global del proyecto no sólo es mejorar la práctica de los docentes, sino también hacerlo de
manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste pueda forjar
ciudadanos más instruidos e informados y trabajadores muy calificados que hagan progresar el desarrollo
económico y social de sus países (UNESCO 2007)
Bibliografía:
 CASTELLS, Manuel. La era de la información. Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura. Siglo XXI. México, 2002.
 Consorcio de Habilidades Indispensables para elSiglo XX. 21st Century Student Outcomes, [http://www.21stcenturyskills.org]
 LOPEZ DE TKACHENKO, Gloria. Competencias del docente para el Siglo XXI. Universitas 2000. [online].jun.2005,vol.29,no.1-2
[citado07Febrero2008],p.115-131.DisponibleenlaWorldWideWeb: . ISSN 1315-4119.
 Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. UNESCO, Paris, Diciembre de 2007.
 PEIRÓ, J.Mª. (2006). Las competencias en la sociedad de la información: nuevos modelos formativos.
[http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/formacion_continua/ peiro.htm#competencias]
2