El documento habla sobre la atención a la diversidad en el sistema educativo a través de los años. Explica que inicialmente los estudiantes diversos eran excluidos, luego seleccionados, y más tarde integrados de forma parcial. Finalmente, las leyes LOE y LEA fomentan la inclusión, donde el sistema se adapta a todos los estudiantes a través de medidas ordinarias y extraordinarias. También menciona que el informe Warnock de 1978 impulsó el tratamiento de la diversidad como necesidades educativas especiales.
Este documento resume la evolución histórica de la educación especial en Chile desde 1852 hasta la actualidad. Comenzó atendiendo principalmente necesidades médicas y se ha movido hacia un enfoque de integración que reconoce las necesidades educativas especiales de cada individuo. En las últimas décadas se han creado más escuelas especiales y programas de integración para brindar educación inclusiva a todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad, desde la exclusión hasta la inclusión actual. Comenzó con la exclusión en los años 30, luego la segregación en instituciones en los años 50, la integración en escuelas especiales en los 70 y finalmente la inclusión en escuelas regulares en los 90, con apoyo especializado. También señala que la sociedad ha ido cambiando su perspectiva, pasando de la indiferencia a comprometerse con la atención a la diversidad.
La educación especial busca educar y tratar terapéuticamente a personas con necesidades especiales mediante programas individualizados, adaptaciones curriculares y un equipo interdisciplinario. Las leyes federales como la IDEA y la Sección 504 protegen los derechos de estas personas y requieren que reciban una educación pública y gratuita en el ambiente menos restrictivo.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL MUNDIAL Y EN VENEZUELA Pablo Contramaestre
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL MUNDIAL Y
EN VENEZUELA.
Educación especial, identificación, evaluación y programas especiales para
niños cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda
adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultades
pueden ir desde disfunciones físicas, problemas de visión, audición o
lenguaje,
disfunción
para
aprender
(desventaja
mental),
dificultades
emocionales o de conducta, o un problema médico o de salud. Otros niños
pueden tener dificultades más generales con la lectura, escritura, lenguaje o
matemáticas, por lo que requerirán una ayuda extra. Las ayudas para
atender las necesidades especiales de educación pueden darse en escuelas
integradas o en escuelas especiales.
El documento discute los enfoques de integración e inclusión para estudiantes con diversidad en las escuelas. La integración se centra en transformar la educación especial mientras que la inclusión busca superar las barreras y reconocer los derechos de todos los estudiantes. También analiza la necesidad de capacitar a los maestros para atender a todos los estudiantes y crear un ambiente escolar abierto y respetuoso de la diversidad.
Este documento resume la evolución histórica de la educación especial, desde el desprecio de las personas con discapacidad en la antigüedad hasta el reconocimiento de sus derechos en el siglo XX. Describe los orígenes y desarrollo de la educación especial en Venezuela a partir del siglo XX. Finalmente, presenta las diferentes áreas, programas y unidades operativas de la educación especial en el país.
Este documento presenta una revisión de la historia y evolución de la educación especial, desde sus orígenes hasta el contexto actual. Comienza describiendo los enfoques antiguos basados en creencias religiosas. Luego describe el surgimiento del enfoque científico y los avances en detección e intervención en el siglo XX. Finalmente, explica el paradigma actual de integración basado en los derechos humanos, donde prima una visión de diversidad e igualdad de oportunidades educativas.
El documento presenta conceptos clave sobre la educación de sujetos con necesidades educativas especiales. Define discapacidad, deficiencia, normalización e integración. Explica los modelos de atención aplicados a lo largo de la historia y el marco legal que protege a estas personas. Finalmente, resume los enfoques sobre la normalidad y los modelos para entender las discapacidades.
Este documento resume la evolución histórica de la educación especial en Chile desde 1852 hasta la actualidad. Comenzó atendiendo principalmente necesidades médicas y se ha movido hacia un enfoque de integración que reconoce las necesidades educativas especiales de cada individuo. En las últimas décadas se han creado más escuelas especiales y programas de integración para brindar educación inclusiva a todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad, desde la exclusión hasta la inclusión actual. Comenzó con la exclusión en los años 30, luego la segregación en instituciones en los años 50, la integración en escuelas especiales en los 70 y finalmente la inclusión en escuelas regulares en los 90, con apoyo especializado. También señala que la sociedad ha ido cambiando su perspectiva, pasando de la indiferencia a comprometerse con la atención a la diversidad.
La educación especial busca educar y tratar terapéuticamente a personas con necesidades especiales mediante programas individualizados, adaptaciones curriculares y un equipo interdisciplinario. Las leyes federales como la IDEA y la Sección 504 protegen los derechos de estas personas y requieren que reciban una educación pública y gratuita en el ambiente menos restrictivo.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL MUNDIAL Y EN VENEZUELA Pablo Contramaestre
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL MUNDIAL Y
EN VENEZUELA.
Educación especial, identificación, evaluación y programas especiales para
niños cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda
adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultades
pueden ir desde disfunciones físicas, problemas de visión, audición o
lenguaje,
disfunción
para
aprender
(desventaja
mental),
dificultades
emocionales o de conducta, o un problema médico o de salud. Otros niños
pueden tener dificultades más generales con la lectura, escritura, lenguaje o
matemáticas, por lo que requerirán una ayuda extra. Las ayudas para
atender las necesidades especiales de educación pueden darse en escuelas
integradas o en escuelas especiales.
El documento discute los enfoques de integración e inclusión para estudiantes con diversidad en las escuelas. La integración se centra en transformar la educación especial mientras que la inclusión busca superar las barreras y reconocer los derechos de todos los estudiantes. También analiza la necesidad de capacitar a los maestros para atender a todos los estudiantes y crear un ambiente escolar abierto y respetuoso de la diversidad.
Este documento resume la evolución histórica de la educación especial, desde el desprecio de las personas con discapacidad en la antigüedad hasta el reconocimiento de sus derechos en el siglo XX. Describe los orígenes y desarrollo de la educación especial en Venezuela a partir del siglo XX. Finalmente, presenta las diferentes áreas, programas y unidades operativas de la educación especial en el país.
Este documento presenta una revisión de la historia y evolución de la educación especial, desde sus orígenes hasta el contexto actual. Comienza describiendo los enfoques antiguos basados en creencias religiosas. Luego describe el surgimiento del enfoque científico y los avances en detección e intervención en el siglo XX. Finalmente, explica el paradigma actual de integración basado en los derechos humanos, donde prima una visión de diversidad e igualdad de oportunidades educativas.
El documento presenta conceptos clave sobre la educación de sujetos con necesidades educativas especiales. Define discapacidad, deficiencia, normalización e integración. Explica los modelos de atención aplicados a lo largo de la historia y el marco legal que protege a estas personas. Finalmente, resume los enfoques sobre la normalidad y los modelos para entender las discapacidades.
Atención a la diversidad, lucía hernándezLucia199614
El documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad y la inclusión educativa. Explica que a lo largo de la historia las personas con necesidades especiales han sido tratadas de diferentes maneras dependiendo del contexto social y científico de cada época, desde la exclusión hasta el enfoque actual de inclusión. También analiza el papel que han jugado la sociedad y la escuela en este proceso, promoviendo ya sea la exclusión o el respeto a la diversidad.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Explica que el servicio educativo incluye políticas, normas, modalidades e instituciones educativas, así como recursos para alcanzar los objetivos de la educación. Luego, describe que el modelo social de las NEE implica que la condición de una persona depende de la interacción entre su condición individual y el entorno, por lo que su atención es responsabilidad social. Finalmente, detalla algunos
Este documento presenta una línea de tiempo de la evolución de la sociedad costarricense en relación a la discapacidad. Se describen cuatro modelos principales: el tradicionalismo desde el siglo X a.C. hasta el siglo XX, el rehabilitador desde el siglo XX hasta los años 70, el de autonomía personal desde los años 70 hasta el presente, y la evolución específica de Costa Rica sobre el tema desde 1939 hasta el presente.
La historia de la educación especial ha pasado por varios períodos: 1) inicialmente se segregaba a las personas con discapacidades en centros médicos sin educación; 2) pioneros como Itard y Seguin desarrollaron métodos sensoriales para enseñar; 3) surgieron centros para ciegos y sordos. Más tarde, se crearon las primeras pruebas de inteligencia y aulas especiales. En los 1970s, comenzó el movimiento de integración escolar defendido por figuras como Warnock.
La educación especial en méxico linea de tiempo fxlu diplomadoFrancisco López
El documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1858 hasta la actualidad, incluyendo la apertura de las primeras escuelas para sordos y ciegos, la creación de instituciones e instancias gubernamentales relacionadas con la educación especial, y acuerdos y leyes que promueven la inclusión educativa.
La educación especial brinda apoyo y servicios a estudiantes con necesidades educativas especiales como discapacidades cognitivas, problemas de audición, aprendizaje, lenguaje, conducta, visión o físicas. Sus objetivos son ofrecer una educación de calidad para desarrollar el máximo potencial de estos estudiantes y ampliar la cobertura del sistema educativo para incluirlos.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las concepciones y opiniones de docentes respecto a la inclusión escolar de niños con discapacidades. Se entrevistó a directivos y docentes de institutos de formación docente y de escuelas especiales y primarias. El objetivo fue obtener información sobre su formación, conocimientos, actitudes y evaluaciones sobre los derechos de los niños con discapacidad a ser incluidos, para diseñar estrategias que promuevan un aprendizaje cooperativo e inclusivo.
La evolución de la educación especial en europa en las últimas décadasAnaQuintanarBraojos
La educación especial en Europa ha evolucionado de la institucionalización a la normalización. Inicialmente, las personas con discapacidad eran segregadas en instituciones separadas siguiendo un modelo clínico. Más tarde, desde la década de 1960, se adoptó un enfoque de normalización basado en un modelo pedagógico que promueve la educación inclusiva de todas las personas. Este cambio se debió a factores como los avances científicos, la defensa de los derechos de las personas con discapacidad y el desarrollo
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del caso Rosa Lydia Vélez vs Awilda Aponte Roque sobre el derecho a la educación especial en Puerto Rico. El documento describe las alegadas violaciones a la ley, incluyendo la falta de identificación y evaluación de estudiantes con discapacidades. Luego de someterse como pleito de clase en 1981, el caso resultó en 87 estipulaciones en 2002 que establecieron plazos y procedimientos para proveer servicios educativos y relacionados a estudiantes con discapacidades.
Inclusión en la escuela primaria xochimilcothezzolin
Este documento presenta un resumen de un seminario de investigación sobre la inclusión en una escuela primaria en Xochimilco. El seminario buscó identificar puntos débiles y oportunidades para mejorar la educación inclusiva en la escuela. Se realizaron entrevistas al personal docente que revelaron que la mayoría conocía sólo uno o dos casos de alumnos con discapacidad y que algunos no tenían un entendimiento claro de lo que es la inclusión. El objetivo final es proponer soluciones para mejorar el apoyo a los alumnos con
El documento habla sobre la integración educativa de estudiantes con discapacidades en escuelas regulares. Define la integración educativa como atender a todos los estudiantes independientemente de sus capacidades en la escuela regular. Explica que la meta es transformar la escuela para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y que se requiere adaptar el currículo para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta una línea de tiempo de los diferentes enfoques sobre educación especial a través de la historia, explica el modelo de clasificación CIF, define las necesidades educativas especiales y la educación inclusiva. También aborda temas como la diversidad, las altas capacidades, las TIC e inclusión y la legislación costarricense sobre educación especial. Finalmente, destaca el papel de la sociedad en lograr una educación inclusiva.
Este documento presenta un proyecto sobre la didáctica de la educación física para alumnos con autismo en educación primaria. Explica conceptos clave como diversidad, autismo y principios pedagógicos para la inclusión de este colectivo. También describe estrategias y recursos didácticos adaptados para la educación física de estos alumnos, así como una programación y evaluación diferenciada basada en sus necesidades. El objetivo final es promover la integración e inclusión de los niños con autismo a través de una educ
Este documento presenta el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa en México, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad y cobertura de los servicios de educación especial y promover la integración educativa de los estudiantes con discapacidad. Describe la situación actual de la educación especial en términos de cobertura, población atendida y recursos disponibles, e identifica factores como la falta de lineamientos claros y recursos insuficientes que limitan su desarrollo. El programa
La educación especial en Chile se ha desarrollado desde 1852 con la creación de la primera escuela para sordos. A lo largo de los años se han creado más escuelas especiales y programas de integración, así como leyes y decretos para garantizar la igualdad de oportunidades educativas para personas con discapacidad. Actualmente, el enfoque se centra en proveer los recursos necesarios para asegurar el máximo desarrollo individual a través de la educación regular e inclusiva.
El documento trata sobre la discapacidad e integración educativa. Explica que los estudiantes con necesidades especiales requieren educación especializada en lugar de solo integración. Define los conceptos de inserción e integración escolar y los aspectos clave para la integración como la flexibilidad curricular, capacitación de profesores y recursos adecuados. También cubre las definiciones médica y social de discapacidad y los tipos más comunes como discapacidad psíquica, sensorial y física.
El documento habla sobre la inclusión educativa de personas con discapacidad. Explica que consiste en integrar a estas personas en las aulas regulares con igualdad de oportunidades mediante la adaptación de los métodos educativos. También menciona que los principales actores son el personal docente, los directivos y los padres de familia. Además, cita algunas leyes que fundamentan el derecho a la educación y a recibir educación especial cuando sea necesario.
En esta edición: Educación Inclusiva: "¿Es posible una escuela para todos?"
"Identidad", en un hermoso trabajo de Arte de Tapa por los alumnos de ESSERE
Marco conceptual y legal de la educación inclusivaFordis
El documento presenta información sobre los modelos de atención educativa para personas con discapacidad. Expone los antecedentes y marco conceptual de la educación inclusiva, las barreras que afectan el proceso de inclusión educativa, y la normativa nacional e internacional relacionada a la educación de personas con discapacidad.
Este documento describe el marco legal y normativo para la educación inclusiva en Ecuador. Establece que la Constitución y leyes como la Ley Orgánica de Educación Intercultural garantizan el derecho a la educación de todas las personas, incluyendo aquellas con discapacidades. También presenta lineamientos para la implementación de adaptaciones curriculares y el apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales a través de unidades de apoyo a la inclusión en las escuelas.
Este documento presenta el calendario académico de 2010-2011 de la Universidad UNIORIENTE para sus programas de estudio tanto los sábados como de lunes a viernes. Incluye fechas importantes como inscripciones, inicio de clases, exámenes parciales, entrega de informes y tareas, semanas culturales, visitas industriales y graduaciones.
Este documento describe diferentes medidas de atención a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias y extraordinarias. Las medidas ordinarias incluyen adaptaciones curriculares leves, planes de trabajo individualizados, y apoyos y refuerzos dentro del aula. Las medidas extraordinarias implican modificaciones más significativas del currículo y están destinadas a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Atención a la diversidad, lucía hernándezLucia199614
El documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad y la inclusión educativa. Explica que a lo largo de la historia las personas con necesidades especiales han sido tratadas de diferentes maneras dependiendo del contexto social y científico de cada época, desde la exclusión hasta el enfoque actual de inclusión. También analiza el papel que han jugado la sociedad y la escuela en este proceso, promoviendo ya sea la exclusión o el respeto a la diversidad.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Explica que el servicio educativo incluye políticas, normas, modalidades e instituciones educativas, así como recursos para alcanzar los objetivos de la educación. Luego, describe que el modelo social de las NEE implica que la condición de una persona depende de la interacción entre su condición individual y el entorno, por lo que su atención es responsabilidad social. Finalmente, detalla algunos
Este documento presenta una línea de tiempo de la evolución de la sociedad costarricense en relación a la discapacidad. Se describen cuatro modelos principales: el tradicionalismo desde el siglo X a.C. hasta el siglo XX, el rehabilitador desde el siglo XX hasta los años 70, el de autonomía personal desde los años 70 hasta el presente, y la evolución específica de Costa Rica sobre el tema desde 1939 hasta el presente.
La historia de la educación especial ha pasado por varios períodos: 1) inicialmente se segregaba a las personas con discapacidades en centros médicos sin educación; 2) pioneros como Itard y Seguin desarrollaron métodos sensoriales para enseñar; 3) surgieron centros para ciegos y sordos. Más tarde, se crearon las primeras pruebas de inteligencia y aulas especiales. En los 1970s, comenzó el movimiento de integración escolar defendido por figuras como Warnock.
La educación especial en méxico linea de tiempo fxlu diplomadoFrancisco López
El documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1858 hasta la actualidad, incluyendo la apertura de las primeras escuelas para sordos y ciegos, la creación de instituciones e instancias gubernamentales relacionadas con la educación especial, y acuerdos y leyes que promueven la inclusión educativa.
La educación especial brinda apoyo y servicios a estudiantes con necesidades educativas especiales como discapacidades cognitivas, problemas de audición, aprendizaje, lenguaje, conducta, visión o físicas. Sus objetivos son ofrecer una educación de calidad para desarrollar el máximo potencial de estos estudiantes y ampliar la cobertura del sistema educativo para incluirlos.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las concepciones y opiniones de docentes respecto a la inclusión escolar de niños con discapacidades. Se entrevistó a directivos y docentes de institutos de formación docente y de escuelas especiales y primarias. El objetivo fue obtener información sobre su formación, conocimientos, actitudes y evaluaciones sobre los derechos de los niños con discapacidad a ser incluidos, para diseñar estrategias que promuevan un aprendizaje cooperativo e inclusivo.
La evolución de la educación especial en europa en las últimas décadasAnaQuintanarBraojos
La educación especial en Europa ha evolucionado de la institucionalización a la normalización. Inicialmente, las personas con discapacidad eran segregadas en instituciones separadas siguiendo un modelo clínico. Más tarde, desde la década de 1960, se adoptó un enfoque de normalización basado en un modelo pedagógico que promueve la educación inclusiva de todas las personas. Este cambio se debió a factores como los avances científicos, la defensa de los derechos de las personas con discapacidad y el desarrollo
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del caso Rosa Lydia Vélez vs Awilda Aponte Roque sobre el derecho a la educación especial en Puerto Rico. El documento describe las alegadas violaciones a la ley, incluyendo la falta de identificación y evaluación de estudiantes con discapacidades. Luego de someterse como pleito de clase en 1981, el caso resultó en 87 estipulaciones en 2002 que establecieron plazos y procedimientos para proveer servicios educativos y relacionados a estudiantes con discapacidades.
Inclusión en la escuela primaria xochimilcothezzolin
Este documento presenta un resumen de un seminario de investigación sobre la inclusión en una escuela primaria en Xochimilco. El seminario buscó identificar puntos débiles y oportunidades para mejorar la educación inclusiva en la escuela. Se realizaron entrevistas al personal docente que revelaron que la mayoría conocía sólo uno o dos casos de alumnos con discapacidad y que algunos no tenían un entendimiento claro de lo que es la inclusión. El objetivo final es proponer soluciones para mejorar el apoyo a los alumnos con
El documento habla sobre la integración educativa de estudiantes con discapacidades en escuelas regulares. Define la integración educativa como atender a todos los estudiantes independientemente de sus capacidades en la escuela regular. Explica que la meta es transformar la escuela para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y que se requiere adaptar el currículo para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta una línea de tiempo de los diferentes enfoques sobre educación especial a través de la historia, explica el modelo de clasificación CIF, define las necesidades educativas especiales y la educación inclusiva. También aborda temas como la diversidad, las altas capacidades, las TIC e inclusión y la legislación costarricense sobre educación especial. Finalmente, destaca el papel de la sociedad en lograr una educación inclusiva.
Este documento presenta un proyecto sobre la didáctica de la educación física para alumnos con autismo en educación primaria. Explica conceptos clave como diversidad, autismo y principios pedagógicos para la inclusión de este colectivo. También describe estrategias y recursos didácticos adaptados para la educación física de estos alumnos, así como una programación y evaluación diferenciada basada en sus necesidades. El objetivo final es promover la integración e inclusión de los niños con autismo a través de una educ
Este documento presenta el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa en México, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad y cobertura de los servicios de educación especial y promover la integración educativa de los estudiantes con discapacidad. Describe la situación actual de la educación especial en términos de cobertura, población atendida y recursos disponibles, e identifica factores como la falta de lineamientos claros y recursos insuficientes que limitan su desarrollo. El programa
La educación especial en Chile se ha desarrollado desde 1852 con la creación de la primera escuela para sordos. A lo largo de los años se han creado más escuelas especiales y programas de integración, así como leyes y decretos para garantizar la igualdad de oportunidades educativas para personas con discapacidad. Actualmente, el enfoque se centra en proveer los recursos necesarios para asegurar el máximo desarrollo individual a través de la educación regular e inclusiva.
El documento trata sobre la discapacidad e integración educativa. Explica que los estudiantes con necesidades especiales requieren educación especializada en lugar de solo integración. Define los conceptos de inserción e integración escolar y los aspectos clave para la integración como la flexibilidad curricular, capacitación de profesores y recursos adecuados. También cubre las definiciones médica y social de discapacidad y los tipos más comunes como discapacidad psíquica, sensorial y física.
El documento habla sobre la inclusión educativa de personas con discapacidad. Explica que consiste en integrar a estas personas en las aulas regulares con igualdad de oportunidades mediante la adaptación de los métodos educativos. También menciona que los principales actores son el personal docente, los directivos y los padres de familia. Además, cita algunas leyes que fundamentan el derecho a la educación y a recibir educación especial cuando sea necesario.
En esta edición: Educación Inclusiva: "¿Es posible una escuela para todos?"
"Identidad", en un hermoso trabajo de Arte de Tapa por los alumnos de ESSERE
Marco conceptual y legal de la educación inclusivaFordis
El documento presenta información sobre los modelos de atención educativa para personas con discapacidad. Expone los antecedentes y marco conceptual de la educación inclusiva, las barreras que afectan el proceso de inclusión educativa, y la normativa nacional e internacional relacionada a la educación de personas con discapacidad.
Este documento describe el marco legal y normativo para la educación inclusiva en Ecuador. Establece que la Constitución y leyes como la Ley Orgánica de Educación Intercultural garantizan el derecho a la educación de todas las personas, incluyendo aquellas con discapacidades. También presenta lineamientos para la implementación de adaptaciones curriculares y el apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales a través de unidades de apoyo a la inclusión en las escuelas.
Este documento presenta el calendario académico de 2010-2011 de la Universidad UNIORIENTE para sus programas de estudio tanto los sábados como de lunes a viernes. Incluye fechas importantes como inscripciones, inicio de clases, exámenes parciales, entrega de informes y tareas, semanas culturales, visitas industriales y graduaciones.
Este documento describe diferentes medidas de atención a la diversidad en el aula, incluyendo medidas ordinarias y extraordinarias. Las medidas ordinarias incluyen adaptaciones curriculares leves, planes de trabajo individualizados, y apoyos y refuerzos dentro del aula. Las medidas extraordinarias implican modificaciones más significativas del currículo y están destinadas a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Elecciones 2012 Comunicación y medios (7 junio, 2012) Ricardo Alceda
El documento resume los antecedentes de las elecciones presidenciales de 2012 en México, incluyendo elecciones pasadas en 2006 y elecciones estatales entre 2010-2011. También cubre el presupuesto del IFE para los partidos políticos, el registro de candidatos presidenciales, y el inicio de las campañas electorales el 30 de marzo. Finalmente, analiza el ruido político generado en medios de comunicación, menciones en TV y radio, e implicaciones para anunciantes.
Este documento describe las medidas de atención a la diversidad en los centros educativos, incluyendo medidas ordinarias como grupos de aprendizaje y talleres, medidas extraordinarias como adaptaciones curriculares y repetición de curso, y equipos de apoyo como el apoyo educativo domiciliario y las aulas hospitalarias, los cuales tienen como objetivo garantizar la continuidad educativa del alumnado que no puede asistir al centro por motivos de salud.
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)Gonzalo Arias
Este documento describe el papel del tutor en la educación primaria. Explica las funciones del tutor, como facilitar la integración de los estudiantes, realizar un seguimiento de su aprendizaje, y fomentar la comunicación con las familias. También cubre el marco legal que rige la tutoría y la orientación educativa en España y la región de Castilla-La Mancha. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo llevar a cabo la acción tutorial a través de intervenciones con estudiantes, familias y el equipo docente.
Atención a la Diversidad. Medidas ordinarias y extraordinarias de Crisbece
Este documento describe diferentes medidas y programas para atender a la diversidad en el aula. Incluye medidas ordinarias como agrupamientos flexibles y estrategias metodológicas, así como medidas de apoyo como los Programas de Refuerzo Educativo Tipo 1 y 2. También describe medidas extraordinarias como las Adaptaciones Curriculares Significativas y los programas para alumnos con altas capacidades. El objetivo es brindar apoyo individualizado y garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar los objetivos educativos.
Este documento resume los aspectos generales de la educación especial, incluida su definición, historia y marco legislativo. Explica que la educación especial proporciona instrucción diseñada para satisfacer las necesidades de estudiantes excepcionales. Detalla los hitos históricos y los modelos de evaluación e intervención. También describe los diferentes tipos de discapacidades cubiertas por la educación especial y los enfoques de integración en las escuelas regulares.
Este documento resume los conceptos clave de educación inclusiva, necesidades educativas especiales y el marco legal que rige la educación especial en Costa Rica. Explica que la educación inclusiva busca incluir a todos los estudiantes en las aulas regulares independientemente de sus capacidades, y que las TIC pueden apoyar este objetivo. También describe los tres paradigmas históricos en educación especial y la legislación costarricense como la Ley 7600 y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Este documento presenta un resumen del curso de Necesidades Educativas Especiales (NEE) de 72 períodos divididos en 18 sesiones y 3 evaluaciones. Explica conceptos clave como integración escolar, identificación de NEE, enfoques teóricos y las alternativas educativas chilenas para estudiantes con NEE como proyectos de integración y escuelas especiales. También describe los tipos de necesidades educativas como discapacidades, problemas de aprendizaje y talentos, así como la importancia de la evaluación psicoped
El documento describe la evolución del concepto de necesidades educativas especiales (NEE) en España. Explica que inicialmente se enfocaba en deficiencias, pero que ahora reconoce una variedad de necesidades y se centra en brindar apoyo educativo individualizado. También resume los principales cambios legales que han promovido una educación más inclusiva para los estudiantes con NEE.
El documento describe la evolución del concepto de necesidades educativas especiales (NEE) en España, desde su aparición en el informe Warnock en 1978 hasta la actualidad. Señala que la educación especial forma parte de la educación general y cubre una amplia gama de necesidades, y que la respuesta educativa debe ajustarse a cada estudiante.
La atencion educativa a sujetos con inteligencia límite y o con trastorno lím...vitriolum
Este documento describe la evolución del enfoque educativo hacia la atención a la diversidad y las dificultades encontradas. Comienza explicando el cambio del concepto de integración, que implicaba incluir a estudiantes con discapacidades en las escuelas regulares, al enfoque actual de atención a la diversidad establecido en la LOGSE. Luego detalla los retos de implementar con éxito la atención a la diversidad debido a falta de recursos y preparación del profesorado. Finalmente, discute cómo la escuela tradicional no es
La atencion educativa a sujetos con inteligencia límite y o con trastorno lím...vitriolum
Este documento describe la evolución del enfoque educativo hacia la atención a la diversidad y las dificultades encontradas. Comienza explicando el cambio del concepto de integración, que implicaba incluir a estudiantes con discapacidades en las escuelas regulares, al enfoque actual de atención a la diversidad establecido en la LOGSE. Luego detalla los retos de implementar con éxito la atención a la diversidad debido a falta de recursos y preparación del profesorado. Finalmente, discute cómo la transformación de la escuela y
El documento resume la evolución histórica de la educación especial desde la antigüedad hasta la actualidad, pasando de la segregación a la integración y luego a la inclusión. Destaca hitos como la creación de las primeras escuelas para sordos y ciegos en los siglos XVIII-XIX y el desarrollo del concepto de necesidades educativas especiales en el siglo XX. Finalmente, explica que la inclusión se basa en los derechos humanos y pretende que todos los estudiantes, sean cuales sean sus características
Este documento trata sobre la educación especial y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación especial se entiende como un proceso educativo dinámico que reconoce la diversidad del alumno y le permite alcanzar metas ajustadas a sus características. Identifica varios tipos de alumnos con necesidades educativas especiales como aquellos con discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o trastornos del desarrollo. También analiza la respuesta educativa a estos alumnos tanto en centros
Este documento trata sobre la educación especial y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación especial se entiende como un proceso educativo dinámico que reconoce la diversidad del alumno y le permite alcanzar metas ajustadas a sus características. Identifica varios tipos de alumnos con necesidades educativas especiales como aquellos con discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o trastornos del desarrollo. También analiza la respuesta educativa a estos alumnos tanto en centros
Este documento trata sobre la educación especial y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación especial se entiende como la atención prestada a los alumnos que necesitan apoyo adicional para alcanzar los objetivos educativos. Identifica varios tipos de alumnos con necesidades especiales y describe las diferentes modalidades de integración en centros ordinarios. También analiza la perspectiva histórica del concepto de diversidad y los principios de normalización e integración educativa.
Presentación para el curso de "Desarrollo de la Función Directiva" organinazo por INTEF 2018. Tema de Inclusión. Aquí abordado desde el punto de vista de los fundamentos normativos y sus implicaciones.
Este documento trata sobre la educación especial y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación especial se entiende como una respuesta educativa diversificada según las necesidades individuales de cada alumno. Identifica varios tipos de alumnos con necesidades educativas especiales como aquellos con discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o trastornos del desarrollo. También describe las diferentes modalidades de integración de estos alumnos en los centros ordinarios y las adaptaciones curriculares que pueden requerir
Este documento trata sobre la educación especial y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación especial se entiende como una respuesta educativa diversificada según las necesidades individuales de cada alumno. Identifica varios tipos de alumnos con necesidades educativas especiales como aquellos con discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o trastornos del desarrollo. También describe las diferentes modalidades de integración de estos alumnos en los centros ordinarios y las adaptaciones curriculares que pueden requerir
Este documento trata sobre la atención a la diversidad en educación. Explica la transición histórica desde un modelo médico hacia uno social e inclusivo, donde se reconoce que la discapacidad no es solo un atributo individual sino que depende también del contexto social. También describe el surgimiento de la educación inclusiva a nivel internacional en las conferencias de Jomtien y Salamanca, y las leyes chilenas que promueven el acceso igualitario a una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación inclusiva y la igualdad en la diversidad. Aboga por reconocer y valorar positivamente las diferencias entre los estudiantes como parte de la realidad educativa. Argumenta que para lograr la igualdad educativa se debe garantizar el acceso a la escuela para todos, así como la igualdad de trato y resultados, y una educación que compense las desventajas iniciales. Finalmente, propone adoptar una perspectiva de la diversidad que vea las diferencias como valores positivos en lugar de defectos.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en situaciones de vulnerabilidad. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión requiere que los sistemas educativos se adapten a las necesidades de cada estudiante. Por último, resume los antecedentes de la educación inclusiva en el Perú, desde los inicios de la educ
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en riesgo de exclusión. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la integración solo traslada al estudiante a una escuela regular sin adaptaciones, mientras que la inclusión adapta el sistema educativo para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Por último, menciona que el
Este documento presenta una introducción al concepto de Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ANEAE). Explica la evolución histórica del tratamiento de los alumnos con necesidades especiales, desde los orígenes hasta la actualidad, pasando por diferentes etapas. Asimismo, define el concepto de Necesidades Educativas Especiales incorporado en la LOGSE de 1990 y analiza los criterios y procedimientos para detectar las NEAE. Finalmente, aborda los aspectos teóricos y prácticos de la at
Atención al alumnado con necesidades educativas especialesDavid Mrs
Este documento presenta una introducción al concepto de Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ANEAE). Explica la evolución histórica del tratamiento de los alumnos con necesidades especiales, desde los orígenes hasta la actualidad, pasando por diferentes etapas. Asimismo, define el concepto de Necesidades Educativas Especiales incorporado en la LOGSE de 1990 y analiza los criterios y procedimientos para detectar a este alumnado. El documento consta de 10 unidades temáticas sobre diversos tipos de necesidades.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. 1. ¿Qué entendemos por Diversidad? Aplicado al ser humano podemos decir que se refiere a la gran variedad de sujetos que hay. Estas diferencias le vienen dadas por diversos factores: 1 . Factores Sociales y Culturales 2. Factores Familiares 3. Factores Personales 4. … otros Estamos en una sociedad donde multitud de variables (sociales, económicas, ideológicas…) van conformando una heterogeneidad y desigualdad entre las personas: UNA DIVERSIDAD. En la escuela recibimos a todos los alumnos , recibimos pues, esa Diversidad Pero… ¿Cómo tratarla? El concepto de diversidad se puede definir como “variedad, diferencia, pluralidad”
4. 2. ¿Cómo se atiende a la Diversidad? - Diversidad en diferentes Sistemas Educativos: Exclusión/ Selección/ Integración (PDI)/ Integración (ACI)/ INCLUSIÓN. Si hacemos un recorrido por los diferentes Sistemas Educativos que se han ido sucediendo en nuestro país, vemos, que no todos han atendido siempre a “todos los alumnos”, con lo cual: no siempre se ha atendido “a la diversidad” El siguiente cuadro muestra el tratamiento dado por los diferentes leyes Educativas a la Diversidad : Integra a la Diversidad (ACI) LOGSE (1990) FORMA DE ATENDER A LA DIVERSIDAD LEYES INCLUSIÓN LOE (2006)/ LEA (2007) Integra a la Diversidad (PDI) LODE (1985) Selecciona dentro de la Diversidad (clasifica) Ley General de V. Palasí (1970) Exclusión de la Diversidad (homogeniza) Ley Moyano (1857)
5. Ley Moyano (1857) Enseñanza de exclusión : se trabaja con un grupo de alumnos, los otros (diversidad) quedan excluidos del Sistema Educativo. No hay igualdad de oportunidades . Ley General de Villar Palasí (1970) Selecciona dentro de la Diversidad (clasifica) : se trabaja con un grupo y los diversos (generalmente deficientes psíquicos, físicos, sensoriales) quedan marginados, separados y se les da una atención lejos de la Educativa. No hay igualdad de oportunidades. Exclusión/ Selección/ Integración (PDI)/ Integración (ACI)/ INCLUSIÓN. ¿Qué significan? Sistema Educativo Sistema Educativo
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7. LOE (2006)/ LEA (2007): INCLUSIÓN En la enseñanza de inclusión la Escuela es consciente de la heterogeneidad (no solo de alumnos de Educación Especial sino otros colectivos: extranjeros, desfase social, conducta…) que recibe y se adapta a ella para responder y atender a las características de cada alumno, con medidas ordinarias (niveles curriculares…) y extraordinarias (ACI, compensatoria, especialistas, diversificación…) desde el grupo “normalizado” y de la mejor forma posible . El Sistema Educativo no segrega ni forma grupos “fuera”, sino que por el contrario, se adapta al alumno y no el alumno al Sistema Educativo. Sistema Educativo La diferencia es la normalidad. Hay igualdad de oportunidades
8. De lo expuesto hasta ahora deducimos varias afirmaciones y preguntas que pasaremos a desarrollar : 1. Hemos visto como ha cambiado la idea de atención de estos alumnos de “diversidad”: Al comienzo no estaban dentro del Sistema Educativo, se atendían por otras instancias (sanitarias, médicas, asistenciales…) más tarde fue considerado de Necesidades Educativas Especiales. Ahora son considerados como “alumnos con necesidades educativas de apoyo edcativo” Entonces… ¿Desde cuándo se atiende a la Diversidad? 2. Hemos visto como ha cambiado el sentido del término “diversidad”: Ha pasado de englobar en un principio, solo a alumnos con deficiendcias psiquicas, fisicas y sensoriales (E.E.), a englobar últimamente a todo tipo de alumnos que llega a las aulas: extranjeros, con deficit social, con problemas familiares, con problemas de conducta… TODOS . 3. Por último hemos visto como la Atención Educativa ha pasado desde pedir al alumno una adaptación al Sistema, hasta LA INCLUSIÓN : El Sistema por medidas ordinarias y extraordinarias se adaptará a la heterogeneidad del alumno. Entonces… ¿Cómo queda la atención a la diversidad en el Sistema Educativo actual LOE/ LEA?
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10. El Informe Warnock (78) es una investigación desarrollada entre los años 1974 al 1978 y publicada en 1981, en Gran Bretaña, sobre la Educación Especial, en el Sistema Educativo de este país. Como decimos tuvo mucha influencia en otros países como España. Las premisas y conclusiones principales del informe fueron: - El cambio conceptual de la EE. en términos de NEE , y todo lo que ello conlleva: adaptaciones curriculares, optatividad, diversificación… -Desde este informe Ningún niño sería considerado en lo sucesivo ineducable. - La educación pasa a ser considerada un bien al que todos tienen derecho. - Los fines de la educación son los mismos para todos. - La Educación Especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas (NNEE) de cualquier niño. – Las NNEE son comunes a todos los niños de forma más o menos temporal. Se deja de clasificar al alumnado por sus deficiencias y se comienza a partir de sus Necesidades Educativas. - Se recomienda la abolición de las clasificaciones legales de los deficientes para utilizar el término “dificultad de aprendizaje” Ya no existirán dos grupos de alumnos.
11. Como rápido recorrido de la “Diversidad” a traves de las principales leyes españolas podríamos mostrar el siguiente cuadro: - RD 696/95 de la Ordenación de alumnos con N.E.E. - D 147/02 atención de alumnos de N.E.E. asociadas a sus capacidades personales. - D 167/03 de alumnos con N.E.E. asociados a condiciones desfavorecidas. Alumnos Deficientes (físicos/ psíquicos/ sensoriales), de compensatoria, de sobredotación… Integración en aulas diferentes Dentro del Sistema Educativo como Necesidades Educativas Especiales LOGSE 1990- (ACI) - Informe Warnock 1981 - RD 334/85 de la Ordenación de la EE. Deficientes físicos/ psíquicos/ sensoriales Alumnos de desfase sociocultural (compensatoria) Integración en aulas diferentes Dentro del Sistema Educativo como Educación Especial LODE 1985- (PDI) - Orden 25 de julio de 2008 que regula la atención a la diversidad de los alumnos que cursan la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Toda la heterogeneidad que se recibe en las aulas Inclusión Dentro del Sistema Educativo como alumnos con necesidades educativas de apoyo especifico . LOE- 2006 LEA- 2007 Medidas ordinarias y extraordinarias para adaptarse al alumno - Ley 13/1982 de Integración Social del Minusválido. Deficientes físicos/ psíquicos/ sensoriales Clasificación de la diversidad: Normales/Deficientes Fuera del Sistema Educativo normalizad Ley General de Educación (V. Palasí- 1970) Deficientes. Exclusión de la diversidad Fuera del S. Educativo Ley Moyano (1857) LEGISLACIÓN DIVERSIDAD ATENCIÓN LEYES
12. Una vez visto este resumen nos vamos a centrar en el sistema educativo actual: LOE/ LEA. 4. Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo actual LOE/ LEA 3. Compromiso de seguir los objetivos de la Unión Europea . Desde su Preámbulo, la LOE expone los tres principios en los que se basará. Estos son: 1. Calidad y Equidad Educación para todos . 2. Colaboración de todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa. En este mismo sentido, la Ley Andaluza LEA , expone en el apartado III de su “Exposición de motivos” : “… la exigencia de nuevos retos educativos ligados a una educación de mejor calidad para todas las generaciones ” así como “… necesariamente han de enmarcarse en las estrategias y objetivos trazados por la Unión Europea en materia Educativa”
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17. Orden del 25/7/2008 Basada en la atención a la diversidad legislada en LOE y LEA, y en los decretos de enseñanzas de Primaria (D.230/07) y Secundaria Obligatoria (D.231/07), esta Orden dicta que “se ponga especial énfasis en la adquisición de competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje, tan pronto como se produzcan desde la tutoría y la orientación educativa” En este marco aparece la Orden del 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
18. La Orden tiene por objeto la regulación y desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado andaluz.. Insta a los centros a establecer los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan: - detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, - así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales. Por otra parte, da autonomía a los centros para organizar (dentro de la Orden misma) los recursos humanos y materiales que se les asignen de acuerdo con la planificación educativa.
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23. Programas de Adaptación Curricular 1. La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo para dar respuesta a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo 2. Dirigidos a alumnos : - con necesidades educativas especiales. - que se incorpora tardíamente al sistema educativo. - con dificultades graves de aprendizaje - con necesidades de compensación educativa - con altas capacidades intelectuales. 3. Se regirá por principios de normalización, inclusión y personalización 4. Podrán ser de tres tipos : -a) Adaptaciones Curriculares No Significativas - b) Adaptaciones Curriculares Significativas - c) Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades.
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26. Esta Orden entró en vigor al día siguiente de su publicación y como hemos apuntado anteriormente desde ella se insta a los Centros a elaborar un documento donde se recojan las medidas de atención a la diversidad que en cada uno de ellos se llevarán a cabo y que formará parte de su Proyecto Educativo Resumen de las Medidas de Atención a la Diversidad Capitulo II: “Actuaciones y Medidas de atención a la diversidad” : . - Medidas de carácter general para la enseñanza obligatoria : - Agrupamientos flexibles. - Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales. - Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor dentro del aula. - Modelo flexible de horario semanal Capitulo III: “Programas de Atención a la Diversidad”: - Programas de Refuerzo. A) Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas B) Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso - Programas de Adaptación Curricular -a) Adaptaciones Curriculares No Significativas - b) Adaptaciones Curriculares Significativas - c) Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas Capacidades - Programas de Diversificación Curricular (Secundaria) - Programas de Cualificación Profesional Inicial (Secundaria) - Actividades de apoyo y refuerzo en horario de tarde.
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34. A modo de despedida, decir que el presente trabajo, solo ha pretendido “TENDER UNA MANO” desde la Orientación, en la actividad (que no tarea) tan importante y maravillosa que es la EDUCACIÓN de nuestros niños y jóvenes. Actividad que, estamos convencidas, no puede hacerse de otra forma que no sea en “coordinación, colaboración y consenso” de todos los implicados.
35. Hay muchas clases de manos en las que puedes ver la verdad manos que con el tiempo se hacen viejas por la edad Hay manos buenas hay manos malas manos que curan y manos que matan manos que tocan mucho dinero manos que sueñan poder tenerlo manos que viven para el trabajo y gente mala que las usa en el maltrato manos que tocan guitarras de ensueño manos que escriben libros y cuentos Así son las manos del mundo que sin ir tan lejos te puedes encontrar manos que con tu ayuda hay muchas personas que han de necesitar manos que da gusto acariciar y manos que pueden dar... que pueden dar amor y paz hay manos buenas hay manos malas ... Andy y Lucas “Las manos del mundo”