Este documento presenta un resumen del curso de Necesidades Educativas Especiales (NEE) de 72 períodos divididos en 18 sesiones y 3 evaluaciones. Explica conceptos clave como integración escolar, identificación de NEE, enfoques teóricos y las alternativas educativas chilenas para estudiantes con NEE como proyectos de integración y escuelas especiales. También describe los tipos de necesidades educativas como discapacidades, problemas de aprendizaje y talentos, así como la importancia de la evaluación psicoped

5. De acuerdo con UNESCO y UNICEF. 2001 La escuela es un espacio privilegiado donde todos aprenden a convivir con otros, y en la que cada uno tenga la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades de aprendizaje

6. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

17. Dentro de los niños con NEE podemos diferenciar 1. Aquellos cuyas Necesidades están Asociadas a dificultades Transitorias y/o leves 2. Aquellos con necesidades Asociadas a discapacidad 3. Aquellos con necesidades Asociadas a talentos

19. Establecimientos de Educación Regular Escuelas Especiales Aulas y/o Escuelas Hospitalarias Alternativas del Sistema Educacional Chileno a las N E E Proyectos de Integración Grupos Diferenciales

25. En el nuevo ambiente, el niño se ve obligado a asimilar múltiples cambios. De pronto tiene que interactuar con muchas personas a quienes nunca antes vio. Entre ellos están los profesionales de la salud, quienes revestidos de un estatus especial , examinan su cuerpo y lo someten a diversas intervenciones, que no dejan de ser molestas o dolorosas .

26. Identificación de las NEE y la Finalidad de su Evaluación.

27. Sentido de la Evaluación Psicopedagógica La evaluación psicopedagógica en un contexto de atención a la diversidad tiene sentido cuando sus resultados permiten intervenir desde el punto de vista educativo y académico. Dicha evaluación ha de permitir conectar las necesidades educativas de un alumno con el proceso de enseñanza – aprendizaje en el que está inmerso. La Evaluación Psicopedagógica debe tener presente el contexto socio cultural donde se encuentra el alumno

29. 2.- Déficit Metacognitivo: 3.- Déficit lingüísticos 4.- Déficit Psicomotrices 5.- Déficit Comportamentales 6.- Déficit Emocionales y Motivacionales Algunas de los déficit más característicos de las áreas mencionadas son : 1.-Déficit en Procesos Psicológicos básicos: considerando los 1.1 Déficit perceptivos: Visuales, Auditivos y Percepción motriz 1.2 Déficit atencionales. 1.3 Déficit de memoria .

36. 3. Para la aceptación y valorización de las diferencias individuales. 4. Para dar una respuesta educativa ajustada a la diversidad que demanda nuevas exigencias y competencias del profesorado. 5. Por que somos distintos los unos de los otros y las diferencias son inherentes al ser humano y no excepciones.

43. Adaptaciones en las estrategias Metodológicas : Teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje es importante considerar actividades que contemplen la entrega de información por diferentes canales sensoriales :visual, auditivo, kinestésico, táctil, etc. Es importante considerar: 1.-Actividades que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión : salidas a terreno Investigaciones Experimentos

44. 2.- Estrategias que favorezcan la ayuda mutua: Trabajos grupales, tutorías 3.- Estrategias para centra y mantener la atención Reforzar contenidos, dar importancia, juegos asociados. 4.- Proponer actividades que tengan distinto grado de exigencia y de expresión. Organizar evento, crear cuentos, crear una obra 5.- Estrategias que favorezcan la motivación. Relacionar contenidos con experiencias del alumno

45. 6.- utilizar varias formas de agruparse. Por nivel de Aprendizaje, por área de interés, grupo homo y heterogéneo. 7.- Realizar actividades recreativas y juegos. 8.- realizar actividades que regulen el autocontrol y la regulación social. Debates, presentaciones, deportes, respeto de turnos, cumplimiento de roles.

46. Adaptaciones en los Materiales Para adaptar el material común a las NEE, es importante tener claras las características del alumno y los objetivos que se quieren conseguir con dicho material. En material escrito, pueden realizarse muchas adaptaciones, desde presentación del texto, hasta los contenidos. Para este propósito es necesario examinar el diseño, la claridad, la complejidad, la aplicabilidad y todos aquellos aspectos que aseguren que el material no presenta dificultades adicionales al alumno. Por ejemplo:

48. Es importante ubicar el material en un lugar de fácil acceso, convirtiendo el uso de material en una actividad educativa, así como el cuidado y mantención del mismo. Es recomendable, además, explicar a los alumnos la función y utilidad del material.

50. Si bien la tendencia apunta a utilizar los mismos criterios par el grupo, no hay que descartar las Evaluaciones Diferenciadas , lo que puede implicar poner en práctica otros métodos o estrategias de evaluación, modificar los instrumentos, adecuar los tiempos, graduar las exigencias,etc.

51. Adaptaciones en Objetivos y Contenidos: Introducir modificaciones en objetivos y contenidos se justifica en la medida que el grado de dificultad o complejidad de éstos se encuentre definitivamente por sobre las posibilidades de logro de los alumnos, o en caso contrario, cuando las exigencias está muy por debajo de las capacidades y conocimientos previos de los alumnos. Los Objetivos se pueden adaptar de diversa forma: 1.-Priorizar Objetivos claves para la adquisición de aprendizajes posteriores.

52. Necesidades Educativas Especiales Permanentes Características: Son aquellas que por su condición permanecen en el individuo durante el transcurso de su vida, pudiendo ser compensadas de acuerdo con algún tratamiento especial o el proceso de aprendizaje. Estas necesidades limitan la calidad de vida del individuo pudiendo incluso marginarlo de la sociedad sino no recibe las herramientas y la educación necesaria. Entre estas se cuentan: la deficiencia mental, la ceguera, la sordera, el autismo y la parálisis cerebral .

53. Posibles causas de Necesidades Educativas Permanentes Es difícil señalar con precisión las causas de la NEP, ya que cada sujeto es único y producto de una gestación diferente. Sin embargo las causas más comunes son : Congénitas: Si los factores casuales se encuentran en el cigoto. Adquirida: Son deficiencias cuyos factores causales no se hayan presente en los genes y por lo tanto, fueron adquiridas durante en desarrollo embrionario o en los períodos peri o post natales. Dentro de las causas probables podemos mencionar: rubéola, tifus, diabetes, abortivos, trauma obstétrico, fórceps, hipoxia, otitis, meningitis, paperas, etc.

54. Modalidades de Atención de las NEE permanentes: 1.- Interdisciplinarias atendidas por un tipo de profesional competente para la afección. Por ejemplo un grupo de Neurólogos 2.- Multidisciplinarias atendidas por diferentes profesionales dentro del área diagnosticada : Neurólogos, cardiólogos , endocrinólogos, etc. 3.- Transdisciplinarias atendidas por profesionales de distintas áreas como médico, psicólogo, psicopedagogo

55. Deficiencias Visuales y Ceguera - Daño Visual o Ceguera - Evaluación Visual - Desarrollo Psicológico del Niño Ciego - Intervención Psicopedagógica en Niños Ciegos y Deficientes visuales