El documento presenta una discusión sobre la epistemología de la gerencia. Aborda temas como la naturaleza dinámica del conocimiento, la importancia de la creación y transferencia de conocimientos en las organizaciones, y cómo la gerencia debe adaptarse continuamente a los cambios en el entorno. También analiza conceptos como los sistemas, las competencias directivas y la formación de gerentes desde un enfoque de ciencia, tecnología y sociedad.
Este documento trata sobre la epistemología de la gerencia desde un enfoque holístico. Explica que la gerencia holística se basa en la epistemología constructivista y requiere una visión compleja que integre diferentes paradigmas. También describe las características de la gerencia holística como la complejidad y la necesidad de usar un pensamiento complejo para comprender los contextos gerenciales actuales.
Epistemología de la gerencia y lo filosóficofrancycmorab
Este documento presenta información sobre el programa de doctorado en gerencia de la Universidad Yacambú. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: El documento describe el programa de estudios por competencias para el doctorado en gerencia, incluyendo su misión y diferencias con otros enfoques. También analiza conceptos como la trasdisciplinariedad, la visión holística de las organizaciones y las habilidades necesarias para los gerentes.
Este documento describe brevemente la evolución de la gerencia a través de la historia y las habilidades necesarias para los gerentes en la actualidad. Resume las cuatro olas de la historia de la humanidad, los principales pensadores de la gerencia clásica como Fayol y Taylor, y las habilidades blandas que se requieren como el liderazgo, la toma de decisiones bajo incertidumbre, y la gestión de redes. También enfatiza la necesidad de una formación gerencial transdisciplinaria e integradora que considere el pensamiento comple
200410291337140.los paradigmas de la educacionarturo40
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepción del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable a través de estímulo-respuesta, mientras que el cognitivo reconoce procesos mentales internos como la atención y memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural e instrumentos mediadores. Finalmente,
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y en el estímulo-respuesta, mientras que el paradigma cognitivo reconoce los procesos mentales internos como el pensamiento y la memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto social e histórico, y el constructivista ve al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento.
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
200410291337140.Los Paradigmas De La Educaciondiana11
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el cambio de comportamiento observable. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como procesamiento de información. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. El constructivismo destaca la construcción activa del conocimiento por parte del
Este documento trata sobre la epistemología de la gerencia desde un enfoque holístico. Explica que la gerencia holística se basa en la epistemología constructivista y requiere una visión compleja que integre diferentes paradigmas. También describe las características de la gerencia holística como la complejidad y la necesidad de usar un pensamiento complejo para comprender los contextos gerenciales actuales.
Epistemología de la gerencia y lo filosóficofrancycmorab
Este documento presenta información sobre el programa de doctorado en gerencia de la Universidad Yacambú. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: El documento describe el programa de estudios por competencias para el doctorado en gerencia, incluyendo su misión y diferencias con otros enfoques. También analiza conceptos como la trasdisciplinariedad, la visión holística de las organizaciones y las habilidades necesarias para los gerentes.
Este documento describe brevemente la evolución de la gerencia a través de la historia y las habilidades necesarias para los gerentes en la actualidad. Resume las cuatro olas de la historia de la humanidad, los principales pensadores de la gerencia clásica como Fayol y Taylor, y las habilidades blandas que se requieren como el liderazgo, la toma de decisiones bajo incertidumbre, y la gestión de redes. También enfatiza la necesidad de una formación gerencial transdisciplinaria e integradora que considere el pensamiento comple
200410291337140.los paradigmas de la educacionarturo40
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepción del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable a través de estímulo-respuesta, mientras que el cognitivo reconoce procesos mentales internos como la atención y memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural e instrumentos mediadores. Finalmente,
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y en el estímulo-respuesta, mientras que el paradigma cognitivo reconoce los procesos mentales internos como el pensamiento y la memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto social e histórico, y el constructivista ve al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento.
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
200410291337140.Los Paradigmas De La Educaciondiana11
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el cambio de comportamiento observable. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como procesamiento de información. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. El constructivismo destaca la construcción activa del conocimiento por parte del
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
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Este documento habla sobre la necesidad de renovar la filosofía corporativa usando la nueva ciencia. Propone que las organizaciones deben alimentar tres tipos de inteligencia: mental, emocional y espiritual. También discute la jerarquía de necesidades de Maslow y diferentes niveles del yo. Explica conceptos como el pensamiento cuántico, paradigmas, y principios de la nueva ciencia aplicados al liderazgo. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo implementar ideas cuánticas en las organizaciones a través de modelos como
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres voces tenempaguay rosapatricio
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para mejor comprender el constructivismo en educación.
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres voces guerraporelsalitre
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para entender mejor cómo aplicar el constructivismo en la prá
Este documento resume un libro escrito por Danah Zohar que explora cómo utilizar los principios de la ciencia cuántica para renovar la filosofía y estructura de las organizaciones. El libro analiza modelos organizacionales orientales y occidentales, así como el papel del diálogo y el liderazgo en las organizaciones con circuitos mentales renovados.
Unidad II tarea 2 creación y gestión del conocimientoAlexanderLlive1
El documento presenta información sobre un seminario de gestión del capital humano sobre la creación y gestión del conocimiento en las organizaciones. El seminario fue impartido por tres profesores y tuvo lugar en enero de 2022 en Coro, Venezuela. Se explican conceptos clave sobre el conocimiento científico, la naturaleza de la ciencia, los paradigmas, la gestión del conocimiento y los modelos para crear y compartir conocimiento dentro de las organizaciones.
La teoría sistémica surge de la necesidad de estudiar científicamente los sistemas que conforman la realidad de manera holística e integrada. El paradigma de la complejidad se refiere al pensamiento relacional que reconoce que los eventos surgen de múltiples interacciones. El paradigma holístico promueve entender los eventos considerando todas sus interrelaciones y cómo forman un todo, reconociendo que cada acontecimiento está relacionado con otros.
Este documento trata sobre la evaluación curricular de la motricidad y la autoayuda. Define estas áreas y explica su importancia en el desarrollo de una persona. También revisa la evolución histórica de su estudio y evaluación, desde los primeros enfoques basados en la motricidad hasta los actuales que integran evaluación y programas de intervención. Finalmente, propone que una evaluación curricular completa de estas áreas debe considerar múltiples dimensiones relevantes.
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivo ve al aprendizaje como procesamiento de información. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la zona de desarrollo próximo, y el constructivista ve al apre
Este documento describe los principales paradigmas de la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como un proceso mental activo de procesamiento de información. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del alumno basada en su experiencia.
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el aprendizaje como un cambio observable en la conducta a través de estímulos y respuestas. El paradigma cognitivo ve al estudiante como un procesador de información y enfatiza el aprendizaje significativo. El paradigma histórico-social resalta que el aprendizaje está influenciado por factores sociales e históricos y ocurre a través de la interacción social.
Conceptos de las teorias del aprendizajealhelyamor
1) Se presentan cinco teorías del aprendizaje: conductismo, teoría del procesamiento de la información, teoría psicogenética de Piaget, teoría sociocultural de Vigotsky y teoría de la Gestalt.
2) El conductismo se enfoca en los cambios observables en la conducta, la teoría del procesamiento de la información en los procesos mentales, y la teoría de Piaget en la reestructuración de estructuras mentales.
3) La teoría de Vigotsky enfatiza factores
El documento describe la teoría de la creación del conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi. Explica que el conocimiento se crea a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito mediante cuatro procesos: socialización, externalización, combinación e interiorización. Además, estos procesos ocurren en una espiral dinámica que permite amplificar el conocimiento de los niveles individuales a los grupales y organizacionales.
Este documento describe el modelo SECI de gestión del conocimiento desarrollado por Nonaka y Takeuchi. El modelo explica que el conocimiento puede ser tácito o explícito y que la creación de nuevo conocimiento ocurre a través de la conversión entre estos dos tipos de conocimiento. Esta conversión ocurre en cuatro etapas: socialización, exteriorización, combinación e interiorización. Juntas, estas etapas forman una espiral de creación de conocimiento que mueve el conocimiento entre los niveles individual, grupal, organizacional e interorganizacional.
El documento discute los desafíos del aprendizaje organizacional y el desarrollo personal de los trabajadores. Frecuentemente, los esfuerzos de capacitación en las organizaciones carecen de efectividad debido a que se enfocan sólo en el desarrollo de habilidades y no en el desarrollo personal integral de los empleados. Para que el aprendizaje sea significativo, debe vincularse con la emergencia de la subjetividad de los trabajadores y su desarrollo como personas a lo largo de su vida laboral.
Este documento resume una técnica grupal que integra aspectos intelectuales y experienciales para promover el cambio. Los participantes estudian teoría grupal mientras visualizan obstáculos personales y roles en el grupo. La técnica busca que los participantes aprendan sobre la dinámica grupal y cómo operar con grupos de manera más productiva.
EVOLUCIÓN DE LOS PARADIGMAS GERENCIALESManuel Mujica
II Simposio Interdisciplinario sobre Gerencia, Currículo y TIC en el Marco de la Transformación Educativa Venezolana (II SIGCTMTEV-2010)
Prof. Carmen Julia Reyes
Este es un Mapa Mental de la evolución del pensamiento gerencial, a partir de las corrientes, De la Ilustración,el Romanticismo,la Filosofía Analítica,el Existencialismo,
el Posestructuralismo,la Filosofía de la Mente,
la Filosofía de la Ciencia.la Modernidad y la Postmodernidad.
Este documento resume las definiciones de gerencia según varios autores como Henri Fayol, Krygier y Peter Drucker. También incluye la opinión del autor sobre gerencia como un proceso que sigue pasos bien definidos para lograr los objetivos planteados a través de la delegación de responsabilidades. Explica que las funciones gerenciales son la planeación, organización, dirección, coordinación y control, y que los objetivos de la gerencia incluyen la posición en el mercado, innovación, productividad, recursos y rentabilidad.
La epistemología es la reflexión crítica sobre la ciencia y el conocimiento científico. Es una disciplina metacientífica que estudia los fundamentos, métodos y límites de la ciencia. La epistemología aborda diversos aspectos de la ciencia como la lógica, la semántica, la ontología, la axiología y los intereses que mueven a la comunidad científica. También existe la epistemología regional que se enfoca en el estudio del conocimiento de disciplinas específicas como la física, la psic
Este documento discute las nociones y aproximaciones a una epistemología de las ciencias gerenciales. Explica que la epistemología establece relaciones con disciplinas como la gnoseología, la filosofía de la ciencia, la lógica y la metodología de investigación. También aborda conceptos como la transdisciplinariedad, la interdisciplinariedad, la gerencia de la complejidad y los métodos para la investigación en ciencias gerenciales. El objetivo final es construir conocimiento científico que ayude a los gerentes a
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el refuerzo. El cognitivo ve al aprendiz como procesador de información. El histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. Y el constructivista destaca la construcción activa del conocimiento por el alumno.
Este documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y el cambio de comportamiento observable. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como procesamiento de información. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural. El constructivismo destaca la construcción activa del conocimiento por parte del
Este documento habla sobre la necesidad de renovar la filosofía corporativa usando la nueva ciencia. Propone que las organizaciones deben alimentar tres tipos de inteligencia: mental, emocional y espiritual. También discute la jerarquía de necesidades de Maslow y diferentes niveles del yo. Explica conceptos como el pensamiento cuántico, paradigmas, y principios de la nueva ciencia aplicados al liderazgo. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo implementar ideas cuánticas en las organizaciones a través de modelos como
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres voces tenempaguay rosapatricio
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para mejor comprender el constructivismo en educación.
Piaget vigotski y maturana constructivismo a tres voces guerraporelsalitre
Este documento presenta un resumen de tres teorías constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo socio-cognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Explica que aunque estas teorías son claramente constructivistas, difieren en aspectos como su concepción de desarrollo y conocimiento, y en cómo aplican estas concepciones a la educación. El objetivo es mostrar tanto las similitudes como las diferencias entre estas teorías para entender mejor cómo aplicar el constructivismo en la prá
Este documento resume un libro escrito por Danah Zohar que explora cómo utilizar los principios de la ciencia cuántica para renovar la filosofía y estructura de las organizaciones. El libro analiza modelos organizacionales orientales y occidentales, así como el papel del diálogo y el liderazgo en las organizaciones con circuitos mentales renovados.
Unidad II tarea 2 creación y gestión del conocimientoAlexanderLlive1
El documento presenta información sobre un seminario de gestión del capital humano sobre la creación y gestión del conocimiento en las organizaciones. El seminario fue impartido por tres profesores y tuvo lugar en enero de 2022 en Coro, Venezuela. Se explican conceptos clave sobre el conocimiento científico, la naturaleza de la ciencia, los paradigmas, la gestión del conocimiento y los modelos para crear y compartir conocimiento dentro de las organizaciones.
La teoría sistémica surge de la necesidad de estudiar científicamente los sistemas que conforman la realidad de manera holística e integrada. El paradigma de la complejidad se refiere al pensamiento relacional que reconoce que los eventos surgen de múltiples interacciones. El paradigma holístico promueve entender los eventos considerando todas sus interrelaciones y cómo forman un todo, reconociendo que cada acontecimiento está relacionado con otros.
Este documento trata sobre la evaluación curricular de la motricidad y la autoayuda. Define estas áreas y explica su importancia en el desarrollo de una persona. También revisa la evolución histórica de su estudio y evaluación, desde los primeros enfoques basados en la motricidad hasta los actuales que integran evaluación y programas de intervención. Finalmente, propone que una evaluación curricular completa de estas áreas debe considerar múltiples dimensiones relevantes.
Este documento presenta un resumen de cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe el origen, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivo ve al aprendizaje como procesamiento de información. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la zona de desarrollo próximo, y el constructivista ve al apre
Este documento describe los principales paradigmas de la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como un proceso mental activo de procesamiento de información. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del alumno basada en su experiencia.
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el aprendizaje como un cambio observable en la conducta a través de estímulos y respuestas. El paradigma cognitivo ve al estudiante como un procesador de información y enfatiza el aprendizaje significativo. El paradigma histórico-social resalta que el aprendizaje está influenciado por factores sociales e históricos y ocurre a través de la interacción social.
Conceptos de las teorias del aprendizajealhelyamor
1) Se presentan cinco teorías del aprendizaje: conductismo, teoría del procesamiento de la información, teoría psicogenética de Piaget, teoría sociocultural de Vigotsky y teoría de la Gestalt.
2) El conductismo se enfoca en los cambios observables en la conducta, la teoría del procesamiento de la información en los procesos mentales, y la teoría de Piaget en la reestructuración de estructuras mentales.
3) La teoría de Vigotsky enfatiza factores
El documento describe la teoría de la creación del conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi. Explica que el conocimiento se crea a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito mediante cuatro procesos: socialización, externalización, combinación e interiorización. Además, estos procesos ocurren en una espiral dinámica que permite amplificar el conocimiento de los niveles individuales a los grupales y organizacionales.
Este documento describe el modelo SECI de gestión del conocimiento desarrollado por Nonaka y Takeuchi. El modelo explica que el conocimiento puede ser tácito o explícito y que la creación de nuevo conocimiento ocurre a través de la conversión entre estos dos tipos de conocimiento. Esta conversión ocurre en cuatro etapas: socialización, exteriorización, combinación e interiorización. Juntas, estas etapas forman una espiral de creación de conocimiento que mueve el conocimiento entre los niveles individual, grupal, organizacional e interorganizacional.
El documento discute los desafíos del aprendizaje organizacional y el desarrollo personal de los trabajadores. Frecuentemente, los esfuerzos de capacitación en las organizaciones carecen de efectividad debido a que se enfocan sólo en el desarrollo de habilidades y no en el desarrollo personal integral de los empleados. Para que el aprendizaje sea significativo, debe vincularse con la emergencia de la subjetividad de los trabajadores y su desarrollo como personas a lo largo de su vida laboral.
Este documento resume una técnica grupal que integra aspectos intelectuales y experienciales para promover el cambio. Los participantes estudian teoría grupal mientras visualizan obstáculos personales y roles en el grupo. La técnica busca que los participantes aprendan sobre la dinámica grupal y cómo operar con grupos de manera más productiva.
EVOLUCIÓN DE LOS PARADIGMAS GERENCIALESManuel Mujica
II Simposio Interdisciplinario sobre Gerencia, Currículo y TIC en el Marco de la Transformación Educativa Venezolana (II SIGCTMTEV-2010)
Prof. Carmen Julia Reyes
Este es un Mapa Mental de la evolución del pensamiento gerencial, a partir de las corrientes, De la Ilustración,el Romanticismo,la Filosofía Analítica,el Existencialismo,
el Posestructuralismo,la Filosofía de la Mente,
la Filosofía de la Ciencia.la Modernidad y la Postmodernidad.
Este documento resume las definiciones de gerencia según varios autores como Henri Fayol, Krygier y Peter Drucker. También incluye la opinión del autor sobre gerencia como un proceso que sigue pasos bien definidos para lograr los objetivos planteados a través de la delegación de responsabilidades. Explica que las funciones gerenciales son la planeación, organización, dirección, coordinación y control, y que los objetivos de la gerencia incluyen la posición en el mercado, innovación, productividad, recursos y rentabilidad.
La epistemología es la reflexión crítica sobre la ciencia y el conocimiento científico. Es una disciplina metacientífica que estudia los fundamentos, métodos y límites de la ciencia. La epistemología aborda diversos aspectos de la ciencia como la lógica, la semántica, la ontología, la axiología y los intereses que mueven a la comunidad científica. También existe la epistemología regional que se enfoca en el estudio del conocimiento de disciplinas específicas como la física, la psic
Este documento discute las nociones y aproximaciones a una epistemología de las ciencias gerenciales. Explica que la epistemología establece relaciones con disciplinas como la gnoseología, la filosofía de la ciencia, la lógica y la metodología de investigación. También aborda conceptos como la transdisciplinariedad, la interdisciplinariedad, la gerencia de la complejidad y los métodos para la investigación en ciencias gerenciales. El objetivo final es construir conocimiento científico que ayude a los gerentes a
La gerencia es el proceso de planear, organizar, dirigir y controlar los recursos de una organización para lograr sus objetivos. Existen cuatro tipos de gerencia: patrimonial, política, por objetivos y funcional. Douglas McGregor propuso las teorías X y Y sobre la naturaleza humana en el trabajo, sugiriendo que los enfoques basados en la confianza y el compromiso (Teoría Y) conducen a mayores niveles de productividad que los enfoques basados en el control y la coerción (Teoría X).
Este documento presenta los conceptos clave del marco teórico de una investigación. Explica que el marco teórico se deriva de los conceptos y constructos que representan el enfoque para explicar el problema planteado. Además, incluye las bases teóricas, filosóficas y legales que sirven de fundamento para la investigación. El marco teórico amplía la descripción del problema e integra la teoría con la investigación.
Este documento resume los conceptos clave de la gerencia estratégica y los modelos de planeación estratégica propuestos por diferentes autores como Ackoff, David, Porter e Ignotff. Explica las etapas del proceso de gerencia estratégica incluyendo la formulación, ejecución y evaluación de estrategias. También describe los diferentes niveles de planeación como el estratégico, táctico y operativo.
Este documento presenta una lista de 8 referencias bibliográficas sobre epistemología. Cada referencia incluye información como el autor, título, fuente, enlace de acceso online y palabras clave sobre el tema tratado en cada documento referenciado.
La epistemología es la rama de la filosofía que se ocupa de definir el conocimiento humano, los tipos de conocimiento posible, y el grado en que cada uno es cierto. Explora las condiciones para adquirir conocimiento y los límites de la validez y alcance del conocimiento. Su objetivo es aclarar cómo es posible el conocimiento y sistematizar conceptos filosóficos para ayudar a resolver problemas científico-filosóficos.
El documento describe la importancia de la eficacia gerencial del director en las instituciones educativas. La gerencia educativa implica aplicar procesos de planeación, organización, dirección y control para lograr los objetivos educativos. Un director efectivo utiliza habilidades de liderazgo para motivar a los maestros, delegar responsabilidades, y tomar decisiones que conduzcan al éxito de los estudiantes y la institución.
La epistemología trata los problemas filosóficos relacionados con la teoría del conocimiento, como definir el saber y los tipos de conocimiento posible. Se ocupa de aclarar las condiciones del conocimiento humano y sus límites. Sus objetivos incluyen dilucidar conceptos filosóficos, ayudar a resolver problemas científico-filosóficos, y participar en discusiones sobre la naturaleza y valor de la ciencia. Se divide en ramas como la lógica, semántica y ontología de la ciencia.
Este documento presenta una introducción a la epistemología. Define la epistemología como la rama de la filosofía que estudia la naturaleza, los métodos y la validez del conocimiento científico. Explica los objetivos e instrumentos de la epistemología, así como las diferencias con otras ciencias del conocimiento. También resume brevemente la historia de la epistemología y los principales problemas y enfoques epistemológicos a través de los tiempos.
Doctorandos: Yoneilys A. Gutiérrez P. Rosana Méndez Jesús González Sección ...Jesús González (Riquelbi)
Este documento presenta la conceptualización epistemológica y ontológica del proyecto de tesis doctoral titulado "Gerencia en entornos complejos una aproximación teórica de los estilos de liderazgo en PDVSA". La postura epistemológica es interpretativa ya que se utilizará una perspectiva de interpretación de los discursos sociales de los investigados. Ontológicamente, se investigará la naturaleza de la realidad que determina los estilos de liderazgo a través de entrevistas, analizando los puntos
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Anatomía (Morfofisiología Humana) en el sexto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales, las competencias que desarrolla, los contenidos de cada módulo y las normas del curso. Los cuatro módulos abordan temas relacionados con la obesidad, la diabetes, la hipertensión arterial y la prevención de enfermedades, examinando el impacto de estos padecimientos en
Este documento presenta la conceptualización ontológica y epistemológica de un proyecto de investigación sobre la cosmogonía estratégica del líder en la educación media. Adopta un enfoque interpretativo y relativista para comprender la realidad social. Epistemológicamente, se basa en la intersubjetividad y diálogo para generar conocimiento. Ontológicamente, considera que la comunicación y construcción social moldean la comprensión de los fenómenos. El objetivo es ofrecer una perspectiva transformadora para mejorar el lideraz
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es afectado por los estímulos ambientales. También destaca que rechaza el dualismo mente-cuerpo y enfatiza que la conducta es determinada por el aprendizaje y no factores innatos.
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es moldeado por los estímulos del entorno y las consecuencias de las acciones. También destaca que el conductismo rechaza el dualismo mente-cuerpo y se enfoca en explicar la conducta a través del aprendizaje en lugar de factores innatos.
El documento describe la teoría del conductismo y sus principales características. Explica que el conductismo se basa en el condicionamiento clásico y operante y estudia el comportamiento observable y cómo es influenciado por los estímulos ambientales a través del aprendizaje. También destaca que el conductismo rechaza el dualismo mente-cuerpo y se enfoca en explicar la conducta sin atribuirla a factores mentales internos.
Presentacion del Equipo I. Conformado por Naima Bastardo. Rosángel Gil. Arusi Álvarez. María Avila. Zenaida Tovar y José Ángel Tovar.
Seminario Avanzado de Epistemología.
Facilitadora: Belkis Mendoza de Gómez
Las teorías conductistas y asociacionistas comparten el enfoque de que el aprendizaje es el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas. Si bien coinciden en considerar la psicología como una ciencia experimental, discrepan en los mecanismos explicativos de cómo se forman los vínculos. El conductismo clásico de Watson y Pavlov estudia la adaptación del animal al medio a través de la conducta externa, mientras que el conductismo operante de Skinner analiza cómo la frecuencia de una conducta depende de sus consecu
Teoria general de sistemas univ. fermin toroGuido Torrente
Este documento presenta conceptos clave de la teoría general de sistemas (TGS) como sinergia, entropía y frontera. Explica las clasificaciones básicas de sistemas según su entitividad, origen y ambiente. También describe los enfoques de la TGS como reduccionista y sistemas, así como los enfoques clásicos, neoclásicos y contemporáneos de las organizaciones como sistemas.
Upel maracaibo seminario de investigación cualitativa enero 2013Ulises Espinoza Upel
Este documento presenta la propuesta para un seminario sobre investigación cualitativa que se llevará a cabo en la Universidad Nacional Pedagógica "Libertador" en Venezuela. El seminario abordará temas como la epistemología, la teoría crítica, los paradigmas de investigación cualitativa e incluirá discusiones sobre historias de vida, estudios de caso y etnografía. También se analizará la investigación-acción transformadora y se utilizarán técnicas como el brainswriting para generar ideas de manera colaborativa. El
Perspectiva teórica metodológica de la investigaciónAriany Linares
Este documento presenta diferentes perspectivas teórico-epistemológicas sobre la investigación. Explica que una teoría es una hipótesis que ha sido comprobada y que sirve para predecir y explicar eventos de manera generalizada. Luego describe tres enfoques epistemológicos (empirista-inductivo, racionalista-deductivo e interpretativo-simbólico) y cómo cada uno concibe la realidad, el origen del conocimiento y la teoría. Finalmente, discute las diferentes etapas de un proceso de investigación (
Mecanicismo y organicismo en la psicologia cognitiva By Juan Carlos Corraleslagarto28
Este documento discute las diferencias entre el enfoque mecanicista y organicista en la psicología cognitiva. El enfoque mecanicista se centra en los procesos mentales como mecanismos, mientras que el organicista ve a la mente como un sistema vivo en continuo cambio. Algunos autores argumentan que estos enfoques deberían separarse en dos escuelas distintas, mientras que otros creen que es posible una reconciliación al integrar aspectos de ambos enfoques.
El documento presenta una discusión sobre los conceptos de modelo y complejidad en el contexto de la ingeniería sostenible. Explica que los modelos son abstracciones simplificadas de la realidad que brindan explicaciones útiles aunque no exhaustivas. Luego analiza diferentes enfoques para modelar sistemas complejos, resaltando la necesidad de superar posturas reduccionistas para comprender la dinámica, organización e información en estos sistemas.
Subsistemas de rrhh desarrollo y evaluaciònbelkys17
El documento presenta una discusión sobre los procesos de recursos humanos como la orientación y ubicación, capacitación y desarrollo, planeación de carrera, evaluación del desempeño y su importancia para la administración efectiva de los recursos humanos en una organización. Explica cada uno de estos procesos y su objetivo para apoyar el desempeño del personal y el logro de los objetivos organizacionales.
REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO, FUNDAMENTOS, CONDICIONAMIENTO CLASICO Y OPERANTE, PROCESO DE REFUERZO, TIPOS, APLICAICONES DELCONDUCTIVISMO AL CAMPO EDUCATIVO, VENTAJAS, DESVENTAJS, LOGROS, CRITICAS, CUADRO COMPARATIVO.
Este documento presenta un cuadro comparativo de varias teorías del aprendizaje, incluyendo conectivismo, la teoría cuántica de la confianza, la teoría general de sistemas, la teoría de la pedagogía conceptual, el aprendizaje activo, la teoría del aprendizaje invisible y el modelo operativo. Explica cómo ocurre el aprendizaje según cada teoría y qué tipos de aprendizaje se explican mejor con cada enfoque teórico.
La presentación trata sobre la estrategia y la teoría general de sistemas en la educación. Explica el origen de la estrategia a partir del experimento de Gause y cómo difiere de la selección natural. También describe los principios clave de la teoría general de sistemas como la sinergia, autopoiesis y homeostasis, y cómo esta teoría puede aplicarse al análisis del sistema universitario.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre currículo y calidad de la educación. El curso se llevará a cabo durante varias sesiones que cubrirán temas como el enfoque sistémico, el diseño curricular, las competencias, y la innovación curricular. Cada sesión incluirá presentaciones, talleres y actividades grupales dirigidas por un facilitador. Los estudiantes serán evaluados en base a su participación, actividades sesionales y un trabajo final integrador.
1. Universidad Yacambú
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Doctorado en Gerencia
EPISTEMOLOGÍA DE LA GERENCIA
Por:
MSc. Pablo Enrique Paz Ramos
PGE-123-00166V
Asesor:
Dr. Mauricio Villabona
Seminario Avanzado Epistemología Octubre de 2012
2. Universidad Yacambú
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Según Popper (citado por Camacaro 2010), el conocimiento se origina
en un número finito de expectativas e intereses, que se van ampliando
y definiendo como respuesta a su cumplimiento o incumplimiento, en
un proceso de conjetura y refutación similar a la selección natural.
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“…los conocimientos fluctúan en una espiral envolvente sobre la cual
se apoya el paradigma vigente y que se regenera
continuamente, dejando algunos elementos del pasado que permitan
construir teorías prospectivamente orientadas al bienestar social.”
(Ibáñez, N. y Castillo, R. 2010).
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Entonces
“Las empresas exitosas habrán de ser verdaderamente globales, donde
el ritmo en la creación de conocimientos y la velocidad de aprendizaje
serán claves fundamentales para distinguir el éxito del fracaso.”
(Ibáñez, N y Castillo, R. Ob cit).
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La actividad intelectual, productora de conocimientos y, por ende, el
uso creciente de la información y el conocimiento para innovar, se
convierten en el elemento de supervivencia de las organizaciones.
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La organización se asemejará más a un gran pensamiento que a una
gran maquinaria, haciéndose cada vez más, organizaciones
inteligentes. (Senge, citado por López 1995).
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“las teorías de una disciplina no son estáticas,
se actualizan, son dinámicas, se diseñan y
rediseñan ubicadas en el tiempo y en el
espacio dado” (Ibáñez, N y Castillo, R. 2010).
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De acuerdo con Hernández (2005) “La
gerencia debe enfrentar hoy en día la
posibilidad de adaptarse o perecer ante los
nuevos retos, adecuarse implica flexibilizarse
lo cual refiere la incorporación de nuevos
enfoques y desechar métodos que ya no están
acordes con las realidades.”
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Basado en Russell Ackoff (citado por
Velásquez 2002) “un sistema es un conjunto
de dos o más elementos que satisfacen las
siguientes tres condiciones:
Primera: La conducta de cada elemento tiene
un efecto sobre la conducta del todo.
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Segunda: La conducta de los elementos y sus
efectos sobre el todo son interdependientes.
Tercera: Sin importar cómo se formen los
subgrupos de elementos, cada uno tiene un
efecto sobre la conducta del todo, y ninguno
tiene un efecto independiente sobre él.
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En otras palabras, los elementos de un
sistema están interconectados de tal forma
que no pueden formarse subgrupos
independientes de ellos.
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Resaltan las dos propiedades más
importantes de un sistema:
Cada parte de un sistema tiene
propiedades que se pierden cuando
se separan del sistema.
Cada sistema tiene algunas
propiedades, esenciales, que no tiene
ninguna de sus partes.
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Las propuestas de Davd McClellad (citado por Romero, 2006)
apuntan con mayor precisión hacia la formación de competencias
específicas en los ejecutivos para maximizar su desempeño en las
funciones directivas.
En tal sentido, aclara que “en el desarrollo de competencias, la
función directiva se aprecia como un proceso orientado a activar
las capacidades de los trabajadores a través de su identificación
con la filosofía de gestión de la organización”.
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Referencias
Camacaro, P. (2010). Hacia la epistemología de la gerencia. Contribuciones a la Economía. Revista
Académica Mensual de la Universidad de Málaga. ISSN 1696-8360. Primer Semestre 2010.
[Documento en Línea]. España.
Disponible:
http://www.eumed.net/ce/2010a/prc.htm
[Consulta: 2012, octubre 12.]
Hernández, R. (2005). Epistemología y formación gerencial: Un enfoque holístico. Revista
Negotium. Año 1 / Nº 1. Universidad del Zulia. [Documento en Línea]. Venezuela.
Disponible:
http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=epistemolog%C3%ADa%20y%20formaci%C3%B3n%20g
erencial%3A%20un%20enfoque%20hol%C3%ADstico&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CCQQFjA
B&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2256690.pdf&ei=0c2NUPHzI
YL48gSDkYGIBw&usg=AFQjCNFR-3q0-8Yp8Top0kA_Kwsurrq9hg
[Consulta: 2012, octubre 12.]
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Referencias
Ibáñez, N y Castillo, R. (2010). Hacia una epistemología de la gerencia. ORBIS Revista Científica
Ciencias Humanas, vol. 6, núm. 16, julio-octubre, 2010, pp. 54-78. [Documento en Línea].
Fundación Unamuno. Venezuela.
Disponible:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=70916426004
[Consulta: 2012, octubre 11.]
López, F. (1995). Los problemas del pensamiento gerencial en las sociedades post-modernas o de
como se "evapora" el mundo físico. (Notas para desestabilizar los sistemas de pensamientos
modernos). Revista FACES de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales. Año 5, núm. 11, mayo-
noviembre. [Documento en Línea]. Universidad de Carabobo. Venezuela.
Disponible:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/faces/revista/a5n11/5-11-1.pdf
[Consulta: 2012, octubre 12.]
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Referencias
Ochoa, H. (2004). Reseña de “El nuevo gerente venezolano. Una epistemología para la
administración pública” de Juan José Romero Salazar. Revista ESPACIO ABIERTO, octubre-diciembre.
Año/Vol. 13. Nº 004. Pp. 649-652. [Documento en Línea]. Asociación Venezolana de Sociología.
Maracaibo.
Disponible:
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=12213407
[Consulta: 2012, octubre 14.]
Romero, J. (2009). La formación de los gerentes en la perspectiva CTS. Revista Iberoamericana de
Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS. Octubre. [Documento en Línea].
Disponible:
http://www.revistacts.net/files/Portafolio/romero_salazar_editado.pdf
[Consulta: 2012, octubre 12.]
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Referencias
Velásquez, F. (2002). Escuelas e interpretaciones del pensamiento administrativo. Revista Estudios
Gerenciales, abril-junio, número 083. Facultad de Cs. Administrativas y Económicas. Universidad
ICESI. Cali, Colombia. [Documento en línea]. Publicado en aula virtual Seminario Avanzado
Epistemología. Doctorado en Gerencia. Universidad Yacambú. Venezuela.
Disponible:
http://slmeaduny.uny.edu.ve/virtual/file.php/208/momento_03/pensamiento_administrativo.pdf
[Consulta: 2012, octubre 5.]
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