Anatomia(morfofisiologia)2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMESTRE SEXTO

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Elaboración Agosto 2011

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego M en C y T.E Belem Vega Mondragón
M.C. Alicia Mejía Turcott
Rector Lic. en Nutrición. Yelithza Chavelas Domínguez
Biól. Karina lima Muñoz
M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
M. en H. J. Félix Nateras Estrada
24 de noviembre de 2011
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

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Dimensión de Formación: Científico y Tecnológica

Ciencias de la naturaleza
Campo de Formación:

Ámbito disciplinar: MORFOFISIOLOGÍA

ASIGNATURA: ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

Sociología.
Psicología. Expresión del arte. Etapa en la
Asignaturas simultáneas Propedéutica
México ante el contexto internacional. Cultura emprendedora. estructura curricular
Optativa Orientación Educativa

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados.
 Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y
 Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano decisiones.
e integral de los estudiantes.  Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacía
 Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada. los demás.
 Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de  Conocer el Programa de la unidad de aprendizaje
aprendizaje significativo.  Conocer los criterios de evaluación
 Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
 Cubrir un mínimo de 80% de asistencias.
formativo.
 Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a
 Cumplir como lo estipulado en la Legislación Universitaria
lo largo del curso.  Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de
 Informar el avance programático que comprenderá las pruebas escritas. investigación requeridos.
 Informar sobre los criterios de evaluación.  Elaborar su portafolio de evidencias
Docente Alumno
 Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera  Informarse sobre los acuerdos académicos que tengan
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional relevancia para él.
 Organizar su formación continua a lo largo del curso.  Pone en práctica los valores para su formación integral.
 Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al  Prescindir del uso de teléfono celular durante la clase.
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
 Presentar evidencias para la evaluación correspondiente en
curriculares y sociales amplios.
 Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación móvil tiempo y forma.
durante la clase.  Presentarse a la revisión de exámenes en tiempo y forma.
 Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera  Puntualidad para ingresar a clase
semana de clases.  Se integra en equipos y trabaja colaborativamente en un
 Puntualidad en el aula. ambiente de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los
 Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los demás.
alumnos.

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PRESENTACIÓN
Vivimos en un constante cambio que nos ha llevado la evolución a pasos gigantescos desde aspectos científico, tecnológicos, económicos, políticos, y social, por lo que es
sumamente importante ubicar al educando en una sociedad laboral emocional y prospera, buscando la vinculación entre todas estas esferas.
Se elabora el presente programa a fin de lograr la actualización del alumno para lograr ser propositivo en la ciencia biológica y su aplicación en la solución de problemáticas de
impacto.
El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y procedimental relacionada con dos grandes áreas: la referente a la Anatomía
(Morfofisiología Humana), en la cual se describen las estructuras y funciones del cuerpo humano. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante de
bachillerato aprenda de manera significativa una serie de conceptos, mecanismos y procesos relacionados con la anatomía y la fisiología del cuerpo humano. Se establece como
factor indispensable el desarrollo integral del estudiante a través del aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamiento de forma
lógica, analítica, crítica, y la comprensión global de la naturaleza. Buscando, además, que el alumno valore los procesos biológicos y que asuma una posición responsable,
solidaria y preserve una armonía integral con su entorno.
Este programa está relacionado de manera directa con algunas asignaturas del núcleo de formación de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Hombre y Salud, Biología
Celular, Química y Entorno, Química y Vida Diaria, Física Básica, Física General; de manera indirecta con el núcleo de formación de Matemáticas, con el de
Lenguaje y Comunicación en asignaturas como Lectura de Textos Informativos y Científicos, Inglés; con el de Metodología e Informática en Computación,
Medios y Recursos para la Investigación; Métodos de la Investigación, con el de Ciencias Sociales y Humanidades (Filosofía) y con el de Desarrollo Humano
(Desarrollo Humano, Cultura Física y Psicología).
El enfoque de esta presentación es apropiarse de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se enfatiza el aprender a aprender (procesos)
y el sujeto es constructor de su propio aprendizaje, dejando atrás las estructuras educativas tradicionales en donde el maestro figuraba como actor principal enfatizando
los contenidos y en donde el sujeto era pasivo y un mero receptor de información. Lo anterior nos remite a que las fuentes psicopedagógicas de este programa las encontramos
en las teorías constructivistas, refiriéndonos básicamente a las propuestas que explican el cómo aprendemos: el aprendizaje significativo y los vincula con problemas de
salud pública. Este programa está integrado por los siguientes módulos:

MODULO I “OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO HUMANO”.

MODULO II: “HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILECIOSO”.

MODULO III: “ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL”

MODULO IV: “PREVENCIÓN: METODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD”.

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PROPÓSITO GENERAL

Reconoce la interrelación armónica de las estructuras anatómicas que integran al cuerpo humano, así como sus funciones, para explicar las
repercusiones que conllevan a enfermedades, como consecuencia de los estilos de vida personales y sociales.

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA CATEGORÍA
Se autodetermina y cuida de sí.
COMPETENCIA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS
A) Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
3. Identifica problemas, B) Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
formula preguntas de carácter de decisiones
científico y plantea las 3. Elige y practica estilos de vida saludable.
hipótesis necesarias para A) Toma decisiones a partir de la valoración de las
responderlas. consecuencias de distintos hábitos de consumo y
12. Decide sobre el cuidado de conductas de riesgo.
su salud a partir del CATEGORÍA
conocimiento de su cuerpo, sus Piensa crítica y reflexivamente.
procesos vitales y el entorno al COMPETENCIA
que pertenece. 5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
13. Relaciona los niveles de relevancia general, considerando otros puntos de vista de
organización química, biológica, manera crítica y reflexiva.
física y ecológica de los ATRIBUTOS
sistemas vivos. A) Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.

7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos,
hechos o fenómenos relacionados con las ciencias
experimentales.
12. Propone estrategias de solución, preventivas y
correctivas, a problemas relacionados con la salud a
nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la
comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al
asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de género y el respeto a la 8
diversidad.


COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

-Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en
la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias

-Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto Educación en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa,
ambiental en la alteración de la salud humana. comprometida y solidaria en el trabajo en equipo.

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
LA DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
-Explica los CATEGORÍA MÓDULO I 1. Interrelaciones de los niveles Relaciona las estructuras
Se autodetermina y cuida de BÁSICAS de organización biológica con anatómicas y sus funciones,
fenómenos sí. 3. Identifica problemas, formula OBESIDAD Y las estructuras morfofisiológicas involucradas en el proceso
naturales y COMPETENCIA preguntas de carácter científico y DIABETES MELLITUS de aparatos y sistemas de la Obesidad y Diabetes
sociales aplicando 1. Se conoce y valora a sí plantea las hipótesis necesarias TIPO II: SU GRAN involucrados en el proceso de Mellitus tipo II, para
mismo y aborda problemas y para responderlas. IMPACTO EN EL la obesidad y la Diabetes contrastar su estilo de vida
los conceptos y retos, teniendo en cuenta los 12. Decide sobre el cuidado de su CUERPO HUMANO. Mellitus Tipo II. y el de los demás, a fin de
principios básicos objetivos que persigue. salud a partir del conocimiento de a) Sistema Endócrino: elegir estilos de vida
ATRIBUTOS su cuerpo, sus procesos vitales y el a) Glándulas de saludable.
construidos en la
A) Elige alternativas y curso entorno al que pertenece. secreción interna
interacción de acción, con base en 13. Relaciona los niveles de b) Externa
constante con los criterios sustentados y en organización química, biológica, c) Mixta
el marco de un proyecto física y ecológica de los sistemas
objetos de estudio de vida. vivos. b) Aparato digestivo
de las ciencias B) Analiza críticamente los EXTENDIDAS a) Tracto digestivo
factores que influyen en su 7. Diseña prototipos o modelos b) Glándulas anexas
-Construye toma de decisiones para resolver problemas, satisfacer
hipótesis, recupera 3. Elige y practica estilos de necesidades o demostrar principios
vida saludable. científicos, hechos o fenómenos
evidencias, y diseña A) Toma decisiones a relacionados con las ciencias
y aplica modelos partir de la valoración experimentales.
para producir de las consecuencias 12. Propone estrategias de
de distintos hábitos de solución, preventivas y correctivas,
conclusiones y
consumo y conductas a problemas relacionados con la
formular nuevas de riesgo. salud a nivel personal y social para
preguntas. CATEGORÍA favorecer el desarrollo de la 1. Interrelaciones
Piensa crítica y reflexivamente. comunidad. MÓDULO II: morfofisiológicas de
COMPETENCIA 13. Valora las implicaciones en su HIPERTENSIÓN aparatos y sistemas Especifica las estructuras
5. Sustenta una postura proyecto de vida al asumir de involucrados en el proceso anatómicas implicadas en el
personal sobre temas de manera asertiva el ejercicio de su ARTERIAL: UN de la Hipertensión Arterial. equilibrio homeostático del

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COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS
interés y relevancia general, sexualidad, promoviendo la equidad PADECIMIENTO organismo, a partir de un
considerando otros puntos de de género y el respeto a la SILECIOSO. c) Aparato Cardio- sistema regulador.
vista de manera crítica y diversidad. Respiratorio.
reflexiva. a) corazón, vasos, sangre
ATRIBUTOS b) rinofaringe,
A) Reconoce los propios c) tráquea,
prejuicios, modifica sus d) bronquios
puntos de vista al conocer e) pulmones
nuevas evidencias e d) Aparato Urinario Nefrona
integra nuevos a) Riñones
conocimientos y b) uréteres
perspectivas al acervo con c) vejiga
el que cuenta.
e) Sistema Nervioso
a) Estructura y función de la
Neurona.
b) Neurotransmisores
c) Arco Reflejo
d) Clasificación del Sistema
Nervioso:
SNC, SNP, SNA o V

1. Interrelaciones
morfofisiológicas del
MÓDULO III: aparato locomotor
involucrado en el proceso
ACTIVACIÓN de movimiento del cuerpo
FÍSICA: UN ESTILO humano. Aplica los conocimientos
DE VIDA INTEGRAL acerca de la importancia
f) Aparato Locomotor del estilo de vida saludable
a) Músculos para determinar la toma
b) huesos decisiones en el cuidado de
c) articulaciones su salud y la de los demás.

2. Ventajas de una adecuada
12

COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS
Activación Física.
a) Oxigenación Celular
b) Liberación de endorfinas
c) Liberación de calorías
d) Volumen muscular
e) Densidad Ósea
f) Movimiento articular

1. Factores que propician el
desequilibrio de la armonía
del cuerpo humano.
a) Internos(orgánicos,
psicológicos)
MÓDULO IV: b) Externos(sociales)

PREVENCIÓN: 2. Desarrolla una cultura Reflexiona y aplica las
METODO EFICAZ preventiva. medidas preventivas de
EN PRO DE LA a) Ventajas y aplicación de acuerdo a su contexto,
medidas preventivas como parte de un estilo de
SALUD.
vida favorable para
establecidas en la cartilla
preservar en armonía su
Nacional de la Salud. cuerpo.
3. Interrelaciones
morfofisiológicas de
aparatos reproductores
masculino y femenino.
a) Proyecto de vida
saludable.
b) Equidad de género
c) Sexualidad,
responsabilidad de
todos.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN SESIONES
MÓDULO I 7
EL CUERPO HUMANO PREVISTAS:

Propósito: Relaciona las estructuras anatómicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes Mellitus tipo II, para contrastar su estilo de vida y el de los
demás, a fin de elegir estilos de vida saludable.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
1. Interrelaciones de los niveles -Describe las -Representa las Asume una -Construye 3. Identifica 3. Sustenta una postura personal
de organización biológica estructuras estructuras actitud hipótesis, problemas, formula sobre temas de interés y relevancia
con las estructuras preguntas de
morfofisiológicas de formadoras del morfofisiológicas del responsable recupera carácter científico y general, considerando otros puntos
aparatos y sistemas sistema Sistema Endócrino y sobre el evidencias, diseña plantea las hipótesis de vista de manera crítica y
involucrados en el proceso Endocrino y Aparato Digestivo. cuidado de y aplica modelos necesarias para reflexiva.
de la obesidad y la Diabetes Digestivo. su salud y la para producir responderlas.
Mellitus Tipo II. -Plantea hipótesis en de los 12. Decide sobre el
conclusiones y cuidado de su salud
-Relaciona los torno a la función de los demás. formular nuevas
d) Sistema Endócrino a partir del
(Glándulas de órganos que aparatos: endócrino y preguntas. conocimiento de su
secreción interna integran al digestivo y su relación cuerpo, sus
sistema directa con los problemas procesos vitales y el
y externa entorno al que
Endócrino y de Obesidad y Diabetes pertenece.
e) Aparato digestivo(Tracto Digestivo, con la Mellitus tipo II.
digestivo y glándulas función que
anexas) cumplen. -Elabora esquemas que
permitan implementar

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-Asocia órganos y acciones para el cuidado
funciones de de su salud y la de los
ambos aparatos. demás.

Actividad Integradora del Elaboración de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde recuperen los siguientes elementos.
Módulo I
1. Ficha de identificación
2. Desarrollo:
-Alimentación.
-Ejercicio.
-Convivencia familiar.
-Número de integrantes.
-Condiciones de la vivienda.
-Grado de estudios de los integrantes.
-Lugares de trabajo de los integrantes.
-Horas de sueño y esparcimiento, entre otros.
3. Conclusiones
4. Anexos: fotos y/o gráficas

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO SESIONES PREVISTAS: 7
HUMANO.
Propósito: Relaciona las estructuras anatómicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes para contrastar su estilo de vida y el de los demás, a fin de elegir
estilos de vida saludable.
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
Interrelaciones - Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTO CRITERIOS
de los niveles de
personal social, previos con preguntas diagnóstica detonadoras. S.
organización
biológica con las geográfico e histórico detonadoras para unificar la mediante Lluvia de -Bibliografía y/o Mapas Tolos los
estructuras donde se desenvuelve información básica sobre los ideas. mesografía (páginas mentales, Lista de cotejo, elementos
morfofisiológicas aparatos: Endócrino y Digestivo, académicas) conceptuales, analizados
de aparatos y -Aula, sala así como la relación de estos, -Lecturas , Noticias diagramas de presentes en la
sistemas
involucrados en
audiovisual, auditorio, con las enfermedades: impresas y digitales la evidencia.
el proceso de la entre otros, con Hipertensión y Diabetes Mellitus -Técnica de dialogo Información
obesidad y la interacción alumno – Tipo II. simultáneo impresa. obtenida
Diabetes Mellitus alumno y alumno -Exposición
Tipo II.
docente durante el -Se especifica la competencia a Magistral
Sistema desarrollo del tema desarrollar. Promover el Texto -Sustenta una

DIAGNOSTICO
APERTURA

Endócrino para promover el desarrollo de las competencias. argumentativ Rúbrica holista. postura personal
(Glándulas de trabajo colaborativo. o sobre los ante el problema
secreción
interna y - Se integra en equipos y -Trabajo temas de la obesidad y
externa
-Demostrando respeto relaciona su contexto social con colaborativo analizados la Diabetes
y tolerancia hacia las la Obesidad y Diabetes Mellitus. privilegiar el Mellitus tipo II,
Aparato opiniones de los proceso considerando los
digestivo(Tract demás.
o digestivo y -Investigación documental comunicativo puntos de vista
glándulas bidireccional, con de otros.
anexas)
-Privilegiando el
-Elaboración de un texto mediación del
proceso comunicativo
argumentativo sobre el docente.
interactivo, con
problema de la obesidad y la
mediación del
diabetes mellitus tipo II Trabajo
docente.
independiente.
Lectura:
estructural

16

-Análisis de los conceptos y las Exposición -Manejo de la -Mapas Lista de cotejo -Identifica las
características de Obesidad y magistral información identificada mentales, estructuras
Diabetes en: Lecturas (impresas y conceptuales morfofisiológicas
digitales), Noticias, o diagramas de aparatos que
-Se integra en equipos para videos entre otros. explicativos. integran al
trabajar de manera colaborativa Trabajo Técnica: Diálogos cuerpo humano,
para discutir acerca de lo visto colaborativo: simultáneos relacionando los
en clase, apoyándose en Privilegiar el -Equipo multimedia daños que
lecturas, artículos, entre otros, y proceso -Conexión a internet provocan la
lo contrasta con la información comunicativo -Materiales de rehuso y Diabetes e
obtenida. Elaboran un interactivo, con reciclaje Hipertensión
organizador grafico con las mediación del -Exposición de las
estructuras morfofisiológicas de docente. conclusiones Formula por Rúbrica holista -Construye
aparatos que integran al cuerpo escrito hipótesis,

DESARROLLO
humano, y los daños que -Integración de preguntas de recupera

FORMATIVA
provocan la Obesidad y la corrillos de carácter
evidencias,
Diabetes. discusión. científico
acerca de la diseña y aplica
Obesidad y la modelos para
-Analiza las estructuras Diabetes y producir
anatómicas de los aparatos plantea las conclusiones y
Endócrino y Digestivo y -Presentación de hipótesis formular nuevas
relaciona las consecuencias que conclusiones ante necesarias
preguntas.
éstas tienen, ante la presencia el grupo. para
de Obesidad y Diabetes. responderlas.
Formula por escritos preguntas
sobre obesidad y diabetes y Conclusiones
plantea hipótesis. por escrito. Rubrica holista
Las conclusiones
-Prepara un listado de presentadas son
conclusiones en torno al impacto adecuadas.
de la Obesidad y Diabetes, en el
organismo.

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-Por equipo se analiza y se - Privilegiar la -Equipo multimedia -Documento - Rubrica -Aplicación de la
explica a la Obesidad y Diabetes autoevaluación y -Conexión a internet donde se holista información
como un problema de salud la coevaluación -Materiales de rehúso y fundamente analizada en el
pública y propone posibles - Fortalece el reciclaje la propuesta módulo.
soluciones para disminuir y/o desarrollo de las para
evitar su presencia. competencias. disminuir y/o
-Técnica evitar la -las propuestas

SUMATIVA
CIERRE
-Diseña propuestas de solución. expositiva diabetes y la son viables,
obesidad están bien
Expone posibles soluciones argumentadas y
-Material da cuenta de que
para la decide cuidar su
Exposición de salud a partir del
las conocimiento de
Propuestas su cuerpo y sus
de solución. procesos vitales.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaboración de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde VALORACIÓN
recuperen los siguientes elementos. EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIO
S
1.Ficha de identificación -Desarrollo y -Lista de cotejo Incluye todos
2. Desarrollo: entrega de la para verificar los los elementos
-Alimentación. actividad elementos de
-Ejercicio. solicitados,
integradora a forma y
-Convivencia familiar. además de
manera de presentación.
-Número de integrantes. Ficha de limpieza,
-Condiciones de la vivienda. Registro ortografía y
-Grado de estudios de los integrantes. redacción.
-Lugares de trabajo de los integrantes.
-Horas de sueño y esparcimiento, entre otros.
Análisis,
3.Conclusiones Rúbrica analítica.
4.Bibliografía y fuentes consultadas Comprensión,
5.Anexos: fotos y/o gráficas pertinencia y
fundamentaci
ón

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SESIONES
MÓDULO II MÓDULO II: HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. 10
PREVISTAS:
Propósito: Especifíca las estructuras anatomofisiológicas implicadas en el equilibrio homeostático del organismo, a partir de un sistema regulador.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
Interrelaciones -Identifica las estructuras -Representa las -Asume una Explica los BÁSICAS CATEGORÍA
morfofisiológicas de anatómicas que conforman estructuras posición reflexiva fenómenos 3. Identifica problemas,
aparatos y sistemas al aparato Cardio- morfofisiológicas del para emitir naturales y sociales formula preguntas de Se autodetermina y cuida de
involucrados en el proceso carácter científico y plantea sí.
Respiratorio y las relaciona aparato Cardio- propuesta de aplicando los
de la Hipertensión Arterial. las hipótesis necesarias COMPETENCIA
con sus funciones y los Respiratorio. solución ante el conceptos y para responderlas. 1. Se conoce y valora a sí
f) Aparato Cardio- procesos de Hipertensión -Utiliza las funciones de problema de la principios básicos 12. Decide sobre el cuidado mismo y aborda problemas
Respiratorio. que observa en su entorno. las estructuras del Hipertensión construidos en la de su salud a partir del y retos, teniendo en cuenta
a) corazón, vasos, sangre aparato Cardio- Arterial en su interacción conocimiento de su cuerpo, los objetivos que persigue.
b) rinofaringe, Respiratorio para contexto. constante con los sus procesos vitales y el ATRIBUTOS
c) tráquea, plantear hipótesis en objetos de estudio entorno al que pertenece. C) Elige alternativas y curso
d) bronquios 13. Relaciona los niveles de de acción, con base en
torno a las alteraciones de las ciencias
e) pulmones
que ocurren en la
organización química, criterios sustentados y en
biológica, física y ecológica el marco de un proyecto de
Hipertensión Arterial. de los sistemas vivos. vida.
g) Aparato Urinario -Identifica las estructuras -Representa las -Evalúa su estilo de D) Analiza críticamente los
a) Nefrona anatómicas que conforman estructuras vida reflexionando EXTENDIDAS factores que influyen en su
b) Riñones al aparato Urinario, las morfofisiológicas del en torno a la 7. Diseña prototipos o toma de decisiones
c) uréteres modelos para resolver
relaciona con sus funciones y aparato Urinario. presencia de la
d) vejiga problemas, satisfacer CATEGORÍA
las articula con las -Organiza e integra las Hipertensión necesidades o demostrar Piensa crítica y reflexivamente.
estructuras del aparato estructuras Arterial que principios científicos, hechos COMPETENCIA
Cardio-Respiratorio, para morfofisiológicas del observa en su o fenómenos relacionados 2. Sustenta una postura

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explicar su participación en aparato Urinario con el contexto, para con las ciencias personal sobre temas de
el proceso de la Hipertensión aparato Cardio- formular medidas experimentales. interés y relevancia
Arterial Respiratorio, para preventivas 12. Propone estrategias de general, considerando otros
solución, preventivas y puntos de vista de manera
plantear la hipótesis en orientadas a evitar
correctivas, a problemas crítica y reflexiva.
torno a las alteraciones alteraciones en su relacionados con la salud a ATRIBUTOS
que ocurren en la organismo. nivel personal y social para B) Reconoce los propios
Hipertensión Arterial. favorecer el desarrollo de la prejuicios, modifica sus
-Identifica las estructuras Representa las Propone comunidad. puntos de vista al conocer
h) Sistema Nervioso anatómicas que conforman estructuras alternativas de 13. Valora las implicaciones nuevas evidencias e integra
a) Estructura y al Sistema Nervioso, las morfofisiológicas del solución ante el en su proyecto de vida al nuevos conocimientos y
función de la asumir de manera asertiva el perspectivas al acervo con
relaciona con sus funciones y Sistema Nervioso. problema de la
Neurona. ejercicio de su sexualidad, el que cuenta.
b) Neurotransmisores las articula con las -Reorganiza las Hipertensión, en su promoviendo la equidad de
c) Arco Reflejo estructuras del aparato estructuras anatómicas contexto y socializa género y el respeto a la
d) Clasificación del Cardio-Respiratorio y y sus funciones de los las ventajas de su diversidad.
Sistema Nervioso: Urinario, para explicar su aparatos: Cardio- aplicación.
SNC, SNP, SNA o V función reguladora en el Respiratorio y Urinario,
proceso de la Hipertensión con las del Sistema
Arterial. Nervioso, a través de
una práctica de
laboratorio, para
plantear supuestos en
torno a lo realizado por
el sistema Nervioso,
ante la presencia de la
Hipertensión Arterial.
Actividad Integradora NARRACIÓN A MANERA de cuento, poesía, canción, corrido, entre otros.
del Módulo II Especificaciones:
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensión arterial: un binomio mortal y silencioso
2. Integrar órganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso
3. Articular la narración con las consecuencias que tiene la Hipertensión Arterial en el cuerpo humano.

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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Especifica las estructuras anatomofisiológicas implicadas en el equilibrio homeostático del organismo, a partir de un sistema regulador.
AMBIENTE DE RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES
APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
1. Interrelaciones -Todo el entorno -Resuelve un breve cuestionario -Evaluación -Cuestionario EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
morfofisiológicas personal social, diagnóstico acerca de lo que sabe diagnóstica, Aplicación (SQA) impreso, -Respuestas por -Lista de cotejo -Precisión de las
de aparatos y geográfico e en torno a las estructuras de la técnica. SQA sólo contestará las escritas de la técnica respuestas.
sistemas histórico donde morfofisiológicas del aparato preguntas SQA.
involucrados en el se desenvuelve Cardio-Respiratorio. relacionadas con:
proceso de la -Espacio físico: lo que ya sabe y lo Comentarios y Rúbrica holista. -Coherencia
Hipertensión Aula con -Por equipo analiza los artículos -Trabajo colaborativo que quiere saber. conclusiones sobre el -Expresión clara y
Arterial interacción entre: científicos acerca del tema. -Artículos debate. sencilla.
Aparato Cardio- alumno-alumno; científicos de la -Adopta una

DIAGNOSTICO
Respiratorio. alumno y temática abordada. actitud de

APERTURA
a) corazón, vasos, docente, -Participa en un debate de opinión -Técnica de Debate respeto y
sangre empleando una en torno a la ubicación de México tolerancia hacía
b) rinofaringe, metodología que ante las cifras de personas que las opiniones de
c) tráquea, fortalezca los padecen Hipertensión Arterial. los demás.
d) bronquios valores de -Modifica sus
e) pulmones respeto y Elabora de manera individual sus Trabajo independiente. puntos de vista al
tolerancia en su comentarios y conclusiones del conocer nueva
entorno. debate. información e
-Privilegiando el integra nuevos
proceso conocimientos y
comunicativo perspectivas a
interactivo, con sus saberes.
mediación del
docente.

21

-Se aborda el tema - Técnica: Diálogos Investigación en -Síntesis explicativa Lista de cotejo - Piensa crítica y
correspondiente a partir de la simultáneos. fuentes de fenómenos reflexivamente
investigación en torno al bibliográficas, morfofisiológicos ante los
planteamiento de preguntas Hemerográficas, sobre el problema de problemas de
detonadoras: ¿Sabes que es la electrónicas, entre la Hipertensión. salud.
Hipertensión Arterial? otras. -Adopta una
¿Qué aparatos y /o sistemas se -Lecturas -Elaboración de actitud de
involucran en la enfermedad (impresas y Textos discontinuos: respeto y
llamada Hipertensión Arterial? digitales), Noticias, Mapas (mentales, tolerancia hacía
-Se integra en equipos para videos entre otros. conceptuales, las opiniones de
trabajar de manera colaborativa, -Equipo multimedia cuadros sinópticos, los demás.
compara las opiniones de los -Conexión a gráficas, entre
demás en torno a las preguntas internet otros), que den Lista de cotejo -Organización de
planteadas, y las relaciona con lo -Materiales de cuenta de la la información,

DESARROLLO

FORMATIVA
que sabe, lo que no sabe y lo que rehúso y reciclaje interrelación del incluye tolos los
los otros saben. aparatos Cardio- conceptos
Respiratorio con la analizados.
-Investigación documental sobre -Integración en hipertensión.
el tema y elaboración de textos equipos de pares para
discontinuos. elaboración de textos
discontinuos.

-Expone sus argumentos ante el -Técnica de la
grupo. exposición. Rúbrica holista. -Modifica sus
Conclusiones por puntos de vista al
-Elaboración de un listado de Trabajo independiente. escrito sobre el conocer nueva
conclusiones en torno al impacto impacto de la información e
de la Hipertensión en el Hipertensión en el integra nuevos
organismo. organismo. conocimientos y
perspectivas a
sus saberes

22

--Analiza por equipo la Equipo multimedia -Materiales para la Rubrica analítica -Organización de
importancia de las estructuras Trabajo colaborativo y -Conexión a exposición, la información
anatómicas de los aparatos técnica de exposición. internet cometarios sobre lo -Modifica sus
Cardio-Respiratorio y relaciona las -Materiales de aprendido y lista de puntos de vista al
consecuencias que éstas tienen, rehúso y reciclaje conclusiones del conocer nueva
ante la presencia dela -Técnica expositiva módulo. información e
Hipertensión arterial. integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a
-Prepara un listado de sus saberes
conclusiones en torno al impacto
de la Hipertensión, en el
organismo.

-Propone medidas para evitarla y
las expone ante el grupo.

SUMATIVA
CIERRE

23



Aparato Urinario -Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación diagnóstica -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
a) Nefrona personal social, previos con preguntas mediante la Técnica de detonadoras. Esquema explicativo del Lista de cotejo -Organización de
b) Riñones geográfico e histórico detonadoras para unificar la lluvia ideas. -Bibliografía y/o aparato urinario. los elementos y
c) uréteres donde se desenvuelve información básica en torno al mesografía(páginas presencia de todos
d) vejiga -Espacio físico: Sala Aparato Urinario. académicas) los componentes
audiovisual y/o Aula de -Ilustraciones impresas y/o analizados.
clases, para fortalecer la -Se muestran las estructuras -Exposición Magistral digitales que faciliten la

DIAGNOSTICO
interacción entre morfofisiológicas del aparato comprensión visual de las

APERTURA
alumno-alumno, alumno Urinario a través de modelos estructuras
y docente; empleando anatómicos, y/o videos. morfofisiológicas del
una metodología que Aparato Urinario.
fortalezca los valores De manera individual el estudiante
de respeto y tolerancia elabora un esquema explicativo del
hacía los demás y hacía aparato urinario.
su en entorno.-
Privilegiando el proceso
comunicativo
interactivo, con
mediación del docente.

24

-Se integra en equipos para -Integración de equipos -Manejo de la información Documento escrito Rubrica analítica. -Sustenta una
trabajar de manera colaborativa y colaborativos. Corrillos de identificada en: Lecturas donde explique las postura personal en
discute acerca de lo visto en clase, discusión. (impresas y digitales), estructuras anatómicas torno las
apoyándose en lecturas, artículos, Noticias, videos entre del aparato Urinario y estructuras
entre otros, y lo contrasta con la otros. relaciona las morfofisiológicas
información obtenida. -Equipo multimedia consecuencias que del Aparato Urinario
-Conexión a internet éstas tienen, ante la y su relación con
-Materiales de rehúso y presencia de la las alteraciones que
-Analiza las estructuras anatómicas reciclaje Hipertensión Arterial, se provocan ante la

DESARROLLO

FORMATIVA
del aparato Urinario y relaciona las Técnica: Diálogos sus comentarios y sus presencia de la
consecuencias que éstas tienen, simultáneos conclusiones Hipertensión
ante la presencia de la personales. Arterial, además
Hipertensión Arterial. considera otros
puntos de vista de
manera crítica y
-Prepara un listado de conclusiones reflexiva
en torno al impacto de la
Hipertensión arterial en el -Técnica expositiva:
Aparato Urinario. presentación de
conclusiones ante el grupo.

-Por equipo propone medidas para - Fortalece el desarrollo de Equipo multimedia. Propuesta de medidas -Rúbrica analítica -Organización de la
evitar y/o prevenir los daños al las competencias. -Conexión a internet. para evitar y/o prevenir información
Aparato Urinario ante la presencia -Integración de equipos Artículos, bibliografía y los daños al Aparato -Las Propuestas y

SUMATIVA
CIERRE

de la Hipertensión Arterial y las colaborativos para el diseño textos especializados. Urinario ante la estrategias de
expone en el grupo. propuestas de solución. presencia de la solución,
-Privilegiar la autoevaluación Hipertensión Arterial preventivas y
y la coevaluación y correctivas son
heteroevaluación. viables y factibles.

25


Sistema Nervioso -Todo el entorno -Se aborda el tema correspondiente a -Técnica de Lluvia de ideas -Tarjetas con EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
a) Estructura y personal social, partir de la investigación en torno al preguntas -Listado de -Lista de cotejo. -Respuestas
función de la geográfico e histórico planteamiento de preguntas detonadoras. posibles acertadas.
Neurona. donde se detonadoras: ¿Tiene que ver el Sistema -Bibliografía y/o respuestas ante -Claridad de las
b) Neurotransmisor desenvuelve Nervioso con la Hipertensión Arterial?, mesografía(páginas las preguntas respuestas
es -Aula, sala ¿Cómo regula el Sistema Nervioso mi académicas) planteadas. -Coherencia ente las
c) Arco Reflejo audiovisual, vida? -Lecturas, Noticias preguntas y las
d) Clasificación del laboratorio de impresas y digitales. respuestas

DIAGNOSTICO
Sistema Biología, auditorio, -Realiza un listado de posibles respuestas -Adopta una actitud

APERTURA
Nervioso: entre otros, con ante las preguntas planteadas. de respeto y
e) SNC, SNP, SNA interacción alumno – tolerancia hacía las
oV alumno y alumno opiniones de los
docente durante el demás.
desarrollo del tema -Modifica sus puntos
para promover el de vista al conocer
trabajo colaborativo. nueva información e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a sus
saberes.

26

-Analiza las estructuras anatómicas del -Exposición magistral. - Lecturas (impresas y -Explicación de -Rúbrica holista. Los argumentos son
Sistema Nervioso y relaciona las digitales), fenómenos claros y bien
consecuencias que éstas tienen, ante la Noticias, videos entre morfofisiológicos fundamentados.
presencia de la Hipertensión Arterial. otros. ante la presencia
-Equipo multimedia de la Hipertensión
-Discute acerca de lo visto en clase, -Conexión a internet Arterial.
apoyándose en lecturas, artículos, videos
entre otros, y lo contrasta con la -Corrillo de discusión.
información obtenida.

DESARROLLO

FORMATIVA
-Establece analogías de la regulación del
Sistema Nervioso con los diversos
aparatos y sistemas que se ven afectados
por la Hipertensión Arterial. -Técnica de Analogías

-Prepara un listado de conclusiones en
torno a la presencia de la Hipertensión
Arterial y la regulación del Sistema
Nervioso y las expone frente al grupo
Integración de equipos
colaborativos.
-Presentación de
conclusiones ante el grupo.
-Se ejemplificará con un Problema (caso Exposición magistral. Equipo multimedia -Propuestas Rúbrica holista. -Explicación de
ficticio) en donde se observará el daño -Conexión a internet estrategias de fenómenos
que sufren las estructuras -Proyector. solución y/o morfofisiológicos ante
morfofisiológicas de los diversos aparatos preventivas para el problema de la
y sistemas, así como la regulación del evitar los daños Hipertensión que den
Sistema Nervioso ante la presencia de que provoca la cuenta de la
Hipertensión Arterial. Hipertensión en el interrelación de los

FORMATIVA
CIERRE

cuerpo humano. aparatos Cardio-
-Elaborar un planteamiento de problema Respiratorio, Urinario
basado en el caso expuesto. y Sistema Nervioso
ante los daños
- Trabaja en equipos para presentar el Técnica Aprendizaje Basado provocados por la
escenario o problema exponiéndolo ante en Problemas (ABP) para hipertensión y
el grupo diseñar propuestas de planteamiento del
solución. problema bien
fundamentado.
Técnica expositiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: NARRACIÓN A MANERA de: cuento, poesía, canción, corrido, entre otros. VALORACIÓN
EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
Especificaciones:
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensión arterial: un binomio mortal y silencioso -Desarrollo y -Rúbrica -Da cuenta de la modifica sus puntos de vista al conocer nueva
2. Integrar órganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso entrega de la analítica. información e integra nuevos conocimientos y perspectivas a sus
3. Articular la narración con las consecuencias que tiene la Hipertensión Arterial en el cuerpo humano. actividad saberes.
integradora. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, ante los
daños que provocan las enfermedades analizadas en el organismo.

27

MÓDULO III ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL SESIONES PREVISTAS: 8
Describe la estructura y función de los huesos, músculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenómeno de la locomoción del cuerpo humano, a través de
Propósito:
ejemplos reales de la vida diaria, así reconoce el movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.

TEMÁTICA
COMPETENCIA DE COMPETENCIA
-Explica la manera en cómo -Simula los procesos -Participa en el Explica los BÁSICAS CATEGORÍA
1.- Interrelaciones se relacionan las formas de involucrados en los funcionamiento fenómenos naturales 3. Identifica Piensa crítica y reflexivamente.
morfofisiológicas del estructuras corporales con su movimientos corporales práctico a partir de y sociales aplicando problemas, formula COMPETENCIA
locomotor aparato preguntas de carácter 3. Sustenta una postura personal sobre
función y movimiento. simples y complejos. representaciones de los conceptos y
involucrado en el proceso científico y plantea temas de interés y relevancia
de movimiento del cuerpo movimientos principios básicos las hipótesis general, considerando otros puntos
humano. corporales propios. construidos en la necesarias para de vista de manera crítica y reflexiva.
interacción constante responderlas. ATRIBUTOS
con los objetos de 12. Decide sobre el C) Reconoce los propios prejuicios,
estudio de las cuidado de su salud a modifica sus puntos de vista al
ciencias. partir del conocer nuevas evidencias e integra
-Conoce el funcionamiento y -Evalúa con base en el -Decide con una conocimiento de su nuevos conocimientos y perspectivas
i) Aparato Locomotor composición de la estructura conocimiento los potenciales actitud responsable cuerpo, sus procesos al acervo con el que cuenta.
a) Músculos del aparato locomotor, de riesgos de un abuso o mal el cuidado y buen vitales y el entorno al
b) huesos que pertenece. .
manera clara. uso del aparato locomotor. uso de su aparato
c) articulaciones 13. Relaciona los
locomotor. niveles de
organización química,
biológica, física y
ecológica de los
sistemas vivos.
2.-Ventajas de una -Describe los cambios -Maneja los cambios -Muestra las EXTENDIDAS
adecuada Activación Física. fisiológicos que se presentan fisiológicos que se presentan modificaciones a su 7. Diseña prototipos o
a) Oxigenación Celular modelos para
como respuesta en los como respuesta en los estilo de vida en las
b) Liberación de endorfinas resolver problemas,
aparatos y sistemas como aparatos y sistemas como cuales implica una satisfacer
c) Liberación de calorías

28

d) Volumen muscular consecuencia a una adecuada consecuencia a una adecuada activación necesidades o
e) Densidad Ósea activación física. adecuada activación física. física. demostrar principios
f) Movimiento articular científicos, hechos o
fenómenos
relacionados con las
ciencias
experimentales.
12. Propone
estrategias de
solución, preventivas
y correctivas, a
problemas
relacionados con la
salud a nivel personal
y social para
favorecer el
desarrollo de la
comunidad.
13. Valora las
implicaciones en su
proyecto de vida al
asumir de manera
asertiva el ejercicio
de su sexualidad,
promoviendo la
equidad de género y
el respeto a la
diversidad.
Actividad Integradora del Diseño-propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades para activar físicamente
Módulo III a los integrantes de la familia.

29

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA ITEGRAL. SESIONES PREVISTAS: 8
Propósito: Describe la estructura y función de los huesos, músculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenómeno de la locomoción del cuerpo humano, a través de ejemplos reales de la vida diaria, así reconoce el
movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.
1. Interrelaciones -Todo el entorno -Se plantean al grupo las preguntas -Evaluación diagnóstica -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
morfofisiológicas del personal social, detonadoras: técnica de lluvia de detonadoras. -Respuestas Lista de cotejo. -Respuestas
aparato locomotor geográfico e ¿Existe ideas. -Bibliografía y/o relación escritas a las acertadas.
involucrado en el histórico donde se ¿Quién integra al aparato Locomotor? entre una locomotora y el preguntas -Claridad de las
proceso de desenvuelve ¿Existe relación entre el aparato Aparato Músculo diagnósticas. respuestas
movimiento del Locomotor y una buena oxigenación de Esquelético?
cuerpo humano. - Ambiente tus células? mesografía(páginas -Organizadores Rúbrica holista -Los organizadores
presencial y ¿Los músculos, articulaciones y huesos académicas) previos de la previos contienen
j) Aparato Locomotor dirigido por el se fatigan? -Equipo multimedia. Información información
a) Músculos docente con ¿Se pueden liberar endorfinas realizando - conexión a Internet obtenida. adecuada, completa
b) huesos apertura de ejercicio? - Material de rehuso y verídica.

DIAGNOSTICO
c) articulaciones confianza y

APERTURA
respeto hacia el -Investigación acerca de como el cuerpo
2. Ventajas de una grupo. humano lleva a cabo todo tipo de
adecuada Activación movimientos, sus causas y efectos del
Física. -Privilegiando el mismo. -Trabajo colaborativo:
a) Oxigenación proceso Corrillo de discusión.
Celular comunicativo -Elaboración de organizadores previos.
b) Liberación de interactivo, con
endorfinas mediación del
c) Liberación de docente. Trabajo independiente.
calorías
d) Volumen
muscular
e) Densidad Ósea
f) Movimiento
articular

30

Todo el entorno -Material de rehuso: Hojas -Prototipo o modelo Lista de cotejo El prototipo incluye
personal social, -En equipos discute acerca de lo visto -Integración de de colores para demostrar todos los elementos
geográfico e en clase, apoyándose en lecturas, equipos colaborativos. -Marcadores principios y las características
histórico donde se artículos, entre otros, y lo contrasta con -Recortes de imágenes científicos, del aparato
desenvuelve la información obtenida. -Pegamento relacionados con el locomotor.
-En el aula con -Imágenes del aparato aparato Musculo-
discusión en -Intercambio de información entre -Técnica: Diálogos locomotor: en Torsos, Esquelético o
plenaria dirigida compañeros con la finalidad de llegar al simultáneos videos, impresos, entre Locomotor y
por el docente, conocimiento unificado sobre las otros.
guardando respeto estructuras morfofisiológicas que -Equipo multimedia -Por escrito las
y cordialidad integran al Aparato Locomotor y las -Conexión a internet ventajas de realizar -Sustenta una
-Privilegiando el ventajas de mantenerlo en movimiento. actividad física de Rúbrica holista postura personal
proceso De manera periódica. manera cotidiana su sobre el aparato

DESARROLLO

FORMATIVA
comunicativo listado de locomotor y la
interactivo, con -Analiza las estructuras conclusiones en importancia de
mediación del morfofisiológicas. Diseña prototipos o -Técnica de corrillos. torno a la relación mantenerlo en
docente. modelos para demostrar principios de los movimientos movimiento,
científicos, relacionados con el aparato que realiza de considerando otros
Musculo-Esquelético o Locomor y las manera cotidiana y puntos de vista de
ventajas de realizar actividad física de la función del manera crítica y
manera cotidiana y prepara un listado aparato locomotor. reflexiva.
de conclusiones en torno a la relación de
los movimientos que realiza de manera
cotidiana y la función del aparato
locomotor.

-Presentación de su prototipo y sus
conclusiones ante el grupo
-Técnica de exposición.

31

-Se integra en equipos y prepara un Mesas redondas. Equipo multimedia -Propuesta por -Rúbricas holista -Modifica sus
listado de conclusiones en torno al -Conexión a internet escrito de medidas puntos de vista al
impacto positivo de mantener en para evitar y/o conocer nueva
movimiento su Aparato Locomotor. prevenir los daños información e
al aparato integra nuevos
Locomotor conocimientos y
-Propone medidas para evitar y/o -Trabajo colaborativo perspectivas a sus
prevenir los daños al aparato -Técnica de exposición saberes.
Locomotor y las expone en el grupo. --Diseña prototipos
- o modelos para
demostrar

SUMATIVA
CIERRE
principios
científicos,
relacionados con el
Aparato Locomotor
y los beneficios de
mantenerlo en
movimiento.
-Las propuestas
preventivas para
fortalecer al
Aparato Locomotor
están
fundamentadas y
son viables.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Diseño-propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, VALORACIÓN
incluyendo actividades para activar físicamente a los integrantes de la familia. EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
-Desarrollo y Rúbrica analítica. Propone estrategias de
entrega de la solución fundamentadas y
actividad viables para prevenir y
integradora de corregir los daños en el
la propuesta. aparato locomotor.

32


MÓDULO IV PREVENCIÓN MÉTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD. SESIONES PREVISTAS: 7
Propósito: Reflexiona y aplica las medidas preventivas de acuerdo a su contexto, como parte de un estilo de vida favorable para preservar en armonía su cuerpo.

TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA
1. Factores que propician el -Explica los factores -Demuestra los procesos -Toma una actitud Explica los BÁSICAS CATEGORÍA
desequilibrio de la armonía del entrenos y externos involucrados en los favorable sobre el fenómenos naturales 3. Identifica Piensa crítica y reflexivamente.
cuerpo humano. problemas, formula COMPETENCIA
a) Internos(orgánicos, que propician el desequilibrios del cuerpo. cuidado de la salud. y sociales aplicando
preguntas de 4. Sustenta una postura personal
psicológicos) desequilibrio del los conceptos y
carácter científico y sobre temas de interés y relevancia
b) Externos(sociales) cuerpo. principios básicos plantea las hipótesis general, considerando otros puntos
2. Desarrolla una cultura preventiva. -Conoce el y explica las -Diseña un programa para -Decide con una construidos en la necesarias para de vista de manera crítica y
a) Ventajas y aplicación de principales el cuidado de la salud. actitud responsable interacción responderlas. reflexiva.
medidas preventivas características de las el cuidado de su constante con los 12. Decide sobre el ATRIBUTOS
establecidas en la cartilla mediadas de salud. objetos de estudio cuidado de su salud a D) Reconoce los propios prejuicios,
Nacional de la Salud. prevención de la salud. de las ciencias. partir del modifica sus puntos de vista al
conocimiento de su conocer nuevas evidencias e integra
cuerpo, sus procesos nuevos conocimientos y
vitales y el entorno al perspectivas al acervo con el que
que pertenece. cuenta.
3. Interrelaciones morfofisiológicas -Describe las -Plantea su proyecto de -Muestra las 13. Relaciona los
de aparatos reproductores características vida saludable. modificaciones a su niveles de .
masculino y femenino.
morfofisiológicas de los estilo de vida en las organización
a) Proyecto de vida saludable.
aparatos reproductores cuales implica los química, biológica,
b) Equidad de género física y ecológica de
masculino y femenino. principios de
c) Sexualidad, responsabilidad de los sistemas vivos.
sexualidad EXTENDIDAS
todos.
responsable. 7. Diseña prototipos
o modelos para
33

resolver problemas,
satisfacer
necesidades o
demostrar principios
científicos, hechos o
fenómenos
relacionados con las
ciencias
experimentales.
12. Propone
estrategias de
solución, preventivas
y correctivas, a
problemas
relacionados con la
salud a nivel
personal y social
para favorecer el
desarrollo de la
comunidad.
13. Valora las
implicaciones en su
proyecto de vida al
asumir de manera
asertiva el ejercicio
de su sexualidad,
promoviendo la
equidad de género y
el respeto a la
diversidad.
Actividad Integradora del Módulo IV ACTIVIDAD INTEGRADORA: PRESENTACIONES: Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galerías de fotos, videos, entre otros sobre la importancia de la prevención en diversos
aspectos de la salud que incluya lo siguiente:
a) Guión de su presentación
b) Objetivo
c) Introducción
d) Desarrollo
e) Conclusiones
f) Anexos

34

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV PREVENCIÓN MÉTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD. SESIONES PREVISTAS: 7
Propósito: Reflexiona y aplica las medidas preventivas en su contexto, necesarias para mejorar su estilo de vida y la de los demás.
1. Factores que propician -Todo el entorno -Rescate de conocimientos previos -Lluvia de ideas para la -Tarjetas con EVIDENCIAS INSTRUMENTOS. CRITERIOS
el desequilibrio de la personal social, con base a un conflicto cognitivo evaluación diagnóstica preguntas -Respuestas por escrito -Lista de cotejo. Las respuestas son
armonía del cuerpo geográfico e histórico en torno a los índices de detonadoras. a la técnica SQA claras y precisas.
humano. donde se desenvuelve enfermedades crónico -Bibliografía y/o claras y precisas en
a) Internos(orgánicos, -Aula, sala de degenerativas como Obesidad y mesografía(páginas el cuestionario
psicológicos) audiovisual, biblioteca Diabetes y la violencia en la académicas)
b) Externos(sociales) en un contexto de sociedad mexicana. -Lecturas, Noticias
comprensión y libertad impresas y digitales.
de expresión. -Aplicación del cuestionario: SQA. -Técnica SQA.
-Preguntas.
-Privilegiar el proceso -Se exploran los conocimientos
comunicativo para unificar la información básica -Corrillos de discusión o
bidireccional, con en torno los factores internos y Técnica de dialogo
mediación del docente. externos que propician simultáneo.
desequilibrio de la armonía del -Organizadores gráficos

DIAGNOSTICO
cuerpo humano. Planteamiento de
APERTURA sobre el tema
conflictos cognitivos investigado. Presenta los
Lista de cotejo. elementos y los
-Investigación documental conceptos básicos
sobre el tema.
-Trabajo independiente.
-Se integra en equipos para -Técnica de corrillos. -Lecturas (impresas y Listado de factores -Rúbrica holista. -Sustenta una
trabajar colaborativamente, digitales), Noticias, internos y externos y postura personal
contrasta lo visto en clase con videos entre otros. sus relación con las ante los factores
información obtenida en fuentes -Equipo multimedia actividades cotidianas y que desequilibran
bibliográficas en torno a los -Conexión a internet sus conclusiones al cuerpo humano,
factores que propician el considerando otros
DESARROLLO

FORMATIVA
desequilibrio armónico del cuerpo puntos de vista de
humano. manera crítica y
reflexiva.
- Realiza un listado de factores -Integración de equipos
internos y externos y los relaciona colaborativos.
con actividades de la vida
cotidiana.
Técnica expositiva.
- Elabora un listado de
conclusiones y las presenta ante el
grupo.

35

- Analiza las conclusiones - Plenaria y trabajo -Equipo multimedia -Propuestas de solución -Rúbrica Holista. -Se propuesta da
obtenidas en equipo, las relaciona autónomo. -Conexión a internet por escrito. cuenta de una
con su entorno y aporta comprensión
propuestas preventivas para evitar
adecuada del
el desequilibrio armónico del
tema, es viable y

SUMATIVA
cuerpo humano.

CIERRE
-Presenta las propuestas ante el denota que decide
grupo. cuidar su salud a
partir del
conocimiento de
los factores que
desarmonizan su
cuerpo.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE
2. Desarrolla una -Todo el entorno --Se exploran los conocimientos Evaluación diagnóstica: -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
cultura preventiva. personal social, previos para unificar la información Técnica de Lluvia de detonadoras. -Informe escrito -Lista de cotejo Analiza
a) Ventajas y aplicación de geográfico e histórico básica en torno al conocimiento y el ideas. -Bibliografía y/o del análisis de la críticamente los

DIAGNOSTICO
medidas preventivas donde se desenvuelve. manejo de la Cartilla Nacional de mesografía(páginas Cartilla Nacional Elementos que

APERTURA
establecidas en la -Demostrando respeto Salud por medio de preguntas académicas) de Salud están en la Cartilla
y tolerancia hacia las dirigidas. -Lecturas , Noticias impresas y Nacional de
cartilla Nacional de la
opiniones de los demás. digitales Vacunación.
Salud. -Análisis la Cartilla Nacional de -Copias de una Cartilla Nacional
-Privilegiar el proceso Salud. de Salud.
comunicativo
bidireccional, con
mediación del docente.
-Se integra en equipos para -Integración de equipos - Equipo multimedia -Explicación -Rubrica holista -Su propuesta
compartir la información obtenida colaborativos. - Paquetería básica para escrita de para promover el
en clase retomando la contenida en presentación digital actividades seguimiento de la
la cartilla Nacional de Salud, con la -Conexión a internet preventivas cartilla Nacional de
intención de interpretar los -Materiales de reúso y reciclaje. contenidas en la Vacunación, como
elementos que contiene - Cartilla Nacional de cartilla Nacional parte de una
relacionándolos con su vida Salud(copias) de vacunación y cultura preventiva
cotidiana y su contexto. su relación con está bien
DESARROLLO

FORMATIVA
la vida cotidiana fundamentado y es
-Elabora un listado de conclusiones y propuesta viable.
con base a la información analizada para promover
en la cartilla Nacional de Salud. Y el seguimiento
propone estrategias de uso y -Exposición de las de la cartilla
seguimiento de medidas conclusiones Nacional de
preventivas ante problemas Vacunación.
relacionados con la salud que se
presentan en él y en los que lo
rodean.
-Realiza la presentación ante el
grupo.
36

-Clasifica los rubros contenidos en -Trabajo colaborativo. - Equipo multimedia -Propuesta por Rúbrica Holista -Las propuestas
la cartilla Nacional de Salud. - Paquetería básica para escrito para el para el uso y
presentación digital uso y seguimiento de la
- Propone medidas para el uso y -Conexión a internet seguimiento de
Cartilla Nacional de
seguimiento de las medidas - Cartilla Nacional de las mediadas
Vacunación están
preventivas contenidas en la cartilla Salud(copias) preventivas de
Nacional de Salud. la Cartilla fundamentadas y

SUMATIVA
-Técnica de Nacional de son viables y

CIERRE
-Realiza la presentación de presentación Vacunación. denota su
propuestas ante el grupo. intención de cuidar
su salud a partir
del conocimiento
de los elementos
contenidos en la
Cartilla Nacional de
Vacunación.
AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE
3. Interrelaciones -Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
morfofisiológicas personal social, previos con preguntas detonadoras diagnóstica: Técnica de detonadoras.
de aparatos geográfico e histórico para unificar la información básica lluvia -Bibliografía y/o Esquema -Lista de cotejo. Los elementos
reproductores donde se desenvuelve en torno los aparatos reproductores: mesografía(páginas explicativo de analizados están
masculino y Masculino y Femenino, equidad de académicas) los órganos presentes en el
femenino. género y Sexualidad Humana -Modelos anatómicos, sexuales esquema, las

DIAGNOSTICO
Encuentra un ambiente Ilustraciones impresas masculino y explicaciones son
APERTURA

a) Proyecto de vida sensibilidad hacia el -Se muestran las estructuras y/o digitales que femenino. adecuadas y
saludable. respeto, análisis con morfofisiológicas de los aparatos -Exposición magistral. faciliten la comprensión precisas.
b) Equidad de género respecto a su reproductores: Masculino y visual de las
sexualidad. Femenino a través de modelos estructuras
c) Sexualidad,
De esta forma puede anatómicos, y/o videos. morfofisiológicas de los Organizadores Rubrica holista El esquema
responsabilidad de interrogarse y Aparatos gráficos de contiene los
todos. reflexionar sobre su -Elabora un esquema explicativo de reproductores: sobre la
elementos básicos
responsabilidad ante su los órganos sexuales masculino y Trabajo independiente. Masculino y Femenino. información
de los órganos
sexualidad. femenino. investigada.
sexuales masculino
-Investigación Documental. y femenino.

37

-Se integra en equipos, utiliza la -Integración de - Lecturas (impresas y -Explicación por Rúbrica holista -Retoma los
información presentada en clase, equipos colaborativos. digitales), Noticias, escrito de la principios
además de la que investigo, para videos entre otros. vinculación científicos,
analizar y contrastar las estructuras -Equipo multimedia anatomo relacionados con
morfofisiológicas de los aparatos -Conexión a internet fisiológicas de los aparatos
reproductores: Masculino y los aparatos reproductores:
Femenino y la relaciona con la reproductores y Masculino y
Sexualidad Humana y equidad de los elementos Femenino y su
género. sociales de la vinculación social

DESARROLLO
Sexualidad con la equidad de

FORMATIVA
-Elabora conclusiones en torno a la Humana y la género y la
vinculación anatomofisiológicas de Equidad de sexualidad
los aparatos reproductores y los Género. -Valora las
elementos sociales de la Sexualidad implicaciones en su
Humana y la Equidad de Género. proyecto de vida al
asumir de manera
-Presenta conclusiones ante el asertiva el ejercicio
grupo. de su sexualidad,
-Presentación de promoviendo la
conclusiones ante el equidad de género
grupo. y el respeto a la
diversidad.

38

-Se integra en equipos para trabajar -Integración de -Por escrito -Rúbrica holista -Decide sobre el
colaborativamente y aprecia el equipos colaborativos. Equipo multimedia. presenta sus cuidado de su
significado de las estructuras -Conexión a internet. propuestas para salud a partir del
morfofisiológicas de los Aparatos -Diseña propuestas de -Materiales de rehúso y el cuidado conocimiento de
reproductores: Masculino y solución. reciclaje. integral del sus aparatos
Femenino como parte importante cuerpo humano reproductores, sus
para la preservación de la especie y y de sus procesos vitales y
vincula los elementos sociales que manifestaciones el entorno al que
se relacionan con la Sexualidad y la de la pertenece.
Equidad de Género. Sexualidad, así -Con base en el
como el respeto conocimiento de
-Prepara un listado propuestas para a los roles los aparatos que
el cuidado integral del cuerpo sociales entre integran su cuerpo

SUMATIVA
CIERRE
humano y de sus manifestaciones hombres y y la vinculación con
de la Sexualidad, así como el mujeres. los elementos
respeto a los roles sociales entre sociales que se
hombres y mujeres que por encuentran en su
naturaleza propia corresponden. vida cotidiana,
valora las
-Expone sus conclusiones frente al implicaciones en su
grupo proyecto de vida
-Técnica expositiva asumiendo de
manera asertiva el
ejercicio de su
sexualidad,
promoviendo la
equidad de género
y el respeto a la
diversidad.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: PRESENTACIONES: Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galerías de fotos, videos, VALORACIÓN
entre otros sobre la importancia de la prevención en diversos aspectos de la salud que incluya lo siguiente: EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO
g) Guión de su presentación -Desarrollo y entrega de la -Rubrica analítica. -Propone estrategias de solución,
h) Objetivo actividad integradora manera preventivas y correctivas, ante el los daños
i) Introducción de Guión. que provocan algunas enfermedades en el
j) Desarrollo organismo.
k) Conclusiones -valora las implicaciones en su proyecto de
l) Anexos vida asumiendo de manera asertiva el
ejercicio de su sexualidad, promoviendo la
equidad de género y el respeto a la
diversidad.

39

PORTAFOLIOS DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVIDENCIAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Mapas mentales, conceptuales, Lista de cotejo, Tolos los elementos analizados Elaboración de una ficha de PRIMERA PARCIAL
diagramas de la Información presentes en la evidencia. registro del estilo de vida de  ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: 25%
obtenida una familia de su comunidad,  ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: 25%
donde recuperen los siguientes  EXAMEN ESCRITO MÓDULO 1 Y 2
Texto argumentativo sobre los -Sustenta una postura personal ante el elementos. 50%
temas analizados Rúbrica holista. problema de la obesidad y la Diabetes
Mellitus tipo II, considerando los puntos 1.Ficha de identificación  Portafolio de evidencias
de vista de otros. 2. Desarrollo: del Módulo 1 y 2 REQUISITO
-Alimentación.
-Identifica las estructuras -Ejercicio.
morfofisiológicas de aparatos que -Convivencia familiar.
integran al cuerpo humano, -Número de integrantes.
Mapas mentales, conceptuales o relacionando los daños que provocan la -Condiciones de la vivienda.
diagramas explicativos. Diabetes e Hipertensión -Grado de estudios de los
Lista de cotejo integrantes.
-Construye hipótesis, recupera -Lugares de trabajo de los
evidencias, diseña y aplica modelos integrantes.
MÓDULO I

para producir conclusiones y formular -Horas de sueño y
esparcimiento, entre otros.
nuevas preguntas.
3.Conclusiones
Formula por escrito preguntas de 4.Bibliografía y fuentes
carácter científico acerca de la Las conclusiones presentadas son consultadas
Obesidad y la Diabetes y plantea adecuadas. 5.Anexos: fotos y/o gráficas
las hipótesis necesarias para
responderlas. Rúbrica holista -Aplicación de la información analizada
en el módulo, las propuestas son
viables, están bien argumentadas y da
Conclusiones por escrito del tema. cuenta de que decide cuidar su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo y
sus procesos vitales.
-Documento donde se fundamente
la propuesta para disminuir y/o
evitar la diabetes y la obesidad
Rubrica holista

- Rubrica holista

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-Respuestas por escritas de la técnica SQA. -Lista de -Precisión de las respuestas. NARRACIÓN A MANERA -Rúbrica -Da cuenta de la modifica
cotejo de: cuento, poesía, analítica. sus puntos de vista al
-Comentarios y conclusiones sobre el debate. canción, corrido, entre conocer nueva información
-Coherencia otros. e integra nuevos
-Síntesis explicativa de fenómenos -Expresión clara y sencilla. Especificaciones: conocimientos y
morfofisiológicos sobre el problema de la Rúbrica -Adopta una actitud de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás. 1. Elegir como perspectivas a sus saberes.
Hipertensión. holista. -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos tema Propone estrategias de
conocimientos y perspectivas a sus saberes. integrador: La solución, preventivas y
-Elaboración de Textos discontinuos: Mapas Lista de Obesidad y la correctivas, ante los daños
(mentales, conceptuales, cuadros sinópticos, cotejo - Piensa crítica y reflexivamente ante los problemas de salud.-Adopta una Hipertensión que provocan las
gráficas, entre otros), que den cuenta de la actitud de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás. arterial: un enfermedades analizadas
interrelación del aparatos Cardio- binomio mortal en el organismo.
Respiratorio con la hipertensión. Lista de -Organización de la información, incluye tolos los conceptos analizados. y silencioso
cotejo 2. Integrar
-Conclusiones por escrito sobre el impacto de -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos órganos que
la Hipertensión en el organismo. conocimientos y perspectivas a sus saberes conforman al
Rúbrica Aparato
-Materiales para la exposición, cometarios holista. -Organización de la información Cardio,
sobre lo aprendido y lista de conclusiones del -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos Respiratorio,
módulo. Rubrica conocimientos y perspectivas a sus saberes Urinario y
analítica Sistema
Esquema explicativo del aparato urinario. -Organización de los elementos y presencia de todos los componentes Nervioso
Lista de analizados. 3. Articular la
Documento escrito donde explique las cotejo narración con
MODULO II

estructuras anatómicas del aparato Urinario y -Sustenta una postura personal en torno las estructuras morfofisiológicas del las
relaciona las consecuencias que éstas tienen, Rubrica Aparato Urinario y su relación con las alteraciones que se provocan ante la consecuencias
ante la presencia de la Hipertensión Arterial, analítica. presencia de la Hipertensión Arterial, además considera otros puntos de vista que tiene la
sus comentarios y sus conclusiones de manera crítica y reflexiva Hipertensión
personales. -Rúbrica Arterial en el
analítica -Organización de la información cuerpo
Propuesta de medidas para evitar y/o -Las Propuestas y estrategias de solución, preventivas y correctivas son viables humano.
prevenir los daños al Aparato Urinario ante la y factibles.
presencia de la Hipertensión Arterial. Lista de
cotejo.
-Respuestas acertadas
-Claridad de las respuestas
-Listado de posibles respuestas ante las -Rúbrica -Coherencia ente las preguntas y las respuestas
preguntas planteadas. holista. -Adopta una actitud de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás.
Explicación de fenómenos morfofisiológicos -Modifica sus puntos de vista al conocer nueva información e integra nuevos
ante la presencia de la Hipertensión Arterial. conocimientos y perspectivas a sus saberes.

Los argumentos son claros y bien fundamentados.
-Propuestas estrategias de solución y/o
preventivas para evitar los daños que provoca -Explicación de fenómenos morfofisiológicos ante el problema de la
la Hipertensión en el cuerpo humano. Hipertensión que den cuenta de la interrelación de los aparatos Cardio-
Rúbrica Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso ante los daños provocados por la
holista. hipertensión y planteamiento del problema bien fundamentado.

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-Respuestas escritas a las preguntas diagnósticas. Lista de cotejo. -Respuestas acertadas. Diseño-propuesta de Rúbrica analítica. Propone estrategias de SEGUNDA
-Claridad de las respuestas una cartilla para solución PARCIAL
Rúbrica holista promover estilos de vida fundamentadas y
-Organizadores previos de la Información obtenida. -Los organizadores previos contienen saludable, con base a lo viables para prevenir y
información adecuada, completa y observado en la familia corregir los daños en Examen escrito
verídica. de su comunidad, el aparato locomotor. 5.0
incluyendo actividades Integrador III
para activar físicamente 2.5
-Prototipo o modelo para demostrar principios científicos, El prototipo incluye todos los elementos y a los integrantes de la Integrador IV
relacionados con el aparato Musculo-Esquelético o Lista de cotejo las características del aparato locomotor familia. 2.5
Locomotor.
Portafolio de
-Por escrito las ventajas de realizar actividad física de evidencias
manera cotidiana su listado de conclusiones en torno a la REQUISITO
relación de los movimientos que realiza de manera -Sustenta una postura personal sobre el
MÓDULO 3

cotidiana y la función del aparato locomotor. aparato locomotor y la importancia de
mantenerlo en movimiento, considerando
Rúbrica holista otros puntos de vista de manera crítica y
-Propuesta por escrito de medidas para evitar y/o prevenir reflexiva.
los daños al aparato Locomotor
-Rúbricas holista -Modifica sus puntos de vista al conocer
nueva información e integra nuevos
conocimientos y perspectivas a sus
saberes.
--Diseña prototipos o modelos para
demostrar principios científicos,
relacionados con el Aparato Locomotor y
los beneficios de mantenerlo en
movimiento.
-Las propuestas preventivas para
fortalecer al Aparato Locomotor están
fundamentadas y son viables.

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-Respuestas por escrito a la técnica SQA -Lista de cotejo. Las respuestas son claras y precisas. claras y precisas en el PRESENTACIONES: -Rubrica -Propone estrategias
cuestionario Performance, revista, analítica. de solución,
Lista de cotejo. obra de teatro, preventivas y
-Organizadores gráficos sobre el tema Presenta los elementos y los conceptos básicos sobre el tema. mosaicos, galerías de correctivas, ante los
investigado. -Rúbrica holista. fotos, videos, entre otros daños que provocan
-Sustenta una postura personal ante los factores que sobre la importancia de algunas enfermedades
-Rúbrica Holista. desequilibran al cuerpo humano, considerando otros puntos de la prevención en en el organismo.
Listado de factores internos y externos y vista de manera crítica y reflexiva. diversos aspectos de la -valora las
sus relación con las actividades cotidianas -Lista de cotejo salud que incluya lo implicaciones en su
y sus conclusiones -Se propuesta da cuenta de una comprensión adecuada del siguiente: proyecto de vida
-Rubrica holista. tema, es viable y denota que decide cuidar su salud a partir del a) Guión de su asumiendo de manera
-Propuestas de solución por escrito. conocimiento de los factores que desarmonizan su cuerpo. presentación asertiva el ejercicio de
Rúbrica Holista b) Objetivo su sexualidad,
-Informe escrito del análisis de la Cartilla Analiza críticamente los Elementos que están en la Cartilla c) Introducción promoviendo la
Nacional de Salud -Lista de cotejo. Nacional de Vacunación. d) Desarrollo equidad de género y el
e) Conclusiones respeto a la
-Explicación escrita de actividades -Su propuesta para promover el seguimiento de la cartilla f) Anexos diversidad.
preventivas contenidas en la cartilla Rubrica holista Nacional de Vacunación, como parte de una cultura preventiva
Nacional de vacunación y su relación con está bien fundamentado y es viable.
la vida cotidiana y propuesta para Rúbrica holista
promover el seguimiento de la cartilla -Las propuestas para el uso y seguimiento de la Cartilla
Nacional de Vacunación. Nacional de Vacunación están fundamentadas y son viables y
MÓDULO 4

-Rúbrica holista. denota su intención de cuidar su salud a partir del conocimiento
-Propuesta por escrito para el uso y de los elementos contenidos en la Cartilla Nacional de
seguimiento de las mediadas preventivas Vacunación.
de la Cartilla Nacional de Vacunación.
Los elementos analizados están presentes en el esquema, las
Esquema explicativo de los órganos explicaciones son adecuadas y precisas.
sexuales masculino y femenino.
El esquema contiene los elementos básicos de los órganos
Organizadores gráficos de sobre la sexuales masculino y femenino.
información investigada.
-Retoma los principios científicos, relacionados con los aparatos
-Explicación por escrito de la vinculación reproductores: Masculino y Femenino y su vinculación social con
anatomo fisiológicas de los aparatos la equidad de género y la sexualidad
reproductores y los elementos sociales de -Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de
la Sexualidad Humana y la Equidad de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la
Género. equidad de género y el respeto a la diversidad.

-Por escrito presenta sus propuestas para -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento
el cuidado integral del cuerpo humano y de sus aparatos reproductores, sus procesos vitales y el entorno
de sus manifestaciones de la Sexualidad, al que pertenece.
así como el respeto a los roles sociales -Con base en el conocimiento de los aparatos que integran su
entre hombres y mujeres. cuerpo y la vinculación con los elementos sociales que se
encuentran en su vida cotidiana, valora las implicaciones en su
proyecto de vida asumiendo de manera asertiva el ejercicio de
su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a
la diversidad.
43

EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL

CRITERIOS
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o activida des integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Tener al menos 1 ó más actividades Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoración o Rúbricas descritas 50% examen escrito
EXTRAORDINARIA

integradora s acreditadas en cada uno de los módulos. en cada módulo departamental
El resto presentarlas corregidas o modificadas acumulativo
lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.

Tener al menos 1 actividad integradora Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoración o Rúbricas descritas 50% examen escrito
acreditada en cada uno de los módulos. en cada módulo departamental
El resto presentarlas corregidas o modificadas acumulativo
TITULO DE SUFICIENCIA

lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.

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BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. Crafts Roger C. (2000): Anatomía Humana Funcional, 1ª edición. Editorial Limusa, Grupo Noriega editores, México
2. Williams Peter L: Anatomía de Gray, (2002): Bases Anatómicas de la Medicina y Cirugía. Editorial Harcourt Brace, Madrid.
3. Kent M., Van de Graaff. (1995). Anatomía y Fisiología Humana Teoría y Problema Mc. Graw-Hill. Interamerica, México.

COMPLEMENTARIA

MESOGRAFÍA
http://www.youtube.com/watch?v=3mZSL6tdUGY.
http://www.youtube.com/watch?v=525a2bj_LaI&feature=related

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Anatomia(morfofisiologia)2011

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