El documento presenta la planificación de una clase sobre el análisis de textos literarios y no literarios del siglo XX en relación al contexto histórico y cambios en la concepción del trabajo. La clase analizará diversos textos chilenos y latinoamericanos, incluyendo reportajes, entrevistas y poemas, para interpretar cómo reflejan el descontento por las condiciones laborales de la época y cómo ha evolucionado la situación.

1. LENGUAJE-INSERCIÓN
LABORAL
Segundo Nivel de Educación Media
Profesor(es) -Juan Encalada
-Diego Silva

2. Clase A – Semana del 27 al 31 de marzo
Textos Literarios – Contexto de producción y análisis
Objetivo: Interpretar y comparar los cambios ocurridos en la concepción del trabajo a raíz
de la revisión de diversos textos de la literatura chilena y latinoamericana del S. XX.

3. Literatura y sociedad - recordemos

4. Siglo XX (20) – 1900 al 1999
https://www.youtube.com/watch?v=5RDWtPH9x3Y

5. A propósito de contexto del siglo XX
-Movimientos sociales
-Manifestación del descontento producto de las condiciones de
trabajo y subsistencia de diversos sectores
-Los textos literarios y no literarios nos presentan información
que nos permite dar cuenta de ese CONTEXTO

6. Nuevos “textos”

8. Actividades, revisemos en conjunto los siguientes
textos a continuación y respondamos las
preguntas

9. Texto 1
Preguntas:
1. ¿Qué contexto evidenciao se
deducedel reportaje?
2. ¿Qué opina usted dela información
queapareceen el reportaje?
3. En relacióna los elementos
contextuales del siglo XX ¿Han
cambiadolas cosas?¿Cuáles?
4. ¿Qué ha pasadoen el país o en el
mundo queha hecho que lascosas
cambieno semantenganasí?
https://www.youtube.com/watch?v=S_RAZM29NzA&t=68s&ab_chan
nel=24Horas-TVNChile

10. Texto 2(Cuadernillo4 página20 y 21)
Preguntas:
1. Señale 3 aspectosdela vidadel
escritorque se puedan
encontrar en la entrevista
2. ¿Permiten estos hechos
reconocer el contexto de
produccióndesu obra?
Describaeste contexto
3. ¿Qué significadole da usted a
esta frase?
“Porque no fui un resentido,ahora
no soy un soberbio”

11. Texto 3
Preguntas:
1. ¿Quién decidíalas películas que
se ibana ver?
2. ¿Permiten estos hechos
reconocer el contexto de
produccióndesu obra?
Describaeste contexto?
3. ¿Cómo podemos relacionarla
entrevistaal autor con el
fragmentodehistoriaque
acabamosde leer?
4. ¿Qué significala frase“el
dinero andabaa caballo y
nosotros a pie”?
“La contadora de películas”(fragmento) – Hernán Rivera-Letelier (2009)

12. ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos usarlo?

13. Clase B – Semana del 27 al 31 de marzo
Textos Literarios – Contexto de producción y análisis
Objetivo: Interpretar y comparar los cambios ocurridos en la concepción del trabajo
a raíz de la revisión de diversos textos de la literatura chilena y latinoamericana del
S. XX

14. Contexto del siglo XX
-Movimientos sociales
-Manifestación del descontento producto de
las condiciones de trabajo y subsistencia de diversos sectores
-Los textos literarios y no literarios nos presentan información
que nos permite dar cuenta de ese CONTEXTO
Nuevos
tiposde
texto
Recordemos juntos

15. Actividades, revisemos en conjunto los siguientes
textos a continuación y respondamos las
preguntas

16. Texto 1
Preguntas:
1. ¿Qué contexto evidenciao se
deducedel reportaje?
2. ¿Qué opina usted dela información
queapareceen el reportaje?
3. En relacióna los elementos
contextuales del siglo XX ¿Han
cambiadolas cosas?¿Cuáles?
4. ¿Qué ha pasadoen el país o en el
mundo queha hecho que lascosas
cambieno semantenganasí?
https://www.youtube.com/watch?v=QzdK2YA4S8M&ab_channel=CH
VNoticias

17. Texto 2
Preguntas:
1. ¿Qué contexto deproducción
evidenciao se deducedel reportaje
sobre Pezoa Veliz?
2. ¿Qué opina usted dela información
queapareceen el reportaje?
3. En relacióna los elementos
contextuales del siglo XX que
hemos revisado¿Hancambiadolas
cosas?¿Cuáles?
4. ¿Qué ha pasadoen el paíso en el
mundo queha hecho que lascosas
cambieno se mantenganasí?
https://www.youtube.com/watch?v=g_LD2U0473o

18. Texto 3
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿Qué significaser un
“pobre diablo”?
3. ¿Qué relaciónpodemos
establecer entrela
informaciónque
tenemos del autor y el
poema?
4. ¿Por quécree usted que
el poema se llama
“Nada”?
“Nada” – Carlos Pezoa Veliz (1904)

19. ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos usarlo?

20. ¿Cómo creen ustedes que se
podrían abordar esto desde los
objetivos de “inserción laboral”?
-Relacionar el desarrollo histórico del concepto trabajo con
la actual concepción del mismo.
-Distinguir las principales características del mercado de trabajo y
las emplea para analizar el contexto laboral actual.
-Manejar los derechos y obligaciones que emanan de un
contrato de trabajo según distintos regímenes
laborales y legislación vigente.
-Manejar las normas y procedimientos que
protegen los derechos del trabajador y trabajadora.

21. • Artículo 1.o Los dueños, jerentes o
administradores de establecimientos industriales
o mercantiles, como fábricas manufacturas,
talleres, oficinas, almacenes, tiendas, minas,
salitreras o de otras empresas de cualquiera
especie, públicas o privadas, aunque sean de
enseñanza profesional
o de beneficencia, darán un día de descanso en
cada semana a los operarios o empleados que
trabajen bajo su dependencia.
• El día de descanso será el domingo.
• También se dará descanso los dias feriados que
señala la lei número 2,977, de 28 de enero de
1915.
• El descanso empezará a las nueve de la noche de
la víspera y terminará a las seis de la mañana
del dia siguiente al fijado para el reposo.
LEY 3321. MINISTERIO DEL INTERIOR (1917)
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿En qué contexto crees
tú que surgióesta ley?
3. ¿Estarávigenteesta ley?
4. ¿Será necesariaesta
ley? ¿Ha cambiadoel
mercadolaboraldesde
el 1917?
5.¿De quéme sirvemejorar
mishabilidadesen
comprensión lectora?

22. ¿Qué aprendimos esta clase?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos
usarlo?