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1. LENGUAJE-INSERCIÓN
LABORAL
Segundo Nivel de Educación Media
Profesor(es) -Juan Encalada
-Diego Silva

2. Clase A – Semana del 20 al 24 de marzo
Textos Literarios – Contexto de producción y análisis

4. Literatura y sociedad
“La literatura es un fenómeno social: se produce
en sociedad, parte de la sociedad y su destino es
la sociedad. Dicho de otra forma: la sociedad es el
sujeto de la obra literaria, también el objeto y, por
último, el receptor de la misma”
¿Qué quiere decir esto?
(conversemos)

6. Identifiquemos entonces cómo se dan las
relaciones que aparecen en este esquema

7. Siglo XX (20) – 1900 al 1999
• “Uno de los rasgos que caracterizó el siglo 20 fue el desarrollo e
influencia de movimientos sociales que se sitúan en diferentes
contextos, en esferas tan distintas como la cultural, política,
económica o personal, y cuya composición incluye a clases, sectores
o colectivos como obreros, campesinos, mujeres, estudiantes,
vecinos y grupos étnicos”
Preguntas
¿Qué significará “movimientos sociales”?
¿Quiénes participaran en estos grupos?
(conversemos)

8. A propósito de contexto del siglo XX
El Manifiesto comunista, se trata de un texto temprano de Karl Marx
y Friedrich Engels redactado a modo de manifiesto entre 1847 y
1848, cuando las revoluciones de 1848 comenzaron, el cual reconoce
a los comunistas como una fuerza política en Europa y expone sus
ideas y objetivos (lucha de clases, derrocamiento de la forma de
producción capitalista, principalmente).
Algunas de las ideas de este texto son fundamentales para
entender el siglo XX y algunos fenómenos actuales.

9. Actividades, leamos en conjunto los siguientes
textos a continuación y respondamos las
preguntas

10. [...] en cada época histórica el modo de producción económica y
de cambio y la organización social que de él se deriva
necesariamente, forman la base sobre la cual se levanta, y la única
que explica, la historia política e intelectual de dicha época; que,
por tanto, toda la historia de la humanidad ha sido una historia
de lucha de clases, de lucha entre explotadores y explotados,
entre clases dominantes y clases oprimidas [...]
[...] En fin, nosotros trabajamos por la unión de los trabajadores
de todos los países. No nos cuidamos de disimular nuestras
opiniones y sus proyectos. Proclamamos abiertamente que la
opresión de los trabajadores no pueden terminar sino por el
derrumbamiento violento de todo el orden social tradicional, la
revolución. ¡Que las clases directoras tiemblen ante la idea de
una revolución comunista! Los proletarios no pueden perder más
que sus cadenas. Tienen, en cambio, un mundo por ganar.
¡PROLETARIOS DE TODOS LOS PAISES, UNIOS!
Manifiesto comunista (1848. Fragmento) – Marx y Engels
Texto 1
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
1. ¿Qué significaque los
proletariossolo pueden
perdersus cadenas?
2. ¿Cuál es el llamado que
haceel texto?
5.¿Qué podemos decirdel
contexto de produccióndel
texto

11. Santa María de
Iquique
•¿Qué pasó?
Dentro de los movimientos de trabajadores de
Chile en el siglo XX, en la zona Norte destacó la
Huelga Grande en 1907 en las salitreras de
Tarapacá y la matanza de la Escuela Santa
María de Iquique, en donde sobresalieron
estrategias y mecanismos represivos que
desplegó el Estado chileno caracterizadas por el
uso de la fuerza policial y militar contra los
obreros
Diversas fuentes afirman que fueron asesinadas
entre 2200 a 3600 personas, mientras que las
cifras oficiales del gobierno solo las sitúa en
126.1​ Eran personas de diversas nacionalidades
que se encontraban en huelga general y que
fueron asesinadas por el Ejército mientras se
alojaban en la Escuela Domingo Santa María del
puerto de Iquique.

12. Cantata de Santa María – Quilapayún (1969)
https://www.youtube.com/watch?v=m-l7LBsJ89Q

13. Texto 2
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿Podemos darleotra
clasificación?¿Por
qué?
3. ¿De quésetratael
texto?
4. ¿Cuál es el llamado
quehace el texto?
5.¿Qué podemos decirdel
contexto de producción
del texto?
Cantata de Santa María (Canto final)
Quilapayún (1969)

14. La madre del minero era una mujer alta, delgada, de cabellos
blancos. Su rostro muy pálido tenía una expresión resignada y dulce que
hacía más suave aún el brillo de sus ojos húmedos, donde las lágrimas
parecían estar siempre prontas a resbalar. Llamábase María de los Ángeles.
Hija y madre de mineros, terribles desgracias la habían envejecido
prematuramente. Su marido y dos hijos muertos unos tras otros por los
hundimientos y las explosiones del grisú, fueron el tributo que los suyos
habían pagado a la insaciable avidez de la mina. Sólo le restaba aquel
muchacho por quien su corazón, joven aún, pasaba en continuo sobresalto.
Siempre temerosa de una desgracia, su imaginación no se apartaba un
instante de las tinieblas del manto carbonífero que absorbía aquella
existencia que era su único bien, el único lazo que la sujetaba a la vida.
¿Cuántas veces en esos instantes de recogimiento había pensado,
sin acertar a explicárselo, en el porqué de aquellas odiosas desigualdades
humanas que condenaban a los pobres, al mayor número, a sudar sangre
para sostener el fausto de la inútil existencia de unos pocos! ¡Y si tan sólo se
pudiera vivir sin aquella perpetua zozobra por la suerte de los seres queridos,
cuyas vidas eran el precio, tantas veces pagado, del pan de cada día!
Pero aquellas cavilaciones eran pasajeras, y no pudiendo descifrar el
enigma, la anciana ahuyentaba esos pensamientos y tornaba a sus
quehaceres con su melancolía habitual.
Subterra (fragmento del “Chiflón del Diablo”) – Baldomero Lillo 1904
Texto 1
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿Quiénes son los
personajesdeesta
obra?
3. ¿Qué podemos
decirdesu
contexto?
4. ¿Qué reflexiones
realizala anciana?

15. ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos usarlo?

16. ¿Cómo creen ustedes que se podrían
abordar esto desde los objetivo de
“inserción laboral”?
-Relacionar el desarrollo histórico del concepto trabajo con
la actual concepción del mismo.
-Distinguir las principales características del mercado de trabajo y
las emplea para analizar el contexto laboral actual.
-Manejar los derechos y obligaciones que emanan de un
contrato de trabajo según distintos regímenes
laborales y legislación vigente.
-Manejar las normas y procedimientos que
protegen los derechos del trabajador y trabajadora.

18. Artículo 1.° En los almacenes, tiendas, bazares, bodegas,
depósitos de mercaderías i todos los establecimientos
comerciales semejantes, el patron o empresario mantendrá el
número suficiente de asientos o sillas a disposicion de los
dependientes o empleados.
Art. 2.° En los establecimientos indicados en el artículo
anterior, los dependientes o empleados tendrán derecho a un
descanso de hora i media, por lo ménos, en cada dia, para
almorzar.
La suspension del trabajo podrá alternarse entre los
empleados de un mismo establecimiento i no será obligatoriamente
simultánea para todos ellos.
Art. 3.° Cada infraccion a las disposiciones de la presente
lei, será penada con una multa de diez pesos, que ingresarán en
arcas comunales. Corresponderá a las respectivas municipalidades
la vijilancia i la aplicacion de estas disposiciones en la forma
establecida por la lei.
I por cuanto, oido el Consejo de Estado, he tenido a bien
aprobarlo i sancionarlo; por tanto, promúlguese i llévese a
efecto como lei de la República.
Santiago, a veinticinco de noviembre de mil novecientos
catorce.- Ramon Barros Luco.- Guillermo Barros.
LEY 2951. MINISTERIO DEL INTERIOR (1914)
Texto 1
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿En qué contexto
creestú quesurgió
esta ley?
3. ¿Estarávigente
esta ley?
4. ¿Será necesaria
esta ley?
5.¿De quéme sirve
mejorarmishabilidades
en comprensión
lectora?

20. ¿Qué aprendimos esta clase?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos usarlo?

21. Clase B – Semana del 20 al 24 de marzo
Textos Literarios – Contexto de producción y análisis

22. ¿Qué aprendimos la clase pasada?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos usarlo?

24. ¿Qué son los movimientos sociales del siglo XX y de qué
manera pueden estar relacionados con la literatura?

25. Actividades, leamos en conjunto los siguientes
textos a continuación y respondamos las
preguntas

26. La viuda de Apablaza – Germán Luco
Cruchaga (1928) (GUÍA 4)

27. Texto 1
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿Cuál es el contexto
queen el quese
desarrollanlas
accionesdela obra?
3. ¿Qué conflicto
identificaen el
fragmentoleído?
4. ¿Qué podemosdecirde
las característicasde
los personajesde la
obra?

28. Los nadie – Eduardo Galeano (1940)
https://www.youtube.com/watch?v=m-l7LBsJ89Q

29. Texto 2
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿Podemos darleotra
clasificación?¿Por
qué?
3. ¿De quésetratael
texto?
4. ¿Quiénes son los
nadie?
5.¿Qué podemos decirdel
contexto de producción
del texto?
Cantata de Santa María (Canto final)
Quilapayún (1969)

30. Tuve por esos tiempos un amigo; fue lo único que tuve durante algunos
días, pero lo perdí: así como alguien pierde en una calle muy
concurrida o en una playa solitaria un objeto que aprecia, así yo, en
aquel puerto, perdí a mi amigo. No murió; no nos disgustamos;
simplemente, se fue. Llegamos a Valparaíso con ánimos de embarcar
en cualquier buque que zarpara hacia el norte, pero no pudimos; por lo
menos yo no pude; cientos de individuos, policías, conductores de
trenes, cónsules, capitanes o gobernadores de puerto, patrones,
sobrecargos y otros tantos e iguales espantosos seres están aquí, están
allá, están en todas partes, impidiendo al ser humano moverse hacia
donde quiere y como quiere.
-Quisiera sacar libreta de embarque.
-¿Nacionalidad?
-Argentino.
-¿Certificado de nacimiento?
-No tengo.
]-¿Lo ha perdido?
-Nunca tuve uno.
-¿Cómo entró a Chile?
-En un vagón lleno de animales.
(No era mentira…) Hijo de ladrón(Fragmento) – Manuel Rojas (1950)
Texto 1
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿Cuál es el contexto
quedescribeel
fragmentodela
narración?
3. ¿La situación
relatadaes solo
posible en el siglo
pasado?Justifique

31. ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos usarlo?

32. ¿Cómo creen ustedes que se
podrían abordar esto desde los
objetivos de “inserción laboral”?
-Relacionar el desarrollo histórico del concepto trabajo con
la actual concepción del mismo.
-Distinguir las principales características del mercado de trabajo y
las emplea para analizar el contexto laboral actual.
-Manejar los derechos y obligaciones que emanan de un
contrato de trabajo según distintos regímenes
laborales y legislación vigente.
-Manejar las normas y procedimientos que
protegen los derechos del trabajador y trabajadora.

33. • Artículo 1.o Los dueños, jerentes o
administradores de establecimientos industriales
o mercantiles, como fábricas manufacturas,
talleres, oficinas, almacenes, tiendas, minas,
salitreras o de otras empresas de cualquiera
especie, públicas o privadas, aunque sean de
enseñanza profesional
o de beneficencia, darán un dia de descanso en
cada semana a los operarios o empleados que
trabajen bajo su dependencia.
• El día de descanso será el domingo.
• Tambien se dará descanso los dias feriados que
señala la lei número 2,977, de 28 de enero de
1915.
• El descanso empezará a las nueve de la noche de
la víspera y terminará a las seis de la mañana
del dia siguiente al fijado para el reposo.
LEY 3321. MINISTERIO DEL INTERIOR (1917)
Preguntas:
1. ¿Texto literarioo no
literario?¿Por qué?
2. ¿En qué contexto crees
tú que surgióesta ley?
3. ¿Estarávigenteesta ley?
4. ¿Será necesariaesta
ley? ¿Ha cambiadoel
mercadolaboraldesde
el 1917?
5.¿De quéme sirvemejorar
mishabilidadesen
comprensión lectora?

34. ¿Qué aprendimos esta clase?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué me sirve?
¿En qué ocasiones podemos
usarlo?