El documento describe formas de comunicarse con niños y ayudarlos a desarrollar el lenguaje. Señala que los padres deben dar a los niños la oportunidad de tomar la iniciativa comunicativa, escucharlos atentamente, interpretar sus intentos de comunicación, y usar actividades como cuentos, canciones y juegos para estimular el lenguaje.
Presentación resumen de los casos prácticos para trabajar las distintas rutinas planteados para la reflexión en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2016.
Reflexiones de los participantes en la segunda sesión de la Escuela de Padres General que desarrolla el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes . Curso 2015
Resumen acerca de los conflictos en el proceso de socialización para la reflexión en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2016.
Orientaciones después de la segunda sesión de la Escuela de Padres que organiza el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2016
Presentación resumen de los casos prácticos para trabajar las distintas rutinas planteados para la reflexión en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2016.
Reflexiones de los participantes en la segunda sesión de la Escuela de Padres General que desarrolla el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes . Curso 2015
Resumen acerca de los conflictos en el proceso de socialización para la reflexión en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2016.
Orientaciones después de la segunda sesión de la Escuela de Padres que organiza el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2016
Reflexiones y Orientaciones tras el visionado del ppt del Cangurito presentado en la Escuela de Padres General que organiza el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes curso 2015
Documento de apoyo a la 3ª sesión de la Escuela de Padres General que desarrolla el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes curso 2014-15
Aportaciones de los padres participantes en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes curso 2015-16 , después del análisis de los casos prácticos de rutinas de la 4ª sesión.
Reflexiones de los papás después del visionado de los cortes de la película Forrest Gump para la Escuela de Padres Específica organizada por el EAT de San Sebastián de los Reyes. Curso 2015
Resumen ideas extraídas del cuento El cazo de Lorenzoailaz
Aportaciones de los padres que participan en la escuela de padres de niño con nee organizada por el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes 2014.
Presentación utilizada en la última sesión de la Escuela de Familias que ha desarrollado el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017-18
Análisis de las rutinas en el ámbito familiar desarrollada en la 5ª sesión de la Escuela de Familias que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017
Orientaciones para la reflexión. proporcionadas por las profesionales del EAT de Alcobendas-Sanse que desarrollan la Escuela de Padres General, curso 2015
Orientaciones a los padres en la quinta sesión de la Escuela de Familias que desarrolla el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes en el curso 2017/18.
Presentación elaborada para la última esión de la Escuela de Familias que ha desarrollado el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017-18
Presentación sobre la comunicación en la pareja para la reflexión en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2016.
Reflexiones y Orientaciones tras el visionado del ppt del Cangurito presentado en la Escuela de Padres General que organiza el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes curso 2015
Documento de apoyo a la 3ª sesión de la Escuela de Padres General que desarrolla el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes curso 2014-15
Aportaciones de los padres participantes en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes curso 2015-16 , después del análisis de los casos prácticos de rutinas de la 4ª sesión.
Reflexiones de los papás después del visionado de los cortes de la película Forrest Gump para la Escuela de Padres Específica organizada por el EAT de San Sebastián de los Reyes. Curso 2015
Resumen ideas extraídas del cuento El cazo de Lorenzoailaz
Aportaciones de los padres que participan en la escuela de padres de niño con nee organizada por el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes 2014.
Presentación utilizada en la última sesión de la Escuela de Familias que ha desarrollado el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017-18
Análisis de las rutinas en el ámbito familiar desarrollada en la 5ª sesión de la Escuela de Familias que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017
Orientaciones para la reflexión. proporcionadas por las profesionales del EAT de Alcobendas-Sanse que desarrollan la Escuela de Padres General, curso 2015
Orientaciones a los padres en la quinta sesión de la Escuela de Familias que desarrolla el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes en el curso 2017/18.
Presentación elaborada para la última esión de la Escuela de Familias que ha desarrollado el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017-18
Presentación sobre la comunicación en la pareja para la reflexión en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2016.
Aportaciones de los padres en la cuarta sesión de la Escuela de Padres de niños con nee que organiza el Equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2016-17
Los problemas de comunicación en la pareja, son una de las causas más importantes que se dan en las parejas en crisis. A través de esta presentación pretendemos darte unos consejos, para que mejores tus habilidades de comunicación en la relación con tu pareja.
Madrid Psicólogos Princesa 81
http://psicologosprincesa81.com
Casos prácticos para trabajar las distintas rutinas planteados para la reflexión en la Escuela de Padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2016.
Presentación que hace un recorrido por todas las posibilidades de escolarización de los alumnos con n.e.e. Equipo Atención Temprana Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2018
Reflexiones de los padres participantes en la escuela de padres del equipo de Atención Temprana de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017-18
Escuela de Familias. Reflexiones de los padres tras el visionado del fragmento de la película Kamchatka. 2ª Sesión de la Escuela de padres que organiza el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. Curso 2017-18
ESCUELA DE FAMILIAS. Orientaciones 1ª sesión 2017 18ailaz
Orientaciones a los padres en la primera sesión de la Escuela de Familias que desarrolla el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes en el curso 2017/18.
ESCUELA DE FAMILIAS. Expectativas 1ª sesión 2017ailaz
Aportaciones de los padres en la primera sesión de la Escuela de Familias que desarrolla el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes en el curso 2017/18.
Presentación realizada por Elena Capote, orientadora del EOEP de Alcobendas para la última sesión de la Escuela de Padres de Comunicación del EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes. curso 2016-17
Esquema que resume lo tratado en la 2ª sesión de las sesiones de comunicación de la escuela de padres del EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes, curso 2015-16
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. APRENDER A COMUNICARSE,
se consigue, sólo
A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN
con el mundo que nos rodea.
Los padres ocupamos la mayor parte de ese mundo,
y es aquello que hacemos y cómo lo hacemos
lo que brinda la oportunidad de aprender”
Ayala Manolson
4. ASPECTOS CLAVES PARA EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE:
Buena atención y discriminación auditiva
Adecuada motricidad bucofacial
Motivación e intención comunicativa
Ambiente seguro y estimulante
5. FASES DE APARICIÓN DEL LENGUAJE:
Durante el embarazo:
Relación afectiva-corporal
Lenguaje verbal-no verbal
Primeros meses: ETAPA PRELINGÜÍSTICA
Movimientos corporales-Juego laringeo
Balbuceo-Juego vocal
Parloteo
6. Meses después: ETAPA
LINGÜÍSTICA
Lenguaje gestual: Señalar, mirar a lo que le
decimos..
Primeras palabras: con significado y jerga. Los
adultos atribuimos significado.
Lenguaje expresivo:: aumento de vocabulario,
frases de dos palabras, incorporación de
pronombres, adjetivos…
7. La adquisición del lenguaje, es un
“proceso “, de conquista personal
que realiza el niñ@
pero que no sería posible sin nosotros
Tenemos que respetar el ritmo , los
tiempos y las maneras de cada niñ@,
que en ocasiones pueden no coincidir con
los de otros
8. ¿CÓMO ANIMAMOS¿CÓMO ANIMAMOS AA
NUESTR@S HIJ@SNUESTR@S HIJ@S
A AVANZARA AVANZAR
EN LA COMUNICACIÓNEN LA COMUNICACIÓN
Y LAY LA “CONQUISTA“CONQUISTA
DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE”?”?
9.
10. PARA QUE UN NIÑOPARA QUE UN NIÑO
HABLE,HABLE,
debe tenerdebe tener algo que deciralgo que decir,,
lala oportunidadoportunidad de decirlode decirlo
y ely el ánimoánimo y lay la
satisfacciónsatisfacción
para que elpara que el
esfuerzoesfuerzo
merezca la penamerezca la pena””
11. Les damos la oportunidad deLes damos la oportunidad de QUE SEAN ELL@SQUE SEAN ELL@S
QUIENES TOMEN LA INICIATIVA:QUIENES TOMEN LA INICIATIVA:
OBSERVÁNDOL@OBSERVÁNDOL@ para reconocer sus necesidades,para reconocer sus necesidades,
sentimientos e intereses (fijándonos en lo que le llama lasentimientos e intereses (fijándonos en lo que le llama la
atención, en su expresión facial o corporal…)atención, en su expresión facial o corporal…)
DÁNDOLE TIEMPODÁNDOLE TIEMPO sin anticiparnos, no hablando porsin anticiparnos, no hablando por
él, ni contestando en su lugar, ni poniendo a pruebaél, ni contestando en su lugar, ni poniendo a prueba
sus conocimientos…para que pueda hacerse entender asus conocimientos…para que pueda hacerse entender a
su manera…su manera…
ESCUCHÁNDOL@ESCUCHÁNDOL@ cuidadosamente para animarlo acuidadosamente para animarlo a
expresarse y garantizando nuestra atenciónexpresarse y garantizando nuestra atención
incondicional.incondicional.
12.
13. --IMITAMOS SUS MOVIMIENTOS, SONIDOS YIMITAMOS SUS MOVIMIENTOS, SONIDOS Y
PALABRASPALABRAS así se dará cuenta que valoramos lo que hace.así se dará cuenta que valoramos lo que hace.
-COMENTAMOS LO QUE SUCEDE:-COMENTAMOS LO QUE SUCEDE: ayudándonos de gestos yayudándonos de gestos y
señales.señales.
--NOS COLOCAMOS CARA A CARANOS COLOCAMOS CARA A CARA: para que perciba: para que perciba
nuestro interés y pueda ver nuestra expresiónnuestro interés y pueda ver nuestra expresión
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
14.
15. -- INTERPRETAMOS SUSINTERPRETAMOS SUS
INTENTOS PORINTENTOS POR
COMUNICARSE:COMUNICARSE: damos
sentido a lo que nos dice.
--PROVOCAMOS CURIOSIDADPROVOCAMOS CURIOSIDAD: el entorno nos ofrece: el entorno nos ofrece
infinidad de situaciones para sorprendernos y compartir juntos.infinidad de situaciones para sorprendernos y compartir juntos.
--PARTICIPAMOS ENPARTICIPAMOS EN
“TURNOS”“TURNOS” ( “ahora tú,( “ahora tú,
ahora yo” ):ahora yo” ):
al guardar cosas, jugar conal guardar cosas, jugar con
la pelota…la pelota…
17. --PONEMOS PALABRASPONEMOS PALABRAS a: susa: sus
peticiones, acciones, lo que ven, lopeticiones, acciones, lo que ven, lo
que sienten…que sienten…
INTERPRETAMOS Y
AMPLIAMOSAMPLIAMOS lo que nos quierenlo que nos quieren
decir.decir.
--HACEMOS BUENAS PREGUNTASBUENAS PREGUNTAS::
*que demuestran interés (“¿qué sigue?”, “¿y ahora?” )
*que amplian su mente: (“¿cómo crees que funciona? “, “¿por
dónde aparece?”)
*que le dan la opción de decidir: (“¿quieres una galleta o un
bizcocho?”)
18. HablamosHablamos
CONCON NUESTR@ HIJ@,NUESTR@ HIJ@,
NO A NUESTRO HIJ@:NO A NUESTRO HIJ@:
Les damos la oportunidad deLes damos la oportunidad de
QUE SEAN ELL@SQUE SEAN ELL@S
QUIENES TOMEN LA INICIATIVA:QUIENES TOMEN LA INICIATIVA:
Si hablamos nosotros todo elSi hablamos nosotros todo el
tiempo, no le damos latiempo, no le damos la oportunidad
de aprender.
19. ¿POR QUÉ ES¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE LAIMPORTANTE LA
ADQUISICIÓN DELADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE?LENGUAJE?
20. Porque mediante el lenguaje expresan lo que
piensan, sienten o desean.
Porque les ayuda a relacionarse con otros
niños.
Porque les regula su conducta y
comportamiento.
Le ayuda a estructurar su pensamiento.
22. En todas las situaciones de la vida diaria (baño, en
la cena, en el momento de dormir..).
A través de las rutinas (comida, cena, desayuno..).
De forma lúdica (el juego como eje principal).
Situaciones de tensión y pequeños conflictos.
Asegurar momentos de intimidad y exclusividad
(atención y dedicación).
Estimular el lenguaje debe ser agradable con nuestros
hijos (jugar, moverse, dejar experimentar, pintar..).
24. •Compartir juegos:Compartir juegos: memorys, de mesa, dominós, puzzles,
construcciones, juego con muñecas, coches..
•VerVer libros de imágenes, fotosimágenes, fotos familiares, revistas…
•Contar cuentoscuentos y repetirlos una y otra vez haciéndole
participar, hacer teatrillo, utilizar marionetas..
•Aprender canciones,Aprender canciones, retahílas…que le ayuden a prever lo
que viene.
•Jugar con el lenguaje:Jugar con el lenguaje: adivinanzas, mamá mandona, jugar
a equivocarse con las canciones, onomatopeyas (sonidos de
cosas), soplar, gesticular ante el espejo…
•Juegos para ejercitar músculos facialesJuegos para ejercitar músculos faciales: soplar, pompas
de jabón, muecas, onomatopeyas, buscar la señora lengua
(movimientos).
25. EL CUENTO:EL CUENTO:
El narrador tiene que conocer previamente el cuento.
Usar un lenguaje sencillo, que sea fácil de entender.
Diferentes tonos de voz, de movimientos de manos,
expresión de ojos o cara mantendrán su atención,
creando sorpresa y expectación.
Repetirlo tantas veces como sea necesario. Volver a
escucharlas le hará descubrir nuevas cosas.
Descripciones poco detalladas, le permitirán al niño
imaginar.
Hacerle partícipe.
26. TODO MOMENTO ES COMUNICATIVO
POR ESO, NO OLVIDEMOS:
Mostrarnos DISPONIBLES
ESCUCHAR sin prisas
VALORAR sus intentos de comunicación
INTERPRETAR sus señales dejándoles que se expresen
con gestos, oralmente etc..
Y SIEMPRE:
TRANSMITIENDO AFECTO Y SEGURIDAD…
¡CUENTAN CON NOSOTR@S!
Notas del editor
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
Conocer algunos recursos que nos permitan favorecer y estimular la comunicación y el lenguaje en nuestr@s hij@s y con ello, de forma indirecta otros aprendizajes.
2. Informaros sobre el programa de estimulación del lenguaje que hemos llevado a cabo en el nivel de 2-3 años.
“Todos tenemos EL SUEÑO, LA ESPERANZA ,de que un día nuestr@ hij@ APRENDA A HABLAR. Pero aprender a hablar no sólo es aprender palabras sino que implica aprender a comunicarse. (diapositiva)
Como padres, solemos desempeñar muchos papeles, hacemos de cuidador, amigo, narrador de cuentos, chófer, enfermero… También hacemos de “maestro”: tenemos que enseñarle tanto a nuestro hijo que a menudo no paramos de hablar por él y olvidamos que el niño aprende mejor si él mismo intenta hacer las cosas.
Ante todo, es importante ser conscientes de que, como otros aspectos del desarrollo, la adquisición del lenguaje, es un “proceso “,de CONQUISTA PERSONAL que realiza el-la niñ@, pero que no sería posible sin nosotros.
Asumir el control es una reacción natural. Sin embargo, si realmente queremos ayudarle a aprender, debemos DARLE LA OPORTUINIDAD DE EXPRESARSE A SU MANERA.
¿Qué os sugieren estas viñetas? ¿Os suenan estas situaciones?¿Cuántas veces sostenemos una conversación con nuestro hijo en la que sólo nosotros hablamos? Esto nos molesta si nos ocurre como adultos. ¿Son verdaderas situaciones de comunicación?¿Por qué?
APORTACIONES DE LOS PADRES/COMENTARIOS.
Exacto. Tenemos que hacer un esfuerzo consciente por no apresurarnos a anticipar lo que nuestro hijo necesita. Tenemos que darles la oportunidad de QUE SEAN ELL@S QUIENES TOMEN LA INICIATIVA: ¿CÓMO?
OBSERVARLE: Podemos observar lo que le llama la atención, la expresión de su rostro, escuchar los sonidos que emite…Esperar nos permite llegar a conocer mejor a nuestro hijo.
DARLE TIEMPO: A veces, es difícil continuar una conversación. Nuestros hijos no saben qué tienen que hacer.¿Por qué? Porque la comprensión suele ir por delante de la expresión.
Al igual que Txiki necesitan tiempo para organizar sus ideas y decidir cómo responder. Si les damos tiempo para responder, les hacemos saber que tienen algo que decir.
ESCUCHARLE: La única forma de averiguar a qué nivel esta un niño es escuchar lo que está diciendo.
Si escuchamos atentamente a nuestro hijo, nuestra atención incondicional le dará seguridad, aliento y valor a sus esfuerzos.
Si escuchamos atentamente a nuestro hijo, lo comprenderemos mejor y podremos ser más sensibles al responderle.
Cuando dedicamos tiempo a observar, esperar y escuchar empiezan a pasar cosas maravillosas, empezamos a compartir con nuestros hijos momentos únicos.
Pero a veces, no basta con darles tiempo. Hay ocasiones en que un niño no parece estar interesado en interactuar con nosotros. Entonces, tendremos que adaptarnos ¿cómo? ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE LA COMUNICACIÓN FUNCIONE?
Podemos además aprovechar CUALQUIERA DE LAS SITUACIONES COTIDIANAS de la vida diaria: podemos comunicarnos y favorecer así el desarrollo del lenguaje, a través de las rutinas y el juego:
- el momento de la comida o después de ella, cuando comienzan sus primeras vocalizaciones y nosotros las repetimos… o aprovechamos para favorecer los movimientos de lengua, labios…
- los momentos de higiene podemos aprovecharlos para realizar juegos corporales (cosquillas, pedorretas, cucú tras), jugamos con las manos cerca de sus ojos, cantamos las primeras canciones…
- las experiencias diarias podemos hablar sobre lo que se ha hecho durante el día o lo que se va a hacer al día siguiente.
- Los momentos de juego simbólico( comiditas, muñecos, animales, teléfono...) se lanzan a utilizar su “jerga”. Compartir con ellos estos juegos, permite además de divertirnos con ellos, un momento privilegiado para favorecer la comunicación y el lenguaje PONIENDO PALABRAS A TODO LO QUE HACEN O QUIEREN DECIR.
Igualmente , podemos APROVECHAR LOS MOMENTOS DE TENSIÓN y pequeños conflictos, accidentes, para identificar y poner palabras a las emociones y estados de ánimo que se van sucediendo, en ell@s y en l@s otr@s ayudándoles a identificar y entender lo que está pasando y poder expresarlo a través de la palabra.
Si podemos, además, sería estupendo dedicar todos los días un ratito para jugar y hablar con ell@s Serían momentos de intimidad y exclusividad para leer cuentos, cantar canciones, ver fotos, imitar gestos con la cara y la boca delante del espejo… Es importante que sean momentos de juego, para disfrutar, en un ambiente relajado, sin prisas…