1. ESCALETA PARA PLANEACIÓN DE CONTENIDOS:
GAMIFICACIÓN.
Título del vídeo: Roles y liderazgo en la comunicación grupal.
Materia: Taller de Comunicación I.
Modalidad:Taller.
Niveleducativo: Media superior.
Semestre: 5° semestre.
Propósito general:
El alumno comprenderá la comunicación grupal
en contextos diversos, mediante la
identificación de formas y recursos, para
promover una actitud ética en sus relaciones
grupales, fomentar su interés en los procesos
sociales y el uso crítico de las tecnologías de
información y comunicación.
Unidad 3:
La comunicación grupal en los
procesos sociales.
Tema selecto:
Comportamiento de los
actores de la comunicación
grupal: roles y liderazgo.
Fecha: Octubre, 2019.
Tiempo estimado de la sesión:
5 minutos.
Autor: Karina Vidal Segura.
Objetivoespecífico:
Los estudiantes podrán identificar el rol que cumple cada
miembro de un grupo mediante la dramatización de los
distintos tipos que existen.
Aprendizajes
Esperados:
El alumno:
Reconocerá el comportamiento de los actores de la
comunicación grupal en diferentes contextos.
Contenidos:
Comportamiento de los actores de la comunicación grupal:
Roles para la tarea de grupo, para el mantenimiento del
mismo y los individualistas.
Liderazgo.
Tarea de
aprendizaje en casa:
Investigar en páginas web y libros los conceptos.
Apoyarse de videos proporcionados por el profesor.
Elaboración de una infografía de la estructura del grupo:
roles y función.
Actividad de gamificación, 1ra. revisión de “Identifica el
rol”, mediante el link compartido que proporcionará el
docente.
Materiales y
recursos:
Cano R., Ana. (2006). Tema 3: Los grupos. págs. 13-26.
Recuperado en
https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/38/38205/tema_
3_l-os_grupos_200506.pdf
Carvajal, Laura. (2016). La importancia del liderazgo.
Potencia Líderes. Recuperado en
https://youtu.be/xXT2Dfzhd9Q
2. Materiales y
recursos:
Juego interactivo. Recuperado en
https://view.genial.ly/5dbe3ea6f57-f431e174684ea/game-
identifica-el-rol
Poblete R., Manuel. (s.f). Roles de grupo y estatus.
Comportamientos diferenciales en los equipos de trabajo en
función de su situación jerárquica de sus miembros.
Recuperado en
http://paginaspersonales.deusto.es/mpoblete2/ROLES-
ESTATUS.htm
Actividades
individuales:
El estudiante:
Realizará una infografía sobre los roles y liderazgo(s) que
existen dentro de un grupo en el proceso de comunicación.
Actividades
colaborativas:
Por equipos de 5 personas, los estudiantes elaborarán un
guion para representar un sociodrama (5-10 min.) en función
de los roles y liderazgo que existen dentro de la comunicación
de un grupo.
Discusión posterior a la presentación de sociodramas.
Actividad de gamificación, 2da. revisión de “Identifica el rol”,
mediante el link compartido que proporcionará el docente.
Evaluación:
✔ Diagnóstica: Preguntas en el video de Flipped Classroom
para reflexión.
✔ Formativa: Discusión en clase de los sociodramas.
✔ Sumativa: Infografía, participación tanto en el sociodrama
como en la elaboración del guión y puntaje obtenido del
juego de genially.
● Instrumentos de evaluación: Actividades en clase, rúbrica
de la infografía y lista de cotejo del sociodrama.
LISTA DE COTEJO DEL SOCIODRAMA.
Nombres:
Fecha: __/__/__.
Criterios de evaluación. Sí. No.
El equipo elaboró el guión que daría soporte a su
dramatización.
El guión contiene la información y elementos más relevantes
del tema de manera clara y concisa.
Cada integrante se presentó y antes de iniciar el sociodrama
explicaron de manera breve su propósito.
Hubo caracterización y escenografía acorde al grupo
representado.
El sociodrama y la dramatización de cada integrante fue acorde
con el tema y su rol a representar.
3. RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA.
Nombre:
Fecha: __/__/__.
Criterios/
Desenvolvimiento.
Destacado. Satisfactorio. Suficiente. Insuficiente.
Exposición de ideas
centrales.
Contiene los
aspectos más
importantes con
gran capacidad de
síntesis y con
imágenes
relacionados al
tema.
Contiene algunas
aspectos importantes
con gran capacidad de
síntesis y con
imágenes relacionados
al tema.
Contiene pocas
aspectos importantes
con poca capacidad de
síntesis y las
imágenes no se
relacionan al tema.
No expone los
conceptos del tema,
no hay capacidad de
síntesis y no hay
imágenes acordes.
Organización de la
información.
Establece de
manera organizada
y creativa los
hechos o
información.
Aprovecha
adecuadamente los
espacios,
sugiriendo la
estructura.
Establece de manera
organizada algunos
aspectos del tema.
Aprovecha
adecuadamente los
espacios,
apreciándose cierta
estructura.
Establece aspectos
relevantes del tema,
pero de manera
desordenada.
Nos distribuye los
espacios de forma
adecuada.
Establece hechos
generales del tema,
pero no establece
relación entre la
información.
No hay estructura
alguna.
Uso de imágenesy
colores.
Utiliza imágenes
para representar
los aspecto
principales.
El uso de colores
contribuye a asociar
y enfatizarlos.
El tamaño de la
letra es adecuado.
Uso de imágenes
como estímulo visual
para representar los
aspectos principales.
El tamaño de la letra
no es adecuado.
No se hace buen uso
de colores y el
número de imágenes
es reducido.
Imágenes
escasamente permiten
apreciar/asociar los
aspectos principales.
Incorrecto uso de
colores.
No se utiliza
imágenes ni colores
para representar y
asociar los aspectos.
Mal uso de los
colores.
Ortografíay redacción.
No hay faltas de
ortografía, ni
errores
gramaticales.
De 1-4 faltas de
ortografía o errores
gramaticales.
De 5-6 faltas de
ortografía o errores
gramaticales.
Más de 7 errores
ortográficos o
gramaticales.
Referencias.
Incluye varias
fuentes de
información y son
confiables.
Incluye varias fuentes
de información, pero
no todas son
confiables.
Incluye pocas fuentes
de información,
además no todas son
confiables.
Incluye fuentes de
información, pero no
son confiables.
Presentación.
Se entrega en
tiempo y forma
acordado (Drive e
impreso).
Se entrega en tiempo,
pero solo en un
formato acordado
(Drive o impreso).
No se entrega en
tiempo, pero sí en
formato acordado (en
drive e impreso).
No hay entrega a
tiempo, ni el formato
de entrega es
cumplido.
