material de apoyo

1. COLEGIO DE LA
PRESENTACIÓN GIRARDOT
MATERIAL DE APOYO
LENGUA – TERCERO
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2. APRENDE PROPONIENDOTE RETOS
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COMPTENCIA: Lee, comprende y produce textos literarios de distintos géneros, demostrando amplio dominio en la
identificación y el análisis de elementos textuales que se evidencian en la secuencia narrativa, valorando la literatura como
un producto artístico de gran valor en la realidad social.
LOGRO INDICADOR
COGNITIVO -Reconocer los elementos que componen el género
dramático mediante la elaboración de guiones y juegos
teatrales empleando adecuadamente su expresión corporal y
memorística.
-Identifica las características y las funciones de un anuncio
publicitario y las palabras homófonas y polisémicas en un
esquema conceptual
Identifica las características del género dramático.
-Redacta juegos y guiones teatrales empleando la estructura y la expresión
corporal de forma correcta.
-Reconoce el cuadro sinóptico como herramienta pedagógica que permite
resumir la información más importante de un texto.
- interpreta las funciones comunicativas de un anuncio publicitario en un
contexto real.
PSICOMOTOR Crear y dramatizar obras y juegos teatrales de forma crítica,
respetuosa empleando asertivamente su expresión corporal.
Diseña textos publicitarios con elementos y roles de la
comunicación permitiendo comprender algunos aspectos de
la realidad social en la que se vive.
Organizar la información de diversidad de textos empleando
el cuadro sinóptico como una herramienta lúdica que permita
diferenciar la coherencia y la cohesión de un escrito.
Elabora guiones y juegos dramáticos empleando la asertivamente su
estructura.
-Dramatiza diversidad de textos dramáticos haciendo buen uso de su
expresión corporal.
-Utiliza el cuadro sinóptico como herramienta pedagógica que le permite
organizar la información de un texto.
- Crea anuncios publicitarios estableciendo las relaciones entre palabras e
imágenes con una función comunicativa.
VOLITIVO Valorar y reflexionar críticamente el género dramático como
un instrumento enriquecedor de competencias y habilidades
comunicativas, que permiten mejorar la expresión corporal.
SENA
Utilizar con agrado y responsabilidad las herramientas
tecnológicas como un instrumento que ayuda en el
aprendizaje de las competencias lingüísticas y concientizar a
los educandos en el cuidado del medio ambiente para poder
llevar una vida sana.
Manifiesta interés por las reflexiones de sus compañeros y participa de
forma crítica y respetuosa en cada una de las actividades.
Pregunta y participa dando aportes frecuentemente, en las actividades
grupales que requieren de su intervención.
Evidencia mediante un aviso publicitario la importancia del cuidado del
medio ambiente en su contexto sociocultural.
Reflexiona sobre las causas por las cuales se generan problemas
ambientales a partir de textos informativos.
Valora la importancia del cuidado del medio ambiente en su contexto
sociocultural.
Reflexiona sobre las causas por las cuales se generan problemas
ambientales a partir de textos informativos.

3. MATERIAL DE APOYO
INSTRUMENTOS DE
CONOCIENTO PARA APOYAR
EL APRENDIZAJE
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4. APRENDE DE LAS FUENTES
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5. APRENDE DE LAS FUENTES
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6. APRENDE DE LAS FUENTES
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7. APRENDE DE LAS FUENTES
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8. APRENDE DE LAS FUENTES
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9. ESCALA DE DESEMPEÑO
ESCALA VALORATIVA DESEMPEÑO
SUPERIOR:
9.5 A 10
Identifica, produce y valora satisfactoriamente estrategias para la
construcción de guiones, cuadros sinópticos, palabras homófonas,
polisémicas y avisos publicitarios, demostrando así, responsabilidad y
puntualidad en la entrega de sus compromisos y participando
positivamente en las actividades en clase.
ALTO:
8,5 A 9,4
Identifica, produce y valora estrategias para la construcción de guiones,
cuadros sinópticos, palabras homófonas, polisémicas y avisos
publicitarios, demostrando así, responsabilidad y puntualidad en la
entrega de sus compromisos y participando positivamente en las
actividades en clase.
BÁSICO:
7.5 A 8.4
Identifica, produce y valora de forma básica estrategias para la
construcción de guiones, cuadros sinópticos, palabras homófonas,
polisémicas y avisos publicitarios, demostrando así, responsabilidad y
puntualidad en la entrega de sus compromisos y participando
positivamente en las actividades en clase.
BAJO:
MENOS 7.5
Se le dificulta proponer estrategias para la construcción de guiones,
cuadros sinópticos, palabras homófonas, polisémicas y avisos
publicitarios. Debe ser más comprometido y puntual en el desarrollo de
las actividades.
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10. CRITERIOS DE EVALUACION
INSTITUCIONAL
El promedio ponderado de cada una de las asignaturas
dentro del período se realizará de acuerdo a los
siguientes porcentajes:
Cognitivo
50%
Evaluaciones, quiz, sustentaciones,
exposiciones, participación en clase y
examen bimestral.
Psicomotor
30%
Laboratorios, actividades en clase grupal
e individual, actividades en casa,
información y TP.
Volitivo
20%
Puntualidad, comportamiento, trabajo
individual, trabajo en equipo, reciclaje,
orden y aseo
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11. TIPOS DE EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL.
Auto evaluación: Cada estudiante revisará sus avances, tendrá en cuenta
el desarrollo de las actividades y los resultados en sus
sustentaciones y evaluación escrita.
Coevaluación: Una vez el estudiante finalice el proceso de
retroalimentación, los demás podrán opinar sobre sus
avances.
Heteroevaluación La docente cualificará y cuantificará el desarrollo de la
unidad. Tendrá en cuenta los procesos, actividades
desarrolladas, las sustentaciones, el interés y la
disposición manifestada durante las clases.
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12. CORTES DE NOTAS PARCIALES
PROCESO DE RETROALIEMENTACIÓN
DE 3 A 11 GRADO
Para mejorar el proceso de retroalimentación y
corresponsabilidad con los padres de familia el colegio la
PRESENTACIÓN GIRARDOT da ha conocer las notas
de los estudiantes a los padres en dos cortes previos a
la entrega de boletines, estos cortes se plantean cada
tres semanas y los padres los pueden consultar en la
plataforma en el espacio virtual de las asignaturas, el
objetivo es lograr un buen proceso de seguimiento de
los estudiantes, para impulsarlos al mejoramiento
constante. Se aclara que los cortes no se promedian ,
pues nuestro sistema de notas no ha cambiado, los
cortes son el promedio de la nota que llevan los
estudiantes en la semana tres y la semana seis, en
español tendremos los dos cortes, en comprensión
lectora y las asignaturas con una sola hora de intensidad
horaria manejaremos solo el corte de la semana 6. Es
responsabilidad de los padres acercarse e indagar por el
proceso de sus hijos.
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