Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales escuelas psicológicas, incluyendo conductismo, cognitivismo, psicodinámica, Gestalt, humanismo y constructivismo. Describe los autores clave y las teorías centrales de cada escuela, como los patrones de estímulo-respuesta, la modificación de la conducta, los niveles de procesamiento de la memoria, el inconsciente, el desarrollo de la personalidad y la construcción del conocimiento. El documento proporciona referencias bibliográficas

1. EscuelasEscuelas
PsicològicasPsicològicas
BachillerBachiller
Dhana Margareth Páez HernándezDhana Margareth Páez Hernández
C.I 27 664 804C.I 27 664 804
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria
Universidad Bicentenaria de Aragua
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Valle de la Pascua, Edo. Guárico
Noviembre, 2016.

2. JustificaciónJustificación
En la siguiente presentación se encuentra un cuadro comparativo
de las distintas escuela psicológicas, realizado con la finalidad de estudiar
y comprender cada una de las teorías de los distintos autores,
encontradas en estas corrientes psicológicas como el conductismo, el
cognoscitivismo, la psicodinámica, la Gestalt, el humanismo y el
constructivismo, la psicología tiene diversos campos de estudio del ser
humano como su comportamiento, sus pensamientos, sus reacciones y su
inconciente, es así que nacen estas escuelas y sus diversas teorías,
estudiando cada parte del ser humano para comprender ciertas cosas o
entender como era que el ser humano asimilaba el conocimiento y lo ponía
en practica, todas estas escuela con sus diferente teorías son hoy la base
de la psicologia actual.

3. EscuelasEscuelas
PsicològicPsicològic
asas
ConductismoConductismo CognoscitivisCognoscitivis
momo
PsicodinámicaPsicodinámica GestaltGestalt HumanismoHumanismo ConstructivismoConstructivismo
AutoresAutores
Ivan Pavlov,Ivan Pavlov,
John Watson,John Watson,
Edward Thorndike yEdward Thorndike y
Burrhus F. Skinner.Burrhus F. Skinner.
Richard Atkinson,Richard Atkinson,
Richard M.Richard M.
Shiffrin, Fergus I.Shiffrin, Fergus I.
Craik y Lockhart .Craik y Lockhart .
SigmundSigmund
Freud, SándorFerencziFreud, SándorFerenczi
y Hanns Sachs.y Hanns Sachs.
M. Wertheimer,M. Wertheimer,
Kurt Koffka yKurt Koffka y
Wolfgang KöhlerWolfgang Köhler
Carl RansomCarl Ransom
Rogers yRogers y
Abraham MaslowAbraham Maslow
Jean PiagetJean Piaget
TeoríasTeorías
Patrones de estímulo-Patrones de estímulo-
respuesta de larespuesta de la
conductaconducta
condicionada.condicionada.
Esquemas DeEsquemas De
RefuerzoRefuerzo: sin: sin
importar la variableimportar la variable
por conseguir unpor conseguir un
resultado losresultado los
esfuerzos son losesfuerzos son los
mismo.mismo.
ModeladoModelado: reforzar: reforzar
comportamientoscomportamientos
vagamente parecidosvagamente parecidos
hasta llegar alhasta llegar al
deseado.deseado.
Modificación deModificación de
Conducta:Conducta: trata detrata de
sustituir unsustituir un
comportamiento porcomportamiento por
el deseado.el deseado.
Escalas deEscalas de
Refuerzo:Refuerzo: dede
Intervalos fijos yIntervalos fijos y
variables, tasasvariables, tasas
fijas o variables.fijas o variables.
Desarrollo de laDesarrollo de la
conducta deconducta de
Skinner.Skinner.
Teoría de Pavlov:Teoría de Pavlov:
Sustitución deSustitución de
estímulos.estímulos.
Establece laEstablece la
existencia deexistencia de
tres sistemas detres sistemas de
memoria:memoria:
memoriamemoria
sensorial, a cortosensorial, a corto
y largo plazo.y largo plazo.
Niveles deNiveles de
procesamientoprocesamiento::
existes distintosexistes distintos
niveles deniveles de
procesarprocesar
información.información.
La memoria es unLa memoria es un
sistema unitariosistema unitario
con diversoscon diversos
niveles deniveles de
procesamiento:procesamiento:
estructural,estructural,
fonológico yfonológico y
semántico quesemántico que
ocurren deocurren de
manera continuamanera continua
desde los nivelesdesde los niveles
de senso-de senso-
percepción ypercepción y
reconocimiento dereconocimiento de
patrones hasta lospatrones hasta los
niveles deniveles de
atribución deatribución de
significado.significado.
Aparato psíquico seAparato psíquico se
refiere a la menterefiere a la mente
humana y se dividehumana y se divide
en sistema de loen sistema de lo
consiente, de lo pre-consiente, de lo pre-
consiente y de loconsiente y de lo
Inconciente.Inconciente. LaLa
hipnosis y la asociaciónhipnosis y la asociación
libre sirvieron para ellibre sirvieron para el
Análisis de los sueñosAnálisis de los sueños
y el estudio de losy el estudio de los
Actos fallidos y laActos fallidos y la
Influencia delInfluencia del
Inconciente.Inconciente.
El tópico deEl tópico de el YO,el YO,
El SUPER YO, ELLO:El SUPER YO, ELLO:
el mundo buscando lael mundo buscando la
satisfacción de lossatisfacción de los
deseos perodeseos pero
influenciado por lainfluenciado por la
moral.moral.
Etapas de laEtapas de la
personalidad:personalidad: elel
individuo construye suindividuo construye su
vida psíquica normalvida psíquica normal
tras la superación detras la superación de
varias fases: Oral, anal,varias fases: Oral, anal,
fálica,latencia y genital.fálica,latencia y genital.
El términoEl término
Gestalt significaGestalt significa
forma,forma,
percepciónpercepción
visual.visual.
WertheimerWertheimer
estudióestudió
cuidadosamentecuidadosamente
la percepciónla percepción
visual y tambiénvisual y también
la percepciónla percepción
basada en otrosbasada en otros
sentidos.sentidos.
Teoría sobre elTeoría sobre el
aprendizajeaprendizaje
global; y laglobal; y la
acción delacción del
pensamiento, enpensamiento, en
general, comogeneral, como
creador decreador de
totalidades.totalidades.
Se incluyó lasSe incluyó las
necesidades, lanecesidades, la
personalidad ypersonalidad y
las influenciaslas influencias
sociales, sobresociales, sobre
todo latodo la
motivación delmotivación del
ser humano,ser humano,
aplicando laaplicando la
Teoría delTeoría del
campo de lacampo de la
física a lasfísica a las
situacionessituaciones
humanas.humanas.
La teoría rogeriana:La teoría rogeriana:
Cada persona viveCada persona vive
en su mundo y eseen su mundo y ese
mundo privado es elmundo privado es el
que determina suque determina su
comportamiento.comportamiento.
El individuo percibeEl individuo percibe
sus experienciassus experiencias
como una realidad ycomo una realidad y
reacciona a susreacciona a sus
percepciones.percepciones.
Estructura de laEstructura de la
personalidadpersonalidad: dos: dos
constructos, losconstructos, los
conceptos deconceptos de
"organismo" y "self‘."organismo" y "self‘.
Desarrollo de laDesarrollo de la
personalidad:personalidad: PorPor
las experiencias y lalas experiencias y la
satisfacción osatisfacción o
frustración de lafrustración de la
necesidad de afecto,necesidad de afecto,
la necesidad dela necesidad de
autoestima.autoestima.
NecesidadesNecesidades
instinctoides, 5instinctoides, 5
niveles deniveles de
necesidadesnecesidades
humanashumanas
Teoría del desarrolloTeoría del desarrollo
Postula que el niñoPostula que el niño
construye elconstruye el
conocimiento a travésconocimiento a través
de mucho canales: lade mucho canales: la
lectura, la escucha ylectura, la escucha y
la explorando de sula explorando de su
medio ambiente.medio ambiente.
Las etapasLas etapas
establecida para elestablecida para el
Desarrollo CognitivoDesarrollo Cognitivo
sonson: Sensoromotor: Sensoromotor
(desde neonato hasta(desde neonato hasta
los 2 años),los 2 años),
Preoperacional (de 2Preoperacional (de 2
a los 7 años)a los 7 años),,
OperacionesOperaciones
concretas (de 7 a losconcretas (de 7 a los
11 años) y11 años) y
Operaciones formalesOperaciones formales
(de 11 años en(de 11 años en
adelante)adelante)..
Los tresLos tres
mecanismos paramecanismos para
el aprendizaje sonel aprendizaje son
Asimilación,Asimilación,
Acomodación yAcomodación y
Equilibrio.Equilibrio.
Siguiendo principiosSiguiendo principios
en el aula.en el aula.

4. ReferenciasReferencias
BibliogràficasBibliogràficas
 http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#con#ixzhttp://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#con#ixz
z2I3Ty9F00z2I3Ty9F00
 http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#con#ixzhttp://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#con#ixz
z2I3UXYAUbz2I3UXYAUb
 http://html.rincondelvago.com/teorias-psicodinamicas.htmlhttp://html.rincondelvago.com/teorias-psicodinamicas.html
 La Psicología de la Gestalt | La guía de PsicologíaLa Psicología de la Gestalt | La guía de Psicología
http://psicologia.laguia2000.com/general/la-psicologia-de-la-http://psicologia.laguia2000.com/general/la-psicologia-de-la-
gestalt#ixzz2I3mXO2czgestalt#ixzz2I3mXO2cz
 http://html.rincondelvago.com/teoria-humanista-de-rogers.htmlhttp://html.rincondelvago.com/teoria-humanista-de-rogers.html
 http://html.rincondelvago.com/constructivismo_piaget.htmlhttp://html.rincondelvago.com/constructivismo_piaget.html
 http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.
pdfpdf
 http://www.slideshare.net/Arualrana/constructivismo-jean-peagethttp://www.slideshare.net/Arualrana/constructivismo-jean-peaget