El documento resume tres artículos sobre la enseñanza del español a inmigrantes. Los artículos discuten el marco institucional, contextos escolares y enseñanza a adultos inmigrantes. El documento también incluye conclusiones, bibliografía y enlaces web relacionados con el tema.

1. LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL A
INMIGRANTES …
3 artículos del Vademécum
Aránzazu Corbí Ramos

2. ÍNDICE
Artículo y Autor
Marco Institucional
Contextos Escolares
Adultos Inmigrantes
Conclusiones
Bibliografía
Enlaces Web
Índice

3. ARTÍCULOS Y AUTORES
• Belén Muñoz López
Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid
“Laenseñanza del Español a Inmigrantes en
el Marco Institucional” en Vademécum.

4. ARTÍCULOS Y AUTORES
• Félix Villalba Martínez
• María Teresa Hernández García
C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles)
“La enseñanza del Español en Contextos
Escolares”, en Vademécum.

5. ARTÍCULOS Y AUTORES
• Isabel García Parejo
Universidad Complutense de Madrid
“La enseñanza del Español a Inmigrantes
Adultos”, en Vademécum.

6. EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Tras la aprobación de la LOGSE:
• Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante
A través de COMPENSATORIA
• Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de
compensación educativa

7. EN EL MARCO INSTITUCIONAL
NUEVO PAÍS
Educación diferente
Compañeros:
Los catalogan como moros, tontos o ladrones
Su lengua materna no tiene valor
Poca importancia familiar a la escolarización
Mínimas aspiraciones sociales y profesionales
La situación de inmigrante no es la más adecuada para
aprender una lengua

8. EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Necesidades de realización
personal
Necesidades de
reconocimiento social
Necesidades de inserción
social
Necesidades de supervivencia
Necesidades fisiológicas

9. CONTEXTOS ESCOLARES
• NIÑOS: pocos meses competencia nativa
• PREADOLESCENTES: + tiempo cuasi nativos
• ADOLESCENTES: proceso diferente
o Más aprendizaje que adquisición
o Influidos por
• Ansias comunicativas
• LM

10. CONTEXTOS ESCOLARES
El rendimiento escolar es utilizado como indicador
del dominio de la L2
FRACASO ESCOLAR
Multicausal
Diferenciar entre:
• Competencia general
• Competencia escolar

11. CONTEXTOS ESCOLARES
LENGUA DE INSTRUCCIÓN
Discurso Alumno
del profesor inmigrante
• Lenguaje • Reconstruir de forma
específico activa y personal el texto
• Buscar referentes
• Sin contexto interpretativos
• Modelo • Exige más tiempo
discursivo

12. INMIGRANTES ADULTOS
Enseñanza diferente:
ADULTO + ADULTO
• Prejuicios
• Necesidades
• Trabajo
• Comunicarse
• Horario
• Metodología

13. INMIGRANTES ADULTOS
“Aprender la lengua del país de
acogida es una inversión de la que esperan
recoger algún beneficio en proporción con
el esfuerzo realizado”
García Parejo (2004: 1269)

14. CONCLUSIONES
Percepción del inmigrante
Currículos específicos
Formación profesorado

15. “Somos todos los ciudadanos los que
tenemos que aprender a convivir, a respetar,
a comunicar, a aceptar a las personas de
diversas culturas”
Muñoz Sedano (1997: 36-37)

16. BIBLIOGRAFÍA
SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004),
Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español
como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL.
• MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en
el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.
• HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La
enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg.
1225-1257
• GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes
Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277.
MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela
Española.

17. ENLACES WEB
• http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/
• http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.ht
m

18. ÍNDICE
Artículo y Autor
Marco Institucional
Contextos Escolares
Adultos Inmigrantes
Conclusiones
Bibliografía
Enlaces Web
Índice

20. LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL A
INMIGRANTES …
3 artículos del Vademécum
Aránzazu Corbí Ramos

21. ÍNDICE
Artículo y Autor
Marco Institucional
Contextos Escolares
Adultos Inmigrantes
Conclusiones
Bibliografía
Enlaces Web
Índice

22. ARTÍCULOS Y AUTORES
• Belén Muñoz López
Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid
“Laenseñanza del Español a Inmigrantes en
el Marco Institucional” en Vademécum.

23. ARTÍCULOS Y AUTORES
• Félix Villalba Martínez
• María Teresa Hernández García
C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles)
“La enseñanza del Español en Contextos
Escolares”, en Vademécum.

24. ARTÍCULOS Y AUTORES
• Isabel García Parejo
Universidad Complutense de Madrid
“La enseñanza del Español a Inmigrantes
Adultos”, en Vademécum.

25. EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Tras la aprobación de la LOGSE:
• Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante
A través de COMPENSATORIA
• Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de
compensación educativa

26. EN EL MARCO INSTITUCIONAL
NUEVO PAÍS
Educación diferente
Compañeros:
Los catalogan como moros, tontos o ladrones
Su lengua materna no tiene valor
Poca importancia familiar a la escolarización
Mínimas aspiraciones sociales y profesionales
La situación de inmigrante no es la más adecuada para
aprender una lengua

27. EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Necesidades de realización
personal
Necesidades de
reconocimiento social
Necesidades de inserción
social
Necesidades de supervivencia
Necesidades fisiológicas

28. CONTEXTOS ESCOLARES
• NIÑOS: pocos meses competencia nativa
• PREADOLESCENTES: + tiempo cuasi nativos
• ADOLESCENTES: proceso diferente
o Más aprendizaje que adquisición
o Influidos por
• Ansias comunicativas
• LM

29. CONTEXTOS ESCOLARES
El rendimiento escolar es utilizado como indicador
del dominio de la L2
FRACASO ESCOLAR
Multicausal
Diferenciar entre:
• Competencia general
• Competencia escolar

30. CONTEXTOS ESCOLARES
LENGUA DE INSTRUCCIÓN
Discurso Alumno
del profesor inmigrante
• Lenguaje • Reconstruir de forma
específico activa y personal el texto
• Buscar referentes
• Sin contexto interpretativos
• Modelo • Exige más tiempo
discursivo

31. INMIGRANTES ADULTOS
Enseñanza diferente:
ADULTO + ADULTO
• Prejuicios
• Necesidades
• Trabajo
• Comunicarse
• Horario
• Metodología

32. INMIGRANTES ADULTOS
“Aprender la lengua del país de
acogida es una inversión de la que esperan
recoger algún beneficio en proporción con
el esfuerzo realizado”
García Parejo (2004: 1269)

33. CONCLUSIONES
Percepción del inmigrante
Currículos específicos
Formación profesorado

34. “Somos todos los ciudadanos los que
tenemos que aprender a convivir, a respetar,
a comunicar, a aceptar a las personas de
diversas culturas”
Muñoz Sedano (1997: 36-37)

35. BIBLIOGRAFÍA
SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004),
Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español
como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL.
• MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en
el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.
• HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La
enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg.
1225-1257
• GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes
Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277.
MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela
Española.

36. ENLACES WEB
• http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/
• http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.ht
m

37. ÍNDICE
Artículo y Autor
Marco Institucional
Contextos Escolares
Adultos Inmigrantes
Conclusiones
Bibliografía
Enlaces Web
Índice