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eTwinning: Buenas prácticas con sello de calidad o premio 2015-17

  • 1. María Jesús Campos Fernández, Embajadora eTwinning, Comunidad de Madrid Jefe del Departamento de Geografía e Historia, IES Parque de Lisboa, Alcorcón (Madrid) Proyecto de Innovación Educativa “Transformando el Aprendizaje” (Madrid- Glasgow) eTwinning: El mundo a tu alcance. Buenas prácticas para inspirarse
  • 2. Una comunidad de centros escolares de Europa: • Una plataforma para desarrollar proyectos colaborativos • Gratuita • Segura • Sin burocracia • Divertida • Un punto de partida para intercambios, Erasmus+… ¿Qué es eTwinning?
  • 3.
  • 4. • Es apto para cualquier tipo de alumno • Derriba las barreras físicas y temporales del aula • Conecta con otras culturas, metodologías…para aprender de las diferencias y descubrir las similitudes • Fomenta el aprendizaje colaborativo, la creatividad y la iniciativa en el trabajo • Estimula la motivación, la autonomía y la experimentación • Permite la integración de las distintas capacidades • Permite el uso de herramientas de “ocio/divertidas” para obtener aprendizajes ¿Por qué interesa a mis alumnos?
  • 5. Mejora: • La autoestima • El aprendizaje • La integración de los aprendizajes de las distintas asignaturas • Las destrezas lingüísticas • La consolidación de las competencias • La percepción de la educación como algo vivo y útil para la propia vida • La colaboración y la cooperación
  • 6. BUENAS PRÁCTICAS: 2015-2017 Proyectos con sellos de calidad, ganadores de premio nacional y/o de premio europeo
  • 7. Tomo la palabra • CPEIP San Babil (Navarra) • Profesor coordinador: Juan Fco Peñas Viso • Asignaturas: Matemáticas, inglés, geografía • Países: España, Francia, Italia, Inglaterra, Turquía y España • Idioma: Español • Alumnos: 10-14 •. Área de lengua castellana. Tercer Ciclo de Educación Primaria.Creación de un periódico digital. •TwinSpace
  • 9. Read the World • Colegio Rural Agrupado Alto Cidados (La Rioja) • Profesor coordinador: Juan Carlos Garrido •Países: España, Islandia, Polonia, Eslovenia, Francia • Idioma: Inglés para comunicarse y el de cada país participante • Alumnos: Infantil y Primaria. 3 a 8 años •. Fomento de la lectura. Utilizan la historia del Gruffalo para explorar el mundo y la relación entre las personas y la naturalez. •TwinSpace •Blog
  • 12. Cuido mi entorno • CEIP San Babil (Ablitas, Navarra) • Profesor coordinador: Juan F. Peñas Viso •Países: España, Italia, Francia, Irlanda del Norte, Polonia • Idioma: Inglés para comunicarse y el de cada país participante • Alumnos: 4-11 años •. Análisis de la conducta de los alumnos y las familias con respecto al entorno y mejora de la conciencia medioambiental. •TwinSpace •Blog
  • 15. Booky’s Books for you • CEP Virgen de la Guía (Portugalete-Vizcaya) • Profesor coordinador: Juan Carlos Garrido •Países: España, Polonia •Idioma: Inglés •Alumnos: 10-12 años •. Fomento de la lectura. Los alumnos de 5º y 6º escriben libros para sus compañeros de cursos inferiores. Vocabulario básico de inglés para 1º y 2º de primaria. Después comics y narraciones para 5º y 6º. •TwinSpace • Padlet • Evaluación
  • 16. The incredible life of Marcus Poncius Eropaeus • IES Vegas Bajas (Montijo, Badajoz). Profesor coordinador: Ángel Luis Gallego Real. • Asignaturas: Interdisciplinar • Países: España, Italia, Turquía, Francia, Grecia y Polonia • Alumnos: 14-18 años • Objetivo: Crear la biografía de un personaje de ficción que viaja por Europa en la época romana pero tratando problemas contemporáneos y el lenguaje de los medios de comunicación contemporáneos. • The incredible life of Marcus Poncius Europaeus •TwinSpace
  • 17. Un, dos, tres… on tourne! • IES Itaca (Tomares, España)Profesor coordinador: Carmen Lázaro • Asignaturas: Francés • Países: España, Francia • Objetivo: Los alumnos son reporteros que realizan varios vídeos utilizando las informaciones y fotos que les envían sus corresponsales. •TwinSpace •Vídeos
  • 18. Entrepreneurship Education • IES Leonardo Da Vinci (Alicante). Profesor coordinador: Jorge Mora • Asignaturas: Inglés • Países: España, Alemania, Islandia, Luxemburgo, República Checa • Objetivo: Crear una empresa multinacional en la que los alumnos trabajen en distintos departamentos para diseñar un producto, fabricarlo y distribuirlo. •TwinSpace •Producto
  • 19. Cyberdiscovery • IES Viera y Clavijo (Tenerife) Profesor coordinador: María del Carmen Rodríguez • Asignaturas: Ciencias. Robótica, educación ambiental • Países: España, Polonia, Alemania • Objetivo: Los alumnos forman una corporación internacional de científicos y tecnólogos para diseñar robots que dirigirán con teléfonos inteligentes. Estudiaron el clima y la atmósfera de Marte para averiguar las condiciones de vida. •TwinSpace •Robots
  • 20. Time Capsule 2014-2114 • Asignaturas: Matemáticas, inglés, geografía • Países: Polonia, Noruega, Francia, Grecia, España, Rumanía, República Checa, Turquía, Croacia, • Alumnos: 12-15 años • Crear una cáspsula del tiempo con objetos actuales y un libro con mensajes de todos los países para los futuros lectores. •https://twinspace.etwinning.net/464/pages/pag e/484 • Libro
  • 21. Young Scientists • Escuela San Jósé (Navas, Barcelona) •Asignaturas: Interdisciplinar • Países: Austria, Bulgaria, Cataluña, Noruega, Lituania, Malta, Polonia, República Checa... • Alumnos: 12-15 años • Investigación sobre areas científicas: agua, aire, movimiento, fuerza...para recoger evidencias. Grabarén en vídeo experimentos, realizarán videoconferencias y experimentos online. Daran a conocer los resultados en posters •https://twinspace.etwinning.net/807/home
  • 22. Otras Buenas Prácticas para explorar • AIMS Alterntives for innovative math study – TwinSpace • Química hasta en la sopa – TwinSpace • Time Capsule 2014-2114 – TwinSpace • Un, dos, tres...On tourne! – TwinSpace •EUROPTEENS -TwinSpace • Dalí te enseña español (NEE) -TwinSpace
  • 23. Muchas gracias por vuestra atención María Jesús Campos Fernández learningfromhistory.wikispaces.com learningfromgeography.wikispaces.com

Notas del editor

  1. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  2. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  3. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  4. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  5. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  6. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  7. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  8. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  9. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  10. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  11. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  12. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  13. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  14. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  15. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?
  16. A los docentes nos bombardean continuamente con la necesidad de innovar, pero ¿realmente hay necesidad? ¿podemos seguir haciendo lo que hacemos sin plantearnos nada más?