El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños de preescolar a quinto grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca identificar las dificultades con la lectoescritura y usar herramientas como blogs, correo electrónico y software para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades.

1. “CON ANHELO Y
COMPRENSIÓN LAS
TIC MEJORA NUESTRA
COMUNICACIÓN”.
RAQUEL CAMACHO CAMACHO

2. INTRODUCCIÓN
• Desde el mismo momento del nacimiento, el ser humano está
rodeado de un mundo lleno de cambios que al pasar el tiempo
va descubriendo y adquiriendo conocimientos, costumbres
hábitos, creencias a través de su proceso de desarrollo. De ahí
radica la importancia de priorizar un aprendizaje que logre
alcanzar las metas propuestas; por esta razón es importante
desarrollarle las habilidades del lenguaje acertada y
correctamente.
• Pero sobre todo de volver al niño explorador través de
diferentes métodos como lo son las nuevas tecnologías.

3. JUSTIFICACION
• Los nuevos rumbos de la educación hacen que la lectura y
escritura son actos sociales en los que niños y maestros
intercambian ideas, propuestas, punto de vista y situaciones
de la vida diaria siendo así importante cultivar y desarrollar
estas aptitudes no como un ejercicio más de clases sino como
una estrategia que permita mejorar la comunicación oral y
escrita.
• El trabajo investigación, acción, participación es de vital
importancia para fortalecer la lectura y la escritura como base
fundamental del estudiante en el ámbito escolar, familiar y
comunitario donde se tenga en cuenta la integración familia –
comunidad educativa; además se busca enriquecer los
conocimientos, capacidades y cualidades con la ayuda de
herramientas tecnológicas que permitan mejorar las
habilidades del lenguaje oral y escrito.

4. OBJETIVOS
• 1 OBJETIVO GENERAL
• Determinar las causas que presentan los niños y niñas en el
proceso de aprendizaje de la lector-escritura en los grados de
preescolar a quinto de la Básica primaria.
• Buscar diferentes resultados apropiando las TIC como
herramienta fundamental y principal en el aula.
• 2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar las dificultades de lectoescritura que están
afectando los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
niños y niñas de los grados preescolar a quinto de básica
primaria de la sede M Covaria implementando las tic como
nueva estrategia pedagógica.

5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
• Al elaborar el análisis del proceso de lectoescritura en el área
de español de los grados preescolar a quinto de básica
primaria. Se han encontrado dificultades en el aprendizaje al
desarrollar la lectoescritura que ha venido entorpeciendo los
avances en el desarrollo de los contenidos.
• Este problema trae su raíz desde la familia ya que ellos son
analfabetas en su gran mayoría, carentes de valores,
predomina el alcoholismo, atraso social, cultural, material y
económico, etc.

6. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• Se reunió la comunidad educativa de la escuela de Covaria
para analizar los problemas que presentan los niños y niñas,
en los procesos de lector-escritura. Se cuestionó con respecto
a la dificultad presentada en el educando por lo cual se
motivaron para tener un diálogo más cercano con los padres
de familia para saber y conocer las causas que están afectando
las dificultades que tienen los estudiantes y no les permite la
comprensión de los textos en los grados de preescolar a
quinto de la básica primaria de la sede M.
• Al igual que se vio el punto a favor de las nuevas tecnologias
como metodo de aprendizaje en el aula.

7. LA UBICACIÓN DE NUESTRA
VEREDA

8. OBJETIVOS QUE LLEVAN A LAS PERSONAS A LEER
• Seguir determinadas instrucciones para hacer algo.
• Resolver un problema o dificultad.
• Profundizar en un tema o asunto.
• Captar hechos específicos o detalles llamativos.
• Abran puntos confusos.
• Comprender las ideas principales de un texto.
• Localizar datos específicos.
• Aumentar su información general sobre un determinado
asunto.
• Comparar lo que piensan diversos autores sobre un tema.
• Verificar cierta información.

9. • MARCO TEORICO
• Los proyectos existentes de lectoescritura proponen varias
actividades iniciando con la motivación, luego se altera a la
lectura oral con otras áreas etc. Se intercambian experiencias
con todos los niños y niñas de los trabajos, talleres y tareas
realizados quedando el niño motivado para buscar nuevos
textos y recrearse leyendo y escribiendo sus propias historias.
• CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIEDAD
• Este proyecto tiene miles de fines y productos.
• La lecto-escritura es la base en todas las asignaturas, se
relaciona también con nuestro entorno diario vivir y futuro.
• Permite la interacción y comunicación con las personas.
• Permite avanzar en el área tecnológica.

10. • METODOLOGIA
• Las actividades pedagógicas planteadas, es hacer que cada
investigación avance o exploración del alumno sea un nuevo
conocimiento adquirido, eliminando las problemáticas del alumno y
haciendo al niño una persona receptora de toda la información
importante en un futuro.
• RECURSOS
• Blog
• Correo electrónico
• Paint
• Word
• Cámara fotográfica
• Mapas de la vereda
• Bibliotecas en línea
• Microsoft Encarta
•

11. • CRONOGRAMA
• Se hace una reunión con la comunidad de la vereda para
plantear el problema.
• Se cuestionan a los padres sobre el analfabetismo de la
vereda.
• Se planean una serie de actividades:
• Hacer dictados con los alumnos
• Compromiso de los padres
• Acompañamiento de tareas
• Creación de cuentos
• Narración de historias
• Creación de coplas
• Cambios de personajes de cuentos
• Dictados
• Cortar
• Pegar
• Evaluación del proceso

12. BIBLIOGRAFIA
• Andricain, Sergio. Puertos a la lectura. Colección mesa redonda.
• Cooperativa, editorial magisterio 1996
• www.Salónhogar.com/español/lenguaje.procesosdeleeryescribir.hot
mail.com
• www.colombiaaprende@hotmail.com
• Jurado Valencia, Fabio y Bustamante Zamudio, Guillermo. Los
procesos de escritura. Bogotá 1997.
• Módulos de lenguaje escuela nueva para el grado 3 Volvamos a la
gente.
• Pozo, José Ignacio. Teorías psicológicas del aprendizaje.
• Zuleta Estanislao. Educación y democracia impreliana. Bogotá
1995
•

13. CONCLUSIONES
• Al terminar este proyecto la comunidad quedo satisfecha con
los resultados:
• Los niños son más creativos
• Tiene como pasatiempo crear coplas
• Utilizan los medios tecnológicos como herramienta de
investigación
• Los padres de familia han visto reflejado el cariño de la lecto-
escritura y el computador en sus hijos.

14. ANEXOS

15. TRABAJOS DE ESTUDIANTES

16. EVALUACION DEL PROYECTO
• ESTRUCTURA DEL PROYECTO…………………………………………………9.0
• EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE…………………………………………………8.0
• APROPIACION DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE……………………….7.0
• EL DOCENTE COMO INNOVADOR Y AGENTE DE CAMBIO……….8.0
• DESARROLLO DE PRESENTACION DEL PROYECTO……………………8.0
• TOTAL…………………………………………………………………………………….8.0