El trabajo del profesorado de Infantil en el CEIP Andalucia (Lola Vázquez, ma...Juan Bueno Jiménez
El trabajo por proyectos y la intensa relación con los niños y las familias hacen de este modelo de enseñanza y aprendizaje un claro exponente de buena práctica en la labor educatia de estas profesionales del CEIP Andalucía
“MUEVETE POR NUESTRO BLOG” AUTORA: Mª. TERESA SUÑÉ ROCA 679987209 93 3471801 CASTILLEJOS 326, 6º2ª 08025 BARCELONA msune12t@xtec.cat CEIP MIRALLETES INDÚSTRIA, 255 08041 BARCELONA 934563281 CONTEXTO: Nuestra escuela CEIP MIRALLETES, acoge un 92% de población inmigrante de distintos orígenes: Sudamericana, china, pakistaní, rusa, georgiana, marroquí, en una situación de riesgo social: problemas de regularización de padres y alumnos, inestabilidad en la ocupación de los padres, viviendas en muchos casos compartidas con otras familias, estructuras familiares desestructuradas, dificultad para hacer frente a los costos de la educación de sus hijos: pago material, libros, salidas etc. Esta coyuntura social determina en gran medida la movilidad del alumnado, un porcentaje pequeño de ellos inicia i acaba la escolaridad en el centro: los padres se trasladan de domicilio y en consecuencia de escuela, empeoran las condiciones económicas y los padres buscan otras ubicaciones. En estos momentos hay familias que retornan a sus países de origen. ETAPA EDUCATIVA: SEXTO CURSO CICLO SUPERIOR PRIMARIA. CON LA PARTICIPACIÓN DE QINTO CURSO DE CICLO SUPERIOR PRIMARIA. PERIODO APLICACIÓN: 2007-2009 Curso 2007-2008 Se crean blocs de ciclo superior que estaban enlazados con el bloc general de la escuela. En ellos los alumnos tenían unidades didácticas preparadas para profundizar en determinados temas curriculares: Prehistoria, Migraciones, La utilización del frío, la noticia, Haz tu biografía. Estas unidades eran trabajadas por los alumnos en clase y en casa . Durante el curso pasado el blog sirvió también para recoger las experiencias realizadas durante el curso. A pesar de ser muy consultado costaba que los alumnos se movieran con agilidad por los distintos blogs. no conseguimos crear una dinámica que permitiera que los alumnos dieran su punto de vista, lanzaran sugerencias, hicieran seguimiento de su propia actividad. Curso 2008-2009: Así se pensó en un blog que se fuera creaando a medida que el curso avanza, que fuera interactivo, y que fuera muy utilizado por los alumnos. Se quería fomentar el uso de las TIC dando el mayor protagonismo a los alumnos. Así el blog no empezó a funcionar hasta que los niños buceando en los links creados no descubrieron que había un nuevo blog esperándolos. A partir de entonces la participación ha sido general. Consiguiendo este carácter de protagonismo e interactivo que pretendíamos en este curso 2008-2009. En estos momentos hay 51 artículos i mas de 600 comentarios. El trabajo realizado el pasado curso es utilizado también en el presente blog. Pretendemos que los alumnos se sientan protagonistas de la historia. Las pequeñas cosas como elemento fundamental para entender su protagonismo en una esfera macrosocial. En el aula de sexto hay un alumno que por problemas graves de salud no puede asistir a clase desde hace dos años. Este año y con el cambio de tutora a domicilio hemos conseguido integrarlo en la dinámica general de la classe gracias al bloc. El chico mira los artículos, manda comentarios, consulta artículos, inicia trabajos específicos (Diario). En definitiva se comunica con nosotros a través de blog. Como tutora de sexto mantengo entrevistas periódicas con la maestra que trabaja con él dos horas diarias planificando su tarea en la TIC. El muchacho antes de este curso únicamente utilitzaba el ordenador para jugar a la PLAY Por otro lado los alumnos con poco dominio de las lenguas oficiales tienen un soporte para sus aprendizajes, gracias a la imagen , a links en su propia lengua. Hacer constar que los artículos tienen información en castellano, que a los alumnos se les permite realizar comentarios en esta lengua. Y que está en proyecto una página específicamente en esta lengua.
El trabajo del profesorado de Infantil en el CEIP Andalucia (Lola Vázquez, ma...Juan Bueno Jiménez
El trabajo por proyectos y la intensa relación con los niños y las familias hacen de este modelo de enseñanza y aprendizaje un claro exponente de buena práctica en la labor educatia de estas profesionales del CEIP Andalucía
“MUEVETE POR NUESTRO BLOG” AUTORA: Mª. TERESA SUÑÉ ROCA 679987209 93 3471801 CASTILLEJOS 326, 6º2ª 08025 BARCELONA msune12t@xtec.cat CEIP MIRALLETES INDÚSTRIA, 255 08041 BARCELONA 934563281 CONTEXTO: Nuestra escuela CEIP MIRALLETES, acoge un 92% de población inmigrante de distintos orígenes: Sudamericana, china, pakistaní, rusa, georgiana, marroquí, en una situación de riesgo social: problemas de regularización de padres y alumnos, inestabilidad en la ocupación de los padres, viviendas en muchos casos compartidas con otras familias, estructuras familiares desestructuradas, dificultad para hacer frente a los costos de la educación de sus hijos: pago material, libros, salidas etc. Esta coyuntura social determina en gran medida la movilidad del alumnado, un porcentaje pequeño de ellos inicia i acaba la escolaridad en el centro: los padres se trasladan de domicilio y en consecuencia de escuela, empeoran las condiciones económicas y los padres buscan otras ubicaciones. En estos momentos hay familias que retornan a sus países de origen. ETAPA EDUCATIVA: SEXTO CURSO CICLO SUPERIOR PRIMARIA. CON LA PARTICIPACIÓN DE QINTO CURSO DE CICLO SUPERIOR PRIMARIA. PERIODO APLICACIÓN: 2007-2009 Curso 2007-2008 Se crean blocs de ciclo superior que estaban enlazados con el bloc general de la escuela. En ellos los alumnos tenían unidades didácticas preparadas para profundizar en determinados temas curriculares: Prehistoria, Migraciones, La utilización del frío, la noticia, Haz tu biografía. Estas unidades eran trabajadas por los alumnos en clase y en casa . Durante el curso pasado el blog sirvió también para recoger las experiencias realizadas durante el curso. A pesar de ser muy consultado costaba que los alumnos se movieran con agilidad por los distintos blogs. no conseguimos crear una dinámica que permitiera que los alumnos dieran su punto de vista, lanzaran sugerencias, hicieran seguimiento de su propia actividad. Curso 2008-2009: Así se pensó en un blog que se fuera creaando a medida que el curso avanza, que fuera interactivo, y que fuera muy utilizado por los alumnos. Se quería fomentar el uso de las TIC dando el mayor protagonismo a los alumnos. Así el blog no empezó a funcionar hasta que los niños buceando en los links creados no descubrieron que había un nuevo blog esperándolos. A partir de entonces la participación ha sido general. Consiguiendo este carácter de protagonismo e interactivo que pretendíamos en este curso 2008-2009. En estos momentos hay 51 artículos i mas de 600 comentarios. El trabajo realizado el pasado curso es utilizado también en el presente blog. Pretendemos que los alumnos se sientan protagonistas de la historia. Las pequeñas cosas como elemento fundamental para entender su protagonismo en una esfera macrosocial. En el aula de sexto hay un alumno que por problemas graves de salud no puede asistir a clase desde hace dos años. Este año y con el cambio de tutora a domicilio hemos conseguido integrarlo en la dinámica general de la classe gracias al bloc. El chico mira los artículos, manda comentarios, consulta artículos, inicia trabajos específicos (Diario). En definitiva se comunica con nosotros a través de blog. Como tutora de sexto mantengo entrevistas periódicas con la maestra que trabaja con él dos horas diarias planificando su tarea en la TIC. El muchacho antes de este curso únicamente utilitzaba el ordenador para jugar a la PLAY Por otro lado los alumnos con poco dominio de las lenguas oficiales tienen un soporte para sus aprendizajes, gracias a la imagen , a links en su propia lengua. Hacer constar que los artículos tienen información en castellano, que a los alumnos se les permite realizar comentarios en esta lengua. Y que está en proyecto una página específicamente en esta lengua.
2. INTRODUCCIÓN
• Desde el mismo momento del nacimiento, el ser humano está
rodeado de un mundo lleno de cambios que al pasar el tiempo
va descubriendo y adquiriendo conocimientos, costumbres
hábitos, creencias a través de su proceso de desarrollo. De ahí
radica la importancia de priorizar un aprendizaje que logre
alcanzar las metas propuestas; por esta razón es importante
desarrollarle las habilidades del lenguaje acertada y
correctamente.
• Pero sobre todo de volver al niño explorador través de
diferentes métodos como lo son las nuevas tecnologías.
3. JUSTIFICACION
• Los nuevos rumbos de la educación hacen que la lectura y
escritura son actos sociales en los que niños y maestros
intercambian ideas, propuestas, punto de vista y situaciones
de la vida diaria siendo así importante cultivar y desarrollar
estas aptitudes no como un ejercicio más de clases sino como
una estrategia que permita mejorar la comunicación oral y
escrita.
• El trabajo investigación, acción, participación es de vital
importancia para fortalecer la lectura y la escritura como base
fundamental del estudiante en el ámbito escolar, familiar y
comunitario donde se tenga en cuenta la integración familia –
comunidad educativa; además se busca enriquecer los
conocimientos, capacidades y cualidades con la ayuda de
herramientas tecnológicas que permitan mejorar las
habilidades del lenguaje oral y escrito.
4. OBJETIVOS
• 1 OBJETIVO GENERAL
• Determinar las causas que presentan los niños y niñas en el
proceso de aprendizaje de la lector-escritura en los grados de
preescolar a quinto de la Básica primaria.
• Buscar diferentes resultados apropiando las TIC como
herramienta fundamental y principal en el aula.
• 2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar las dificultades de lectoescritura que están
afectando los procesos de enseñanza y aprendizaje de los
niños y niñas de los grados preescolar a quinto de básica
primaria de la sede M Covaria implementando las tic como
nueva estrategia pedagógica.
5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
• Al elaborar el análisis del proceso de lectoescritura en el área
de español de los grados preescolar a quinto de básica
primaria. Se han encontrado dificultades en el aprendizaje al
desarrollar la lectoescritura que ha venido entorpeciendo los
avances en el desarrollo de los contenidos.
• Este problema trae su raíz desde la familia ya que ellos son
analfabetas en su gran mayoría, carentes de valores,
predomina el alcoholismo, atraso social, cultural, material y
económico, etc.
6. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• Se reunió la comunidad educativa de la escuela de Covaria
para analizar los problemas que presentan los niños y niñas,
en los procesos de lector-escritura. Se cuestionó con respecto
a la dificultad presentada en el educando por lo cual se
motivaron para tener un diálogo más cercano con los padres
de familia para saber y conocer las causas que están afectando
las dificultades que tienen los estudiantes y no les permite la
comprensión de los textos en los grados de preescolar a
quinto de la básica primaria de la sede M.
• Al igual que se vio el punto a favor de las nuevas tecnologias
como metodo de aprendizaje en el aula.
8. OBJETIVOS QUE LLEVAN A LAS PERSONAS A LEER
• Seguir determinadas instrucciones para hacer algo.
• Resolver un problema o dificultad.
• Profundizar en un tema o asunto.
• Captar hechos específicos o detalles llamativos.
• Abran puntos confusos.
• Comprender las ideas principales de un texto.
• Localizar datos específicos.
• Aumentar su información general sobre un determinado
asunto.
• Comparar lo que piensan diversos autores sobre un tema.
• Verificar cierta información.
9. • MARCO TEORICO
• Los proyectos existentes de lectoescritura proponen varias
actividades iniciando con la motivación, luego se altera a la
lectura oral con otras áreas etc. Se intercambian experiencias
con todos los niños y niñas de los trabajos, talleres y tareas
realizados quedando el niño motivado para buscar nuevos
textos y recrearse leyendo y escribiendo sus propias historias.
• CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIEDAD
• Este proyecto tiene miles de fines y productos.
• La lecto-escritura es la base en todas las asignaturas, se
relaciona también con nuestro entorno diario vivir y futuro.
• Permite la interacción y comunicación con las personas.
• Permite avanzar en el área tecnológica.
10. • METODOLOGIA
• Las actividades pedagógicas planteadas, es hacer que cada
investigación avance o exploración del alumno sea un nuevo
conocimiento adquirido, eliminando las problemáticas del alumno y
haciendo al niño una persona receptora de toda la información
importante en un futuro.
• RECURSOS
• Blog
• Correo electrónico
• Paint
• Word
• Cámara fotográfica
• Mapas de la vereda
• Bibliotecas en línea
• Microsoft Encarta
•
11. • CRONOGRAMA
• Se hace una reunión con la comunidad de la vereda para
plantear el problema.
• Se cuestionan a los padres sobre el analfabetismo de la
vereda.
• Se planean una serie de actividades:
• Hacer dictados con los alumnos
• Compromiso de los padres
• Acompañamiento de tareas
• Creación de cuentos
• Narración de historias
• Creación de coplas
• Cambios de personajes de cuentos
• Dictados
• Cortar
• Pegar
• Evaluación del proceso
12. BIBLIOGRAFIA
• Andricain, Sergio. Puertos a la lectura. Colección mesa redonda.
• Cooperativa, editorial magisterio 1996
• www.Salónhogar.com/español/lenguaje.procesosdeleeryescribir.hot
mail.com
• www.colombiaaprende@hotmail.com
• Jurado Valencia, Fabio y Bustamante Zamudio, Guillermo. Los
procesos de escritura. Bogotá 1997.
• Módulos de lenguaje escuela nueva para el grado 3 Volvamos a la
gente.
• Pozo, José Ignacio. Teorías psicológicas del aprendizaje.
• Zuleta Estanislao. Educación y democracia impreliana. Bogotá
1995
•
13. CONCLUSIONES
• Al terminar este proyecto la comunidad quedo satisfecha con
los resultados:
• Los niños son más creativos
• Tiene como pasatiempo crear coplas
• Utilizan los medios tecnológicos como herramienta de
investigación
• Los padres de familia han visto reflejado el cariño de la lecto-
escritura y el computador en sus hijos.
16. EVALUACION DEL PROYECTO
• ESTRUCTURA DEL PROYECTO…………………………………………………9.0
• EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE…………………………………………………8.0
• APROPIACION DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE……………………….7.0
• EL DOCENTE COMO INNOVADOR Y AGENTE DE CAMBIO……….8.0
• DESARROLLO DE PRESENTACION DEL PROYECTO……………………8.0
• TOTAL…………………………………………………………………………………….8.0