El documento presenta un resumen de un libro sobre la cultura visual y la educación. Propone que se necesita una nueva narrativa educativa que se centre más en el estudiante y en temas relevantes para ellos. Sugiere estrategias como el análisis crítico de imágenes, debates en el aula y proyectos basados en problemas reales para involucrar a los estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico sobre la cultura visual. El papel del maestro sería facilitar este proceso en lugar de transmitir información de forma pasiva.
Este documento propone una metodología de "comunidad de indagación" para la formación filosófica en el aula. La metodología consiste en dos sesiones donde los estudiantes, a través de actividades como videos y presentaciones, discuten temas como ciudadanía, proyecto de vida, ética y valores. El objetivo es formar estudiantes críticos y descubrir sus capacidades para que puedan transformar sus comunidades.
Comunidad de indagación secuencia didácticamaretri
La propuesta consiste en formar comunidades de estudiantes para investigar mitos urbanos a través de seis sesiones. Los estudiantes indagarán sobre un mito urbano que les interese, recopilando información de diversas fuentes para crear un nuevo punto de vista en un blog colaborativo. Luego, redactarán de forma conjunta un reportaje narrando su proceso de investigación. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas a través de la escritura y la indagación colaborativa.
Este documento discute la importancia de la lectura crítica en la universidad para desarrollar el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica identificar el autor, el contexto, e interpretar el texto desde diferentes perspectivas. También argumenta que la universidad debe enseñar a los estudiantes a leer de manera crítica para que puedan cuestionar los valores y suposiciones subyacentes en los textos.
El documento discute la importancia de la lectura en la formación y actualización de los docentes. Argumenta que la formación docente debe desarrollar tres aspectos: el ser, el saber y el hacer. Explica que la lectura y escritura deben usarse no solo para aprender contenido sino también para formar a los docentes como lectores y escritores reflexivos. Finalmente, enfatiza que la relación entre docente y estudiante es fundamental para el aprendizaje, y que el amor y las emociones juegan un papel clave en este proceso.
Este documento presenta las inteligencias múltiples y propone actividades didácticas para trabajar cada una de ellas en el aula. Se describen brevemente las inteligencias lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, naturalista, espacial, interpersonal, intrapersonal, existencial y emocional, y se sugiere una actividad para cada una que favorezca el aprendizaje y la participación de los estudiantes. El objetivo general es dejar espacio a toda la diversidad de los estudiantes y sus
El documento discute el desarrollo de la comprensión lectora y su evaluación. Señala que los padres juegan un papel importante al estimular a sus hijos con palabras, canciones y cuentos desde bebés. A medida que los niños crecen, se les debe dedicar tiempo a la práctica de lectura usando técnicas motivadoras como dramatizaciones. Con el avance escolar, la lectura debe ser más fluida y el diccionario ayuda a comprender mejor los textos. La práctica de lectura silenciosa permite leer
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre cómo desarrollar la competencia lectora en los estudiantes. Explica que la lectura implica procesos de descodificación, comprensión e interpretación. Luego, describe cinco aspectos clave de la comprensión lectora según PISA: obtener información, comprender generalmente, elaborar interpretaciones, reflexionar sobre el contenido y la forma. Finalmente, propone algunas estrategias para activar los conocimientos previos de los estudiantes y mejorar su comprensión, como dar información sobre el texto y generar
Este documento discute la importancia de la lectura crítica en la educación universitaria. Señala que aunque los estudiantes dedican tiempo a leer materiales de cursos, rara vez adoptan una postura crítica sobre lo leído. La lectura crítica requiere identificar el punto de vista del autor e ideologías subyacentes. También es necesario que los estudiantes aprendan a identificar géneros textuales y usos disciplinarios. Los profesores deben enseñar estrategias de lectura crítica y dedicar tiempo en clase
Este documento propone una metodología de "comunidad de indagación" para la formación filosófica en el aula. La metodología consiste en dos sesiones donde los estudiantes, a través de actividades como videos y presentaciones, discuten temas como ciudadanía, proyecto de vida, ética y valores. El objetivo es formar estudiantes críticos y descubrir sus capacidades para que puedan transformar sus comunidades.
Comunidad de indagación secuencia didácticamaretri
La propuesta consiste en formar comunidades de estudiantes para investigar mitos urbanos a través de seis sesiones. Los estudiantes indagarán sobre un mito urbano que les interese, recopilando información de diversas fuentes para crear un nuevo punto de vista en un blog colaborativo. Luego, redactarán de forma conjunta un reportaje narrando su proceso de investigación. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas a través de la escritura y la indagación colaborativa.
Este documento discute la importancia de la lectura crítica en la universidad para desarrollar el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica identificar el autor, el contexto, e interpretar el texto desde diferentes perspectivas. También argumenta que la universidad debe enseñar a los estudiantes a leer de manera crítica para que puedan cuestionar los valores y suposiciones subyacentes en los textos.
El documento discute la importancia de la lectura en la formación y actualización de los docentes. Argumenta que la formación docente debe desarrollar tres aspectos: el ser, el saber y el hacer. Explica que la lectura y escritura deben usarse no solo para aprender contenido sino también para formar a los docentes como lectores y escritores reflexivos. Finalmente, enfatiza que la relación entre docente y estudiante es fundamental para el aprendizaje, y que el amor y las emociones juegan un papel clave en este proceso.
Este documento presenta las inteligencias múltiples y propone actividades didácticas para trabajar cada una de ellas en el aula. Se describen brevemente las inteligencias lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, naturalista, espacial, interpersonal, intrapersonal, existencial y emocional, y se sugiere una actividad para cada una que favorezca el aprendizaje y la participación de los estudiantes. El objetivo general es dejar espacio a toda la diversidad de los estudiantes y sus
El documento discute el desarrollo de la comprensión lectora y su evaluación. Señala que los padres juegan un papel importante al estimular a sus hijos con palabras, canciones y cuentos desde bebés. A medida que los niños crecen, se les debe dedicar tiempo a la práctica de lectura usando técnicas motivadoras como dramatizaciones. Con el avance escolar, la lectura debe ser más fluida y el diccionario ayuda a comprender mejor los textos. La práctica de lectura silenciosa permite leer
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre cómo desarrollar la competencia lectora en los estudiantes. Explica que la lectura implica procesos de descodificación, comprensión e interpretación. Luego, describe cinco aspectos clave de la comprensión lectora según PISA: obtener información, comprender generalmente, elaborar interpretaciones, reflexionar sobre el contenido y la forma. Finalmente, propone algunas estrategias para activar los conocimientos previos de los estudiantes y mejorar su comprensión, como dar información sobre el texto y generar
Este documento discute la importancia de la lectura crítica en la educación universitaria. Señala que aunque los estudiantes dedican tiempo a leer materiales de cursos, rara vez adoptan una postura crítica sobre lo leído. La lectura crítica requiere identificar el punto de vista del autor e ideologías subyacentes. También es necesario que los estudiantes aprendan a identificar géneros textuales y usos disciplinarios. Los profesores deben enseñar estrategias de lectura crítica y dedicar tiempo en clase
El texto describe la importancia de identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para que los docentes puedan crear ambientes de aprendizaje efectivos basados en las fortalezas individuales. Explica que cada persona aprende de manera diferente debido a factores como la capacidad cognitiva y el estilo de aprendizaje innato o desarrollado. El autor ilustra esto a través de historias y resalta que al conocer los estilos particulares, el aprendizaje será más rápido, eficaz y duradero para cada estudiante.
El documento proporciona información estadística sobre la educación en Guatemala en 2015. Los puntos principales son: (1) Hubo 4.1 millones de estudiantes inscritos en 2015, con un 57% en primaria. (2) El 72% de estudiantes estaban en el sector oficial, 23% en el privado, y 0.5-4% en otros sectores. (3) El presupuesto para educación en 2015 fue de Q12,892.3 millones. (4) La tasa de escolaridad es alta en primaria pero baja en bás
El documento proporciona información sobre el fomento de la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente. Describe una experiencia en el aula dirigida a promover estas habilidades a través de actividades como la lectura de textos académicos, producción de textos expositivos y argumentativos, y discusión en grupos pequeños. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su capacidad para seleccionar temas interesantes con información extensa y profundidad, así como para analizar y discutir ideas de manera más efectiva
Ensayo el desarrollo de la comprensión lectora Oli Vázquez
Este documento describe las dificultades que los alumnos de cuarto año del grupo B tienen con la comprensión lectora. Explica que durante las observaciones de práctica docente, los estudiantes no mostraban interés ni entendían los mensajes de las lecturas. El documento analiza cómo se debe desarrollar la comprensión lectora en los alumnos y propone estrategias como el uso de diarios personales y actividades significativas para los estudiantes. También describe los pasos del proceso de lectura como la decodificación, el acceso al
El documento analiza cómo influye la comprensión de textos en el rendimiento académico de las estudiantes de Educación Inicial III semestre. Explica que las estudiantes muestran falta de interés en la lectura desde pequeñas debido al contexto interno como la motivación e interés. También analiza diferentes opiniones de autores sobre los factores que influyen en la adquisición de malos hábitos lectores como la televisión y los videojuegos. Finalmente, presenta preguntas e hipótesis sobre cómo la comprensión de textos a
El documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar sus habilidades de comprensión, análisis e interpretación de textos integrando herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una introducción sobre la importancia de la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes. Luego, ofrece definiciones de conceptos clave como capacidades cognitivas, habilidades, destrezas, lectura y comprensión lectora. Finalmente, describe varias estrategias que los estudiantes pueden utilizar para favorecer su comprensión lectora, como el uso de sus conocimientos previos, la inferencia, la atención sostenida y la selección de información relevante.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del Centro Educativo la Tola mediante el uso de las TIC. Actualmente, los estudiantes tienen baja comprensión lectora debido a problemas como mala pronunciación y falta de hábito de lectura. El proyecto busca implementar herramientas tecnológicas para despertar la motivación por la lectoescritura, logrando que los estudiantes lean, escriban y comprendan textos de manera creativa.
Este documento presenta un plan de investigación acción para abordar el problema de la falta de lectoescritura en los niños de 3er y 5to grado en una escuela en Ecuador. El objetivo general es determinar cómo la lectoescritura afecta el rendimiento escolar y mejorar la calidad de la educación. Los objetivos específicos incluyen crear hábitos de lectura, superar el miedo a la lectura, identificar ideas principales y secundarias, narrar experiencias y aplicar estrategias pedagógicas para mejorar la lectoescritura y
Este documento trata sobre la adquisición de la lectoescritura en niños de 6-7 años. Explica que la lectura y escritura son importantes para comunicarse y adquirir conocimientos. También describe algunas dificultades en el aprendizaje como problemas de comprensión o falta de hábito lectoescritor. Finalmente, presenta algunos métodos para enseñar a leer y escribir como aquellos basados en el código o en la construcción de sentido, así como cuatro situaciones didácticas para practicar la lectoescritura.
Estrategias para producir textos y comprensionIE 40207
Este documento discute la importancia de la comprensión lectora y las estrategias para desarrollarla. En primer lugar, explica que la lectura es una habilidad fundamental pero que tradicionalmente se ha enseñado de manera mecánica, sin enfatizar en la comprensión. Luego, presenta diversas estrategias que se pueden usar antes, durante y después de la lectura para mejorar la comprensión, como activar conocimientos previos, formular preguntas, identificar ideas principales y elaborar resúmenes. Finalmente, propone algunas actividades
El placer de leer de Isabel Sole i Gallartana carcamo
Este documento discute la importancia de enseñar la lectura de una manera que fomente el placer de leer. Explica que aunque la escuela ha tenido éxito alfabetizando a los estudiantes, muchos no han descubierto el placer de leer. Argumenta que la escuela debe generar el deseo de leer voluntariamente y no solo por obligación. También justifica la necesidad de promover la lectura personal y lúdica en la escuela. Finalmente, propone estrategias para fomentar el placer de leer entre los estud
Libro de como desarrollar la ateción y memoriaguest50dd144
Este documento ofrece consejos para mejorar la atención y la memoria. Explica que la motivación y el interés son factores clave para la memoria, y recomienda enfocarse en áreas de estudio que una persona disfrute. También enfatiza la importancia de comprender completamente el material antes de memorizarlo, utilizar técnicas como resúmenes y esquemas, y prestar atención voluntaria al leer y estudiar.
Este documento presenta un resumen de un libro titulado "Una pedagogía de la comunicación (el comunicador popular)" de Mario Kaplún. El libro ofrece una visión de la comunicación educativa y los principios básicos para lograr una comunicación eficaz desde una perspectiva participativa y de proyección social. El autor ha desarrollado estos conceptos a través de su experiencia impartiendo talleres de capacitación comunicacional con diversos grupos.
El documento trata sobre técnicas y orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la lectura. Aborda temas como la importancia de una práctica reflexiva por parte de los educadores, formar a estudiantes reflexivos, y el uso de ilustraciones e imágenes en los libros infantiles y juveniles para apoyar la comprensión lectora.
Productos del curso «literacidad manuel diaz sanchezluisin79
Este documento presenta los productos realizados por un docente en un curso de formación. En el primer producto, el docente expresa sus expectativas respecto al curso, como que haya participación fundamentada y debate con respeto. En el segundo producto, analiza el uso de portafolios para la evaluación. En el tercero, describe su estilo de lectura y escritura como docente. Finalmente, propone rasgos deseables para fortalecer la comprensión lectora en sus alumnos.
Este documento es un extracto de un discurso de una maestra que se jubila después de 40 años de enseñanza. Reflexiona sobre cómo ha cambiado la educación a lo largo de los años, pasando de ser más estructurada y centrada en las habilidades básicas a ser más flexible pero también más dispersa, con muchas interrupciones y celebraciones que distraen de lo fundamental. Antes los maestros tenían más autoridad pero ahora los niños y padres a menudo cuestionan sus decisiones.
O documento fornece instruções sobre como usar o programa VoIP X-LITE para realizar chamadas de voz através da internet, explicando como fazer ligações internas, para telefones fixos e celulares e como transferir chamadas.
SIDEWAYS is a retail store that sells snowboarding and skateboarding gear. It aims to provide a fun and comfortable shopping experience for customers ages 12 to 30. In addition to selling clothing and equipment, SIDEWAYS offers free assembly services for snowboards and skateboards. The store is opening in University Village to serve the nearby college community, as there are no direct competitors in the area.
This three sentence summary provides the key details about the LOLcats Cross-Stitch Edition document:
The document is a story told in cross-stitch format about a cat named BoahlCat who sees the world through a bowl after having a snack, asks existential questions to GawdCat about why he can't be a cupcake or who came first between owls and eggs, and eventually finds clarity after feeling like giving up.
El texto describe la importancia de identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para que los docentes puedan crear ambientes de aprendizaje efectivos basados en las fortalezas individuales. Explica que cada persona aprende de manera diferente debido a factores como la capacidad cognitiva y el estilo de aprendizaje innato o desarrollado. El autor ilustra esto a través de historias y resalta que al conocer los estilos particulares, el aprendizaje será más rápido, eficaz y duradero para cada estudiante.
El documento proporciona información estadística sobre la educación en Guatemala en 2015. Los puntos principales son: (1) Hubo 4.1 millones de estudiantes inscritos en 2015, con un 57% en primaria. (2) El 72% de estudiantes estaban en el sector oficial, 23% en el privado, y 0.5-4% en otros sectores. (3) El presupuesto para educación en 2015 fue de Q12,892.3 millones. (4) La tasa de escolaridad es alta en primaria pero baja en bás
El documento proporciona información sobre el fomento de la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente. Describe una experiencia en el aula dirigida a promover estas habilidades a través de actividades como la lectura de textos académicos, producción de textos expositivos y argumentativos, y discusión en grupos pequeños. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su capacidad para seleccionar temas interesantes con información extensa y profundidad, así como para analizar y discutir ideas de manera más efectiva
Ensayo el desarrollo de la comprensión lectora Oli Vázquez
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Este documento trata sobre la adquisición de la lectoescritura en niños de 6-7 años. Explica que la lectura y escritura son importantes para comunicarse y adquirir conocimientos. También describe algunas dificultades en el aprendizaje como problemas de comprensión o falta de hábito lectoescritor. Finalmente, presenta algunos métodos para enseñar a leer y escribir como aquellos basados en el código o en la construcción de sentido, así como cuatro situaciones didácticas para practicar la lectoescritura.
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This three sentence summary provides the key details about the LOLcats Cross-Stitch Edition document:
The document is a story told in cross-stitch format about a cat named BoahlCat who sees the world through a bowl after having a snack, asks existential questions to GawdCat about why he can't be a cupcake or who came first between owls and eggs, and eventually finds clarity after feeling like giving up.
1) The document discusses the opportunity for technology to improve organizational efficiency and transition economies into a "smart and clean world."
2) It argues that aggregate efficiency has stalled at around 22% for 30 years due to limitations of the Second Industrial Revolution, but that digitizing transport, energy, and communication through technologies like blockchain can help manage resources and increase efficiency.
3) Technologies like precision agriculture, cloud computing, robotics, and autonomous vehicles may allow for "dematerialization" and do more with fewer physical resources through effects like reduced waste and need for transportation/logistics infrastructure.
El documento habla sobre la importancia de cambiar las narrativas en la educación para enfocarse más en los estudiantes. Actualmente, la narrativa dominante es la tradicional que ve a la escuela como un lugar de control y subordinación de los estudiantes. Se sugiere crear una nueva narrativa que despierte el interés de los estudiantes y les permita aprender de manera autónoma y libre. También se enfatiza la importancia de que los estudiantes aprendan a construir narrativas visuales dado el papel creciente de las imágenes en la soc
Este documento discute la necesidad de una nueva narrativa para la educación en artes visuales. Propone que los estudiantes deben aprender a crear narrativas visuales y analizar críticamente la cultura visual. También sugiere que los profesores deben guiar a los estudiantes para que investiguen temas desafiantes por sí mismos en lugar de solo transmitir contenido.
Este documento discute la importancia de cambiar las narrativas en la educación para adaptarse mejor a los intereses de los estudiantes. Propone cuatro características clave de una nueva narrativa educativa: 1) cuestionar todas las concepciones pedagógicas, 2) ver la escuela como apasionante, 3) valorar la pluralidad sobre la homogenización, y 4) establecer relaciones de reciprocidad con los estudiantes. También destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a crear narrativas visuales y adoptar un enfoque de al
El documento resume los puntos principales de un libro sobre la educación en artes visuales. El autor argumenta que los docentes deben adoptar una perspectiva autorreflexiva que permita a los estudiantes explorar críticamente la cultura visual y sus propias experiencias con ella. También defiende que los docentes deben considerar el placer de los estudiantes, fomentar interpretaciones múltiples y desafiar a los estudiantes con temas que les permitan aprender sobre la construcción de narrativas visuales.
Este documento presenta un resumen de varios capítulos del libro "Los Espigadores de la Cultura Visual" sobre la necesidad de una nueva narrativa en la educación. Se destaca que las narrativas dominantes ya no se conectan con los intereses de los estudiantes y que es necesario cuestionar las concepciones y prácticas pedagógicas. También se discuten las características de una nueva educación en artes visuales y la importancia de los alfabetismos múltiples. Finalmente, se describen cuatro perspectivas docentes y
El autor propone una nueva perspectiva para la educación en artes visuales basada en los estudios de la cultura visual. Sugieren que los estudiantes deben aprender a crear narrativas visuales críticas y a analizar de forma reflexiva cómo las imágenes influyen en la sociedad y en ellos mismos. El profesor debe actuar como guía para ayudar a los estudiantes a explorar temas desafiantes de la cultura visual que les permitan desarrollar perspectivas críticas.
El documento resume los puntos principales de varios capítulos de un libro sobre la educación visual. Resalta la importancia de que los estudiantes aprendan a crear narrativas visuales y desarrollen alfabetismos múltiples. También describe cuatro perspectivas docentes y sostiene que la analítica es la más adecuada. Defiende abordar temas que desafíen a los estudiantes y que los profesores guíen pero también aprendan de los estudiantes. Finalmente, promueve los proyectos de trabajo como un
El documento resume los puntos principales del libro sobre la importancia de cambiar la narrativa en la educación artística. Sugiere que los estudiantes deben poder crear sus propias narrativas visuales en lugar de aceptar pasivamente las narrativas existentes. También destaca la importancia de que los estudiantes analicen críticamente la cultura visual en lugar de simplemente disfrutarla. El autor argumenta que los profesores deben servir como guías que faciliten el análisis y la crítica en lugar de transmitir conocimientos de forma r
El documento propone una nueva narrativa para la educación que se centre en el estudiante y promueva su autonomía y creatividad. Sugieren que los profesores deben interrogar sus propias prácticas y encontrar nuevas formas de enseñar que involucren a los estudiantes. También destaca la importancia de las representaciones visuales y la necesidad de que los estudiantes aprendan a crear narrativas visuales.
Este documento resume los puntos clave de un capítulo sobre una nueva fundamentación para la educación en artes visuales. Sugiere que los estudiantes construyan su propio conocimiento basado en sus experiencias. También destaca la importancia de enfoques críticos y autorreflexivos que permitan a los estudiantes analizar e interpretar de forma crítica las representaciones visuales y narrativas en su contexto cultural y social.
Preguntas que nos pueden servir de guía de lecturaRosa
Este documento discute la importancia de desarrollar una nueva narrativa en la educación que incluya a los estudiantes. Argumenta que la narrativa actual en las escuelas no conecta con los estudiantes y propone que los maestros deben buscar en cada estudiante formas de mejorar y mezclar sus conocimientos con las opiniones de los estudiantes. También enfatiza la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas y los maestros sean guías que actúen como mediadores.
Este documento discute la necesidad de una nueva narrativa para la educación que permita un cambio real en la escuela. Argumenta que las narrativas actuales no satisfacen las necesidades de los estudiantes en el mundo cambiante de hoy. Sugieren que los profesores deben adquirir nuevos conocimientos más allá de sus asignaturas y usar enfoques alternativos para interpretar la realidad. Para fundamentar una nueva narrativa, propone que los profesores revisen lo que han enseñado y creen nuevas formas de relacionarse con los estudiant
Este documento discute la necesidad de una nueva narrativa para la educación que permita un cambio real en la escuela. Argumenta que las narrativas actuales no satisfacen las necesidades de los estudiantes en el mundo cambiante de hoy. Sugieren que los profesores deben adquirir nuevos conocimientos más allá de sus asignaturas y usar enfoques alternativos para interpretar la realidad. Para fundamentar una nueva narrativa, propone que los profesores revisen lo que han enseñado y creen nuevas formas de relacionarse con los estudiant
Este documento discute la necesidad de una nueva narrativa para la educación que permita un cambio real en la escuela. Propone que las narrativas actuales ya no son adecuadas y que los profesores deben adquirir nuevos conocimientos. Sugiere que una nueva narrativa debería estar fundamentada en enfoques como los de bellhooks y Sonia Nieto, que promueven una educación centrada en los estudiantes. También destaca la importancia de cuestionar las concepciones y prácticas actuales para permitir nuevas formas de aprendiz
El autor sugiere que una nueva narrativa para la educación debe basarse en experiencias significativas para los estudiantes donde ellos construyan su propio aprendizaje. Propone cuatro perspectivas docentes y argumenta que la perspectiva auto-reflexiva, que combina elementos de las otras, es la más adecuada. También destaca la importancia de considerar las experiencias de los estudiantes y fomentar múltiples interpretaciones críticas sobre la cultura visual.
El autor sugiere que una nueva narrativa para la educación debe estar fundamentada en los principios de Sonia Nieto y Bell Hooks de una educación centrada en los individuos, en la que los estudiantes construyan y participen en experiencias de aprendizaje mediante indagaciones que les den sentido al mundo. Asimismo, propone que las concepciones y prácticas pedagógicas deben ser cuestionables y estar sujetas a cambio, y que la clase debe ser un lugar divertido donde los estudiantes participen y cuestionen ideas basadas en sus propias motivaciones.
1) El documento discute la necesidad de cambiar las narrativas en la educación para incluir más a los estudiantes.
2) Sugieren una narrativa que vea al maestro como guía y los estudiantes como protagonistas.
3) Identifica tres factores que requieren una nueva narrativa para las artes visuales: representaciones visuales, influencia de la cultura popular, y nuevas necesidades educativas.
El documento presenta una discusión sobre el uso de blogs (diarios electrónicos) en educación. Explica que los blogs son sitios web donde se publican temas de forma informal y cronológicamente inversa. Los edublogs se usan como herramienta de gestión de conocimiento, espacio de reflexión para los estudiantes sobre su aprendizaje, y como red social. Los edublogs fomentan el autoaprendizaje continuo y permiten que los estudiantes reflexionen y publiquen ideas sobre temas determinados. El modelo pedagógico constructivista ve al blog
Este documento trata sobre la importancia de implementar estrategias didácticas basadas en la filosofía para niños en las escuelas. Propone el uso del Proyecto Noria, el cual busca desarrollar habilidades de pensamiento reflexivo, diálogo y actitudes éticas en los estudiantes. El objetivo es formar ciudadanos capaces de pensar y hablar de manera razonable.
Este documento trata sobre la importancia de implementar estrategias didácticas basadas en la filosofía para niños en las escuelas. Busca promover el pensamiento crítico, el diálogo y la reflexión en los estudiantes para formar ciudadanos competentes. Propone utilizar cuentos y actividades grupales centradas en los intereses de los niños para incentivar habilidades como la argumentación y la toma de decisiones razonada.
Este documento describe varias representaciones artísticas de la belleza femenina a través de los tiempos, incluyendo La Venus de Urbino de Tiziano que representa una mujer real y fiel; La Venus del espejo de Velázquez que captura la belleza de la época; La Afrodita de Milos que muestra la diosa del amor; y La Venus de Willendorf que representa la fertilidad con formas obesas. También analiza El nacimiento de Venus de Botticelli y su canon de belleza, así como La gran odalisca de Ingres que
Este documento discute la evolución del concepto de belleza a través de la historia y cómo ha sido definido y representado en diferentes épocas y culturas. También analiza cómo los medios de comunicación modernos han influido en el ideal de belleza actual y cómo esto puede afectar negativamente la autoimagen y salud, especialmente de las mujeres. Finalmente, señala que el canon de belleza vigente discrimina y puede conducir a trastornos como la anorexia.
Este documento discute la evolución del concepto de belleza a través de la historia y cómo ha sido definido y representado en diferentes épocas y culturas. También analiza cómo los medios de comunicación modernos han influido en el ideal de belleza actual y cómo esto puede afectar negativamente la autoimagen y salud, especialmente de las mujeres. Finalmente, señala que el canon de belleza vigente suele estar más relacionado y ejercer mayor presión sobre las mujeres que sobre los hombres.
Respuestas a las preguntas sobre Espigadoresdiegoymarina
El documento presenta un resumen de un libro sobre la cultura visual y la educación. Propone que se necesita una nueva narrativa educativa que se centre más en el estudiante y menos en contenidos rígidos. Sugiere estrategias como el análisis crítico de imágenes, debates autorreflexivos y proyectos significativos para los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a pensar de forma crítica sobre la cultura visual en lugar de aceptar pasivamente los mensajes.
El documento proporciona información sobre dos pintores renacentistas italianos, Tiziano y el Veronés. Tiziano tuvo una larga y exitosa carrera, caracterizada por su uso vibrante del color. Pintó retratos, paisajes, escenas mitológicas y religiosas. El Veronés se destacó por sus frescos decorativos y representaciones suntuosas de escenas bíblicas en Venecia. También se menciona brevemente a Durero, el principal artista del Renacimiento alemán conocido por sus pinturas, grab
Tiziano fue un pintor renacentista italiano reconocido por sus retratos, paisajes y escenas religiosas y mitológicas. Pintó durante más de 70 años y su estilo cambió drásticamente a lo largo de su carrera, aunque siempre se caracterizó por el uso vibrante del color. El Veronés fue un pintor manierista veneciano conocido por sus grandes composiciones decorativas y su tratamiento suntuoso del color. Durero fue el artista más famoso del renacimiento alemán y tuvo una gran influencia en el arte
Tiziano fue un pintor renacentista italiano reconocido por sus retratos, paisajes y escenas religiosas y mitológicas. Pintó durante más de 70 años y su estilo cambió drásticamente a lo largo de su carrera. El Veronés fue un pintor manierista veneciano conocido por sus frescos y cuadros religiosos lujosos. Durero fue el artista más famoso del Renacimiento alemán e influyó enormemente en los pintores del siglo XVI con sus pinturas, dibujos y escritos teóric
Power point trabajo fotográfico de educación artísticadiegoymarina
Este documento presenta una serie de fotografías tomadas por Diego Gallardo Morgado para un proyecto de educación artística. Describe cada fotografía, incluyendo detalles sobre la familia y novia de Diego, así como lugares que le gustan como la playa y el río Guadalquivir. Explica los diferentes efectos aplicados a las fotografías, como aumentar el contraste, aplicar efectos en blanco y negro, y recortar las imágenes. El objetivo es representar sentimientos y lugares especiales a través de la fot
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. LIBRO : ESPIGADORES DE LA CULTURA VISUAL<br />POR: DIEGO GALLARDO MORGADO<br /> 1º MAGISTERIO EDUCACIÓN PRIMARIA (ED. ARTÍSTICA)<br />ESPIGADORES DE LA CULTURA VISUAL<br />Preguntas que nos pueden servir de guía de lectura<br />Reflexiona a partir del libro y contéstalas TÚ; no se trata de copiar el libro, sino de utilizar el libro para reflexionar y comprender. Las preguntas son sólo una guía; puedes optar por plantearlas de manera distinta. Las hemos agrupado por capítulos, pero eso no implica que no haya información en otros capítulos también. Puedes copiar aquellas frases o fragmentos que te parezcan más significativos respecto a las preguntas.<br />Prólogo:<br /> ¿Por qué el problema de la Escuela está en las narrativas y la resistencia a cambiarlas? ¿Qué papel tienen las narrativas en cómo enseñamos?<br />1. La primera narrativa nace de la Ilustración, basada en los derechos de los ciudadanos, la segunda narrativa añadió la libertad y la democracia, y la tercera narrativa es la del mercado, que ha de proveer los recursos mínimos para que la población sea atendida, quien pueda comprar tendrá servicios, quien no, recibirá lo mínimo. <br />Estas tres narrativas son los fundamentos de la reforma y de las prácticas que guían la actividad educativa de los centros escolares.<br />Los gobernantes no se percatan de que nuestro tiempo pide autonomía creativa y transgresora, y que necesita una nueva narrativa donde no hay nada que deba ser así y no pueda ser de otra manera.<br />Las reformas educativas tienen resistencia a ser cambiadas, porque son fijadas por organismos internacionales y casi siempre se vinculan al mantenimiento y la transformación de relaciones económicas y laborales.<br />2. Con las narrativas actuales la única forma de enseñar es que, los alumnos se agrupan por edades, los libros de texto son la fuente de aprendizaje, las asignaturas son la mejor forma de planificar lo que se ha de enseñar, los horarios son la mejor manera de organizar el tiempo escolar, los exámenes dan cuenta de lo aprendido, etc.…, una lista que se mantiene intacta.<br />¿Qué sugiere el autor para fundamentar una narrativa distinta que permitiese un cambio real en la Escuela?<br />El autor sugiere que hay otra forma de entender la educación escolar, que puede ser cuestionado y modificado, y la escuela puede ser apasionante, por eso sugiere la pluralidad frente a la homogenización, aprovechar las diferencias en lugar de considerarlas un problema, las narrativas son formas de ser pensadas y vividas las experiencias, una importante es la naturalización, donde dice que “las cosas son como son y no pueden ser pensadas de otra manera”.<br />Capítulo 1:<br />¿Qué factores hacen precisa una nueva narración para la Educación en Artes Visuales?<br />Los cambios en las ideas sobre las identidades personales y comunitarias, el interés de los niños/as en las tecnologías visuales, la naturaleza de los límites disciplinares y de la importancia del conocimiento interdisciplinar, el reconocimiento de la importancia de la interpretación crítica, según Freedman y Suthr.<br />¿Es importante que los estudiantes sean capaces de crear narraciones visuales? ¿Por qué?<br />Porque con las representaciones visuales contribuyen a la construcción de sus propia manera de ser, que se establecen con las pautas y agentes de socialización y culturización desde su nacimiento y ayudan a dar sentido a su manera de sentir, pensar y de mirar.<br />¿Cómo contribuyen las representaciones visuales a la constitución de modos y maneras de ser? ¿De qué manera influyen en cómo concebimos la infancia o la adolescencia?<br />1. Las representaciones visuales contribuyen porque lo que vemos nos crea opinión, las imágenes nos bombardean, hoy se habla de analfabetos visuales, que como dice Bigas Luna “las personas analfabetas del siglo XXI serán aquellas que no sepan construir narrativas con imágenes”<br />2. Contribuyen a que el individuo forme parte de lo que esta pasando, tenga experiencias de placer visual, y se sienta en su socialización parte de un grupo.Todo esto contribuye a construir representaciones de sí mismo y sobre el mundo.<br />El autor afirma que hay necesidad de que aflore un nuevo tipo de escuela: ¿cuáles son las características y los saberes necesarios para construir esa nueva escuela?<br />No se puede solo saber una asignatura en concreto o tener conocimientos de alguna materia en particular, se requieren otros saberes, otras maneras de explorar que ayuden a dar sentido a lo que aflore a lo cambiante y a comprendernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. <br />Capítulo 2:<br />Hay que repensar la educación en Artes Visuales. ¿Cuáles serían las características de una nueva fundamentación de las artes visuales?<br />La enseñanza de las Artes Visuales debe estar fundamentada en aspectos tales como<br />- La amplia variedad de contenidos y temas visuales.<br />- Mantener un diálogo crítico con las diversas manifestaciones de la cultura visual.<br />- El desarrollo de actitudes y procedimientos creativos que faciliten la comunicación con el entorno, con los demás y con nosotros mismos.<br />- El desarrollo de proyectos de investigación.<br />- Hacer público lo aprendido y vincularlo con propuestas de intervención social.<br />- Favorecer el conocimiento de uno mismo y de los demás mediante el uso de una comprensión crítica y preformativa.<br />- Conocer la diversidad de posicionamientos que sugiere la cultura visual.<br />¿Qué son alfabetismos múltiples? ¿Por qué son tan importantes?<br />1. Son propuestas que se están desarrollando desde 1999, por las autoridades educativas y los docentes en Queensland, Australia, inspirada en las ideas de New London Group 1996.En la práctica significa que los educadores junto con los aprendices han de organizar experiencias de aprendizajes que permitan:a) Aprender a relacionar medios de comunicaciones tradicionales y emergentes.b) Realizar valoraciones creativas y mostrarlas en diversos formatos.c) Comunicarse utilizando lenguajes y formas de comprensión multiculturales.d) Tener buen dominio de los diferentes alfabetismos como pueden ser multimedia, visual, escrito, etc., y de la numeración (aprender a pensar matemáticamente).<br />2. No solo son importantes en la escuela porque hay que introducir nuevas competencias en la educación, sino también fuera de ella, porque como dice Kress “ no se puede pensar sobre alfabetismo de forma aislada, al margen de una amplia serie de factores sociales, tecnológicos y económicos”<br />Capítulo 3<br />El autor plantea cuatro perspectivas docentes. ¿Qué aspectos son importantes de cada una de ellas? ¿En cuál crees que estás tú ahora mismo? ¿A partir de este libro, cuál eliges como la más adecuada y por qué?<br />Las cuatro perspectivas educativas planteadas por el autor son:<br />1. La perspectiva proselitista: cuya importancia radica en convertir la práctica educativa en una advertencia para el alumnado de los mensajes e imágenes visuales que recibe de los mass media, ya que los aprendices son considerados meros consumidores pasivos de dichos medios.<br />2. La perspectiva analítica: su importancia estriba en tratar la cultura visual como un contenido más dentro del currículum, con el objeto de convertir la práctica educativa en un ejercicio donde se posibilite al alumnado los recursos necesarios para ser consumidores críticos de las imágenes visuales, dejando ser de así, consumidores pasivos y fácilmente manipulables por las imágenes percibidas.<br />3. La perspectiva de la satisfacción: basado en prestar atención a las imágenes que producen satisfacción entre el alumnado y participar en el disfrute de las mismas, por ejemplo, incluyéndolas como elementos decorativos del aula. En ningún momento se llega a analizar críticamente dichas imágenes o elementos culturales, por lo cual no hay avance en el posicionamiento del alumnado.<br />4. La perspectiva autorreflexiva: su importancia está en englobar cada una de las perspectivas anteriores y, a su vez, en un intento de “ir más allá” puesto que no se basa en un simple análisis crítico de la cultura visual, en proporcionar herramientas para llegar a ser consumidores críticos, sino que su objeto es proporcionar experiencias mediante las cuales el alumnado pueda explorar manifestaciones de la cultura visual, sirviéndose para ello del debate autorreflexivo entre los propios alumnos/as y que de este modo, puedan llagar a comprender por ellos mismos el poder que los medios tienen sobre las distintas dimensiones de nuestra sociedad.<br />Después de analizar en qué consiste cada una de las perspectivas expuestas, considero la posición autorreflexiva como la más adecuada, ya que sería ideal que a partir de las experiencias visuales que nosotros como docentes presentásemos en clase, nuestro alumnado pudiera llegar por si solos a discernir la importancia e influencia de éstas. Aunque yo aun estoy lejos de dicho posicionamiento, situándome más con lo expuesto por la perspectiva analítica, ya que de una forma u otra, en las distintas ocasiones en las que he tenido ocasión de actuar, tan sólo llega a cuestionar al aprendiz para que reflexiones críticamente sobre lo que está “consumiendo”.<br />El autor destaca cuatro cuestiones cruciales a la hora de poner en práctica el enfoque de comprensión crítica y performativa de la Cultura Visual. ¿Cuáles son, y sobre todo, por qué crees que son tan importantes?<br />Estas cuatro cuestiones básicas a las cuales alude el autor para poder desarrollar el enfoque en cuestión son la identificación y disfrute de los distintos aspectos de la cultura visual, la exploración de dicha cultura, el debate en el aula y la apertura a las distintas posturas que se ofrecen en su seno. Sirviéndonos para ello de estrategias como son la parodia y el debate.<br />Estos cuatro aspectos no sólo van a posibilitar que el alumnado identifique y disfrute de los distintos aspectos de la cultura visual, sino que también encuentre nuevas y distintas formas de disfrute, desarrollando a su vez una actitud crítica y responsable.<br />¿Qué aspectos te parecen más interesantes de plantear la importancia de las experiencias de subjetivización en el estudio de las Artes Visuales?<br />Indudablemente la percepción que los demás tienen de nosotros va a influir en la construcción de nuestra visión de nosotros mismos. En esta consolidación de “nuestro yo subjetivo” no sólo influye la concepción de los demás, sino también las imágenes que percibimos a cerca de cómo debemos ser emitida por los mass media, los juguetes, etc. Por tanto es importante que el alumnado aprenda a ser autorreflexivo también en este sentido, ya que ello permitirá que desaparezcan algunos problemas propios de la edad en la que se está construyendo la autoimagen y la autoestima, como pueden ser los problemas alimenticios (anorexia, bulimia,), la introversión, el rechazo social, la baja autoestima, los estereotipos,…<br />Capítulo 4:<br />El capítulo 4 es fundamental. ¿Cómo resumirías tú los puntos más importantes que el autor defiende? ¿Cómo afecta eso al modo en que deberíamos educar?<br />A lo largo del cuarto capítulo, el autor expone distintas estrategias pedagógicas que posibilitan el diálogo con las diversas formas de la cultura visual, logrando así un posicionamiento crítico y performativo ante dicha cultura. Estas estrategias son:<br />- No caer en la tentación de introducir la cultura visual como un mero contenido curricular objeto de estudio, sino tenerla en cuenta como fuente de placer para el alumnado y a partir de ello, poder iniciar el análisis crítico.<br />- Tener en cuenta las diversas interpretaciones que la contemplación de una misma imagen visual provoca entre el alumnado, ya que ello permitirá conocer otras posiciones culturales más amplias.<br />- El análisis crítico de una obra puede contradecir los sentimientos de placer y disfrute que la misma evoca, pero en ningún caso ello puede cohibir a que el alumnado exprese sus sentimientos, ya que se trata de una liberación y no de una reproducción de estereotipos.<br />- Todo ello requiere de tiempo.<br />- La interpretación y análisis de una imagen cultural va a depender de la comunidad en la cual estemos efectuando dicho análisis.<br />- Los temas objeto de estudio deben ser relevantes y significativos para el alumnado, a fin de lograr su estimulación y participación activa en el proceso.<br />Estos planteamientos pedagógicos requieren de un cambio en la forma de educar, puesto que relegan al tradicional docente del centro del proceso de aprendizaje para centrar la atención en el verdadero protagonista: el alumno/a. <br />¿Cuál es el papel del docente según el autor?<br />Siguiendo con la idea a la cual apuntaba en el último párrafo de la anterior cuestión, estos planteamientos educativos necesitan que el docente deje de ser la principal figura del proceso de enseñanza/aprendizaje, puesto que ya no debe limitarse a exponer una serie de conocimientos estereotipados que a su vez el alumnado debe integrar mecánicamente en sus estructuras cognoscitivas. Según esta perspectiva educativa, el docente ha de ser un facilitador de recursos y motivador de la crítica y el análisis, siendo el alumnado el verdadero protagonista del proceso educativo puesto que han de ser ellos mismos quienes han de construir el conocimiento de forma autorreflexiva, crítica y significativa.<br />¿Qué puede aprender un alumno? ¿Por qué debemos buscar temas que les desafíen?<br />Esta forma de enseñar/aprender va a propiciar ese “ojo curioso” del cual nos habla Rogoff, que va a permitir que el alumno/a este abierto a las distintas formas de cultura<br /> visual sin tener que emitir ante ellas criterios estereotipados. Es decir, serán ciudadanos con juicio propio y respetuoso con las opiniones de los demás. <br />Con el objeto de formar ese ojo curioso, el proceso educativo debe iniciarse con imágenes de la cultura visual que les sean significativas y motivadoras para, con posterioridad y de forma gradual, ir introduciendo elementos de la cultura visual que les supongan pequeños retos y desafíos, aunque siempre de forma motivante. Seria como aplicar el proceso de aprendizaje significativo de Ausubel a la enseñanza de la cultura visual, ya que hemos de comenzar por contenidos que son significativos con el conocimiento que ya poseen en sus estructuras cognoscitivas para después, introducir otros más alejados de dichas estructuras. <br />Capítulo 5<br />¿Qué es un proyecto de trabajo? ¿Cuáles son sus rasgos más importantes? ¿Podrías explicar cómo aplicar esos rasgos al proyecto de exposición de los 40 principales?<br />Los proyectos de trabajo consisten una vez más, en vincular la educación a la vida, a la realidad y plantearla como una investigación con la que se pretende dar respuesta a situaciones/problemáticas reales. Los alumnos/as y el docente se proponen un objetivo a resolver, que ha de ser cercano y real, al fin de resultar significante y motivante al alumnado.<br />Los proyectos requieren de un planteamiento conjunto, una presentación, una ejecución mediante actividades muy diversas (entrevistas, visitas, roll playing, simulaciones, teatros,…) y una posterior evaluación conjunta donde se recopilen los aspectos aprendidos durante el proceso.<br />Para una mayor claridad en su conceptualización, seguidamente se indican los principales rasgos que caracterizan a los proyectos de trabajo:<br />- Es una indagación que nos permitirá la construcción de una historia/relato.<br />- La construcción de dicho relato esta sujeta a la necesidad de saber y conocer.<br />- No está regido por unos contenidos estancos a los cuales se ha de acceder, los conocimientos fluyen en función de las necesidades.<br />- El alumnado tiene a su disposición diversas fuentes de información, por lo que su alfabetismo es múltiple.<br />- El docente ha de ser un guía que desafía al alumnado con supuestos investigables.<br />*<br />¿Qué es diferente en un proyecto de trabajo respecto a la Educación tradicional?<br />Este método es una alternativa a las tradicionales lecciones y a las maneras tan cerradas y académicas de la escuela, ya que permite la relación directa con el medio de la cultura visual y promueve el trabajo grupal sobre temas vivos, donde el alumnado es el verdadero protagonista del proceso de enseñanza/aprendizaje, porque son ellos quienes van a construir el conocimiento y no el docente. Mientras, este parará a desarrollas un papel de guía y mediador, ya que será el encargado de presentar un objeto de estudio motivante y de utilizar los cauces necesarios para que la motivación del alumnado no decaiga. <br />¿Por qué crees que es tan importante apuntar lo que los niños dicen en clase? ¿Para qué sirve estar atento a lo que emerge cuando ellos hablan?<br />La importancia de estar atento a las ideas que emergen de los alumnos/as e ir anotándolas es porque estos aspectos constituyen sus ideas previas. Estas ideas previas no sólo nos permitirán encontrar temáticas atractivas y motivantes para el alumnado, sino que además, van a constituir el punto de partida desde donde iniciar el proceso educativo. Es decir, estas ideas previas son la pista de cuáles son su conocimientos previos (erróneos o no).<br />¿Hay algo que te cuestione el modo tradicional de enseñar arte en este proyecto de trabajo? ¿El arte debería ser abordado de manera crítica en la Escuela? ¿Por qué?<br />Después de reflexionar sobre el 5º capitulo del manual, puedo decir que la forma tradicional en la que habitualmente se aborda el arte en la escuela, es una forma fragmentada (ya que no hay nexos con el resto de áreas curriculares), donde nos limitamos a reproducir y perpetuar los mismos estereotipos que a nosotros nos enseñaron cuando éramos niños. Mientras que el trabajo por proyectos nos va a facilitar un objeto de estudio atractivo que podemos enlazar con el resto de áreas (tratamiento globalizado) y además, nos va a permitir que cada alumno/a exprese sus ideas y sentimientos, aspectos donde radica la riqueza cultural.<br />¿Podrías aplicar algo de este capítulo a tu experiencia en la construcción del proyecto de exposición de los 40 principales?<br /> Claro que sí, y lo que más podría aplicar creo que es la insistencia, el no conformarnos con lo que nos salga una vez, sino seguir pensando y seguir cuestionando nuestra primera respuesta, y así seguir hasta que veamos que hemos dado con lo correcto.<br /> No nos tenemos que conformar con poco, no tenemos que seguir la ley del mínimo esfuerzo, tenemos que dificultarnos, que desafiarnos a nosotros mismos para poder sacar conclusiones que nos satisfagan debido al esfuerzo que nos ha costado llegar a ellas.<br /> Es más, al leer el libro, me he dado más cuenta de que hay que problematizar más las imágenes, las visiones que tengamos, porque problematizamos observando desde nuestra cultura, pero también convendría problematizar poniéndonos en el lugar de los habitantes y/o pintores de aquella época.<br />También me ha quedado claro que hacer estas tareas en grupo es mucho más enriquecedor que hacerlo individualmente, ya que vamos aprendiendo de nosotros mismos y de los errores, tanto nuestros como de nuestros compañeros, lo que a la larga, nos reportará más sabiduría acerca del tema y también nos aportará más capacidad de crítica y discusión con todo lo que veamos, criticaremos todo lo que nos muestren por delante hecho de alguna manera, lo criticaremos y le “daremos la vuelta”, le buscaremos todos sus resquicios para que no nos sintamos engañados.<br />