Este documento define las competencias curriculares y tipos de competencias como laborales y profesionales. Explica los pasos para diseñar un currículo basado en competencias, incluyendo establecer el perfil de egreso, estructura modular, selección de contenidos, y evaluación continua para mejora. El objetivo es alinear la formación profesional con las necesidades del contexto a través de un enfoque centrado en competencias.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Alumna: Nadeyda Mahanaim Flores Gutierrez
Unidad de Aprendizaje: Teoría Curricular
Docente: Mtra. Anna Rocío Tejeda Páez.
Grupo 209
Primavera 2020

2. ESTRATEGIAS CURRICULARES POR
COMPETENCIAS – MIRIAM PONCE

3. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA CURRICULAR?
Son las características de una persona al acceder a realizar una tarea o un trabajo con la
finalidad de obtener éxito en ellas.
A esto menciona Ponce (2010, pp 11) que una competencia es aquel resultado de lo que se
sabe, piensa y decide hacerse; es algo que se hace a lo largo de la vida, y por lo tanto no es
una actividad concreta muy específica. Es lo que el sujeto despliega frente a contextos
diversos que requieren poner en juego un saber determinado.

4. TIPOS DE COMPETENCIAS CURRICULARES
 COMPETENCIA LABORAL: Capacidad que permite realizar un trabajo de manera
triunfante; en otros términos la define Ducci María (1997) como la construcción
social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una
situación real de trabajo que se obtiene, no solo a través de la instrucción, si no
también –y en gran medida- mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones
concretas de trabajo.
 COMPETENCIA PROFESIONAL: Son aquellas condiciones personales que le
permiten a un individuo realizar un labor ante una situación establecida; en otras
palabras Bunk (1994) la define como conocimientos, destrezas y aptitudes
necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales
de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno
profesional y en la organización del trabajo.

5. CLASIFICACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CURRCULARES
Ponce (2010, pp 20:21) menciona que estas se clasifican de dos maneras
como:
1. GENÉRICAS: Son todas aquellas características personales o cualidades
personales, conocimientos, técnicas y destrezas que se adquieren
mediante el estudio y experiencia y la práctica que son de fácil desarrollo.
2. ESPECÍFICAS: Son todas las que requieren de características
personales, conocimientos, técnicas, destrezas y desempeños que
requieren de niveles complejos de conocimiento, demandan experiencia y
destrezas especiales, su desarrollo requiere de periodos sistemáticos de
ejercicio.

6. ¿QUÉ ES UN DISEÑO CURRCULAR?
Es un documento que tiene la finalidad de orientar a la formación de la
práctica en centros educativos para lograr la alineación profesional;
especificando los distintos componentes pedagógico-didácticos:
 Intenciones
 Objetivos
 Contenidos
 Metodologías
 Secuencia de contenidos
 Selección de materiales
 Criterios de enseñanza y de evaluación
Existen diversos diseños curriculares pero en esta ocasión solo nos
centraremos en uno, este se explicará a continuación.

7. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS
De acuerdo con Ponce (2010, pp 41) este es un documento elaborado a
partir de la descripción del perfil profesional de egreso por competencias, de
los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional, para
resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional.
De este modo a continuación se explicará los pasos para poder realizar un
diseño de este estilo.

8. 1. INTRODUCCIÓN O
MARCO DE REFERENCIA
Se realiza un análisis de las
necesidades del contexto en donde
los futuros egresados fungirá su rol
como profesionistas.
2. OBJETIVOS
GENERALES
Se detallan las acciones y
propósitos a lograr durante el
proceso de formación con la
finalidad de poder resolver
problemas al término de su
desarrollo educativo.

9. 3. PERFIL DE EGRESO
En este apartado se describen
concretamente las competencias que
deberá tener el futuro egresado;
haciendo referencia a los conocimientos,
habilidades y valores o actitudes
necesarios para dar respuesta a las
penurias del campo laboral en corto,
mediano y largo plazo.
4. ESTRUCTURA
CURRICULAR MODULAR
Aquí se ordenan sistemáticamente las
asignaturas y modelos, es decir las
bases prácticas y teóricas a cursar
durante el ciclo.

10. 5. SELECCIÓN DE
CONTENIDOS
Se analizan las modalidades de los
contenidos por aprender y enseñar, así
como el tipo de organización curricular
de dichos contenidos a desarrollar
durante el curso.
6. DISEÑO DE SITUACIONES
DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Se exploran los intereses tanto de
docentes como de estudiantes, para
obtener una conexión de lo aprendido
(teórico) y de como ponerlo a prueba
(práctica), permitiendo a los estudiantes
realizar simulaciones o actividades en el
campo laboral.

11. 7. CARGA HORARIA
Explica lo que contendrá cada
unidad de aprendizaje como lo
son las horas proporcionadas y
los créditos correspondientes
para cada una.
8. APLICACIÓN DEL
CURRÍCULO
Los docentes implementan el
currículo en el curso educativo
para adquirir un proceso de
enseñanza-aprendizaje, teniendo
como finalidad verificar si
funciona el currículo.

12. 9. EVALUACIÓN
DEL CURRÍCULO
Se evalúa desde el paso 1 hasta el
paso 9 de manera constante,
centrándose en el desempeño de los
pasos anteriores con la finalidad de
comprobar si lo logros establecidos
se alcanzaron durante el curso; no
obstante esta puede considerar como
una evidencia de resultados.
10.RESTRUCTURACIÓN
DE CURRÍCULO
Se realiza modificaciones en base
a los resultados de la evaluación
curricular con el objetivo de dar
prioridad a lo que ha sido
detectado para posteriormente
realizar dicha reestructuración.

13. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ponce, M. (2010). Las competencias en educación superior. (1a ed). Editorial LETEC.