Guía para la creación de currículos por competencias, de educación superior.

1. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
TEORÍA CURRICULAR
ESTRATEGIA CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DOCENTE: Mtra. Anna Rocío Tejeda Páez
ESTUDIANTE: Axel Gilberto Saavedra Santacruz
GRUPO: 208

2. Estrategia curricular
por competencias
Axel Gilberto Saavedra Santacruz

3. Según Ponce (2010) “una competencia es el resultado de lo que se sabe, piensa y
decide hacerse; es algo que se hace a lo largo de la vida, y por tanto no es una
actividad concreta muy específica. Es lo que el sujeto despliega frente a contextos
diversos que requieren poner en juego un saber hacer determinado”.
¿Qué es una competencia en el ámbito curricular?

4. ᴥ Competencia laboral: Ducci (1997) define la competencia laboral como la
construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño
productivo en una situación real de trabajo que se obtiene, no solo a través de la
instrucción, sino también –y en gran medida- mediante el aprendizaje por
experiencia en situaciones concretas de trabajo.
Tipos de competencias curriculares
ᴥ Competencia profesional: Bunk (1994) define a quien posee la competencia
profesional al que dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes
necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas
profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en
su entorno profesional y en la organización del trabajo.

5. Esta clasificación se divide en 2 siendo estas; “genéricas” y “especificas”
Clasificación de las competencias
ᴥ Genéricas: Según Ponce (2010) “Son aquellas características personales o
cualidades personales, conocimientos, técnicas y destrezas que se adquieren
mediante el estudio y experiencia y la práctica que son de fácil desarrollo”.
ᴥ Especificas: Según Ponce (2010) “Son aquellas que requieren de características
personales, conocimientos, técnicas, destrezas y desempeños que requieren de
niveles complejos de conocimiento, demanda experiencia y destrezas
especiales, su desarrollo requiere de periodos sistemáticos de ejercicio”.

6. ᴥ Intenciones
ᴥ Objetivos
ᴥ Contenidos
ᴥ Metodologías
ᴥ Secuencia de contenidos
ᴥ Selección de materiales
ᴥ Criterios de enseñanza y evaluación
Componentes pedagógico-didácticos de un diseño curricular

7. Según Ponce (2010) “es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil
profesional de egreso por competencias, de los desempeños esperados de una
persona en un área ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio
de su rol profesional. Procura de este modo asegurar la pertinencia, en términos de
empleo y de empleabilidad, de la oferta formativa enseñada”.
Diseño curricular basado en competencias

8. ¿Cómo se hace?
Analizar las necesidades
sociales y contextuales de la
institución
MARCO DE
REFERENCIA
Crear los propósitos de que se
alcanzaran al finalizar el ciclo.
OBJETIVOS
GENERALES
Aquí se describen las
competencias que desarrollará
el estudiante dentro de la
institución.
PERFIL DE
EGRESO
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9. ¿Cómo se hace?
Ordenar las asignaturas y
modelos (practicas y teorías),
que se cursaran en el ciclo.
ESTRUCTURA
CURRICULAR
Organizar los contenidos que se
aprenderán durante el curso.
SELECCIÓN DE
CONTENIDOS
Explorar los intereses tanto del
alumnado como del docente,
con el fin de obtener una
conexión de lo aprendido y lo
puesto a prueba.
SITUACIONES
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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10. ¿Cómo se hace?
Dictar el tiempo y los
créditos a cada asignatura.
CARGA
HORARIA
Implementar el currículo
por medio de los docentes.
APLICACIÓN DEL
CURRÍCULO
Evaluar el currículo al fin
del curso evidenciando si
hay deficiencias.
EVALUACIÓN
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Modificar el currículo si se
encuentran deficiencias.
REESTRUCTURACIÓN
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11. Bibliografía
ᴥ Ponce, M. (2010). Las competencias en educación superior. (1ª ed.). Editorial
LETEC.