El documento discute el origen, definición y diseño de competencias en educación superior. Explica que las competencias son repertorios de comportamientos que hacen a las personas eficaces. Describe los componentes del diseño curricular como objetivos, contenidos y metodologías. También analiza el diseño curricular clásico, tecnológico y basado en competencias, así como los elementos e insumos necesarios para evaluar el perfil de egreso por competencias.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATERIA: TEORÍA CURRICULAR
DOCENTE: ANNA TEJEDA PÁEZ
ALUMNO: JULIO ZAMORA GONZÁLEZ
GRADO Y GRUPO: CUARTO SEMESTRE,
209
PERIODO ESCOLAR: OTOÑO 2020

2. LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
SUPERIOR.
ORIGEN, DEFINICIONES, DISEÑO
CURRICULAR Y EVALUACIÓN
MIRIAM PONCE

3. ¿Qué es una competencia ?
Citado por Ponce (2010), según C. Ramírez (2000). Define
las competencias como repertorios de comportamientos que
algunas personas dominan mejor que otras , lo que las hace
eficaces es una situación determinada. Señala que las
competencias son susceptibles de observación en situaciones
reales y en situaciones de prueba .

4. ¿Qué es el diseño curricular?
Según Ponce (2010), señala que el diseño curricular es todo
aquel que remplaza al conocido plan de estudios ya que tiene
como propósito la formación en lo que son los términos
genéricos a través de un ordenamiento temporal de las
unidades de aprendizaje que se van a implementar durante
sesiones de clases.
De acuerdo a la lectura, nos dice que el currículo es un
documento muy amplio, ya que se incluyen diferentes
componentes para una propuesta formativa.

5. Componentes Pedagógicos y
Didácticos en el Diseño Curricular
Son 7 componentes, los cuales tienen una finalidad en orientar a la
práctica educativa.
 Intenciones
 Objetivos
 Contenidos
 Metodologías
 Secuencia de contenidos
 Selección de materiales
 Criterios de enseñanza y de evaluación

6. Diseño curricular clásico y tecnológico
Son aquellas estrategias que orientan a una formación
profesional, en la cual está enfocada en las características de las
necesidades y las perspectivas mediante la practica profesional.
Para elaborar el diseño curricular se necesitan conocer
diferentes enfoques lo cual nos ayudará a responder las
concepciones que se sustenten sobre la formación profesional.

7. De acuerdo con la autora Miriam Ponce (2010), nos menciona
algunos componentes para la elaboración del diseño curricular
clásico.
 Deber estar constituido por un conjunto de materias de tipo
separadas y relativamente autónomas.
 Llevar a cabo las prácticas en talleres o laboratorios, mediante
un desarrollo independiente de las unidades de aprendizaje.
 Contar con docentes especializados exclusivamente en
contenidos teóricos o en contenidos prácticos.
 Referir los objetivos de enseñanza a los conocimientos en
donde los docentes consideren que los estudiantes deben
adquirir en cada unidad de aprendizaje para un desempeño
en el futuro que no está claramente definido.

8. Así mismo la autora nos muestra otro enfoque probable de la enseñanza
basado en lo tecnológico:
 Estar centrado en la adquisición por parte de los estudiantes, de
habilidades o destrezas especificas tanto los aspectos teóricos como en
los prácticos en la formación.
 Poner en énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol profesional.
 Organizar la enseñanza y la evaluación en torno a muchos objetivos
específicos y concretos (Uso de instrumentos de medición).
 Programar la enseñanza de manera sumamente detallada a partir de los
resultados concretos y observables que los estudiantes deben alcanzar

9. Diseño curricular basado en competencias
Mediante la lectura nos menciona cuatro componentes del diseño
curricular.
1. Objetivos
2. Contenidos
3. Metodologías
4. Evaluaciones
Ya que esto se puede elaborar a través de un análisis funcional, lo
cual permite que la metodología pueda realizar una descripción
integral y detallada para los desempeños esperados.

10. Características del diseño curricular
basado en competencias
El diseño curricular basado en competencias tiene las siguientes
características:
• Las capacidades que constituyen los objetivos generales del diseño curricular, son
inferidas a partir de los elementos de competencia
• Adopta una estructura modular preferentemente
• Desarrolla un enfoque integrador
• Los criterios para la evaluación se basan en los criterios de evaluación
establecidos en la norma
• Adopta para su desarrollo un enfoque de enseñanza aprendizaje significativo.
• Propone estrategias basadas en problemas

11. Elementos que integran el diseño
curricular basado en competencias
• Introducción o marco de referencia: Se describen
concepciones teóricas en un contexto productivo o en un rol
profesional a quienes elaboran el diseño curricular.
• Desarrollo de objetivos generales: Son aquellas capacidades
en las que son integradoras y que se desarrollan durante el
proceso formativo).
• Estructura curricular modular: Es la integración de módulos
que integra el diseño.
• La carga horaria: Consiste en la estructura de los módulos
que la contienen los créditos.

12. Elementos esenciales finales
Aplicación del currículum: Esta de debe de implementar en todos los
niveles educativos, desde la básica, hasta la superior; con el fin, de un
mejor aprovechamiento de un área laboral en largo plazo.
Evaluación del Currículo: Se podría estar basada en el desempeño de
persona en una competencia laboral.

13. Insumos para la conformación del
perfil de egreso por competencias
El análisis de diferentes insumos, información relevante para la
construcción del perfil de egreso
• Estudios de seguimiento de egresados.
• Estudios de mercado laboral-
• Estudios de satisfacción de los estudiantes.
• Análisis de las propuestas de los académicos.
• Análisis de las propuestas de los académicos de como
enseñar, aprender y saber.

14. Es muy importante conocer las competencias para poderlas
evaluar, ya que es una parte fundamental para probar si
realmente se está planeando y desarrollando para las
competencias. La mayoría de los docentes se centran en evaluar
las competencias, el primer nivel de la competencia, el nivel de
conocimientos, algunos evalúan los procedimientos, las
habilidades y las destrezas.

15. Referencia:
Ponce, M. (2010). Las competencias en educación superior.
origen, definiciones, diseño curricular y evaluación. México, 1°
edición, Ed. LETEC.