Este documento presenta una jornada de interaprendizaje y autofomación docente en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Rosario". La jornada busca reflexionar sobre cómo están aprendiendo los estudiantes y cómo se les está enseñando a la luz de los cambios en la sociedad del conocimiento. Además, ofrece estrategias y herramientas para desarrollar capacidades en los estudiantes mediante el uso de procesos cognitivos como la identificación, discriminación, organización, inferencia y análisis.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
JORNADA DE INTER APRENDIZAJE
Y
AUTO FORMACIÓN DOCENTE
JORNADA DE INTER APRENDIZAJE
Y
AUTO FORMACIÓN DOCENTE
Subdirección de Formación GeneralSubdirección de Formación General

2. ¿Qué ves?
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

3. POSMODERNIDAD
CALIDAD
CONTEXTOCONTEXTO
SOCIO-CULTURALSOCIO-CULTURAL
GLOBALIZACIÓN, NEOLIBERALISMO Y LA REVOLUCIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Y DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

4. • Sociedad globalizada y transnacional.
• Eje principal el conocimiento multicultural.
• Amplia y rápida creación de conocimientos.
• Organizaciones que aprenden.
• Nuevos modelos de organización.
• Organizaciones inteligentes: capital intelectual.
Refundación de la escuela, Román P. Martiniano.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DE LA INFORMACIÓN
Características
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

5. • Es un punto de partida: el punto de llegada son las estrategias de
aprendizaje en el aula.
• Propicia la transición desde la escuela conductista de la revolución
industrial a la Escuela Refundada en el marco de la sociedad del
conocimiento.
• Impulsa el cambio del paradigma conductista propio de la revolución
industrial al paradigma socio – cognitivo propio de la revolución del
conocimiento.
Refundación de la escuela, Román P. Martiniano.
NUEVAS LECTURAS DEL CURRÍCULUM Y LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

6. PARA REFLEXIONAR
¿CÓMO ESTÁN APRENDIENDO NUESTRAS ESTUDIANTES?
¿CÓMO ESTAMOS ENSEÑANDO?
La escuela clásica
La escuela activa
La escuela conductista
La escuela cognitiva
La escuela crítica
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

7. “El conocimiento no es independiente del
contexto en el que se aprende; el aprendizaje
es el motor del desarrollo; sin la participación
de otras personas es imposible apropiarse del
lenguaje, edificar el pensamiento, la
conciencia y evidenciar conductas
propiamente humanas.”
Lev S. Vigotsky
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
PARA REFLEXIONAR

8. I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
GLOSARIO DE TÉRMINOS
MÉTODO
ESTRATEGIA
CAPACIDAD
HABILIDAD
DESTREZA
TÉCNICA

9. Método
Modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado
Estrategia
Procedimiento (pasos, operaciones) empleado en forma consciente, controlada e intencional
para aprender y solucionar problemas.
Capacidad
Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea.
Esta noción se vincula con la de educación, siendo esta última un proceso de incorporación de nuevas
herramientas para desenvolverse en el mundo. La capacidades se desarrollan o aplican mediante un
conjunto de procesos cognitivos u operaciones mentales.
Habilidad
Capacidad de individuo de realizar actividades en un tiempo corto.
Destreza
Habilidad y experiencia en la realización de una actividad determinada, generalmente automática
o inconsciente.
Técnica
Conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener un resultado. Requiere de
destreza manual e intelectual
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

10. ¿CÓMO EJERCITAMOS ESTRATÉGICAMENTE LAS
HABILIDADES PARA DESARROLLAR CAPACIDADES?
Con una intencionalidad.
 Respondiendo a una exigencia.
 Planificando las acciones
 Según la naturaleza del problema que se
desea resolver.
 Atendiendo a las condiciones del
contexto.
 Aprovechando las virtudes personales.
 Superando las limitaciones.
 Articulando unas habilidades con otras.
SIGUIENDO
UNA RUTA
CONSCIENTE E
INTENCIONADA
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

11. IDEAS PARA TRABAJAR ESTRATEGIAS
1. La estrategia se sujeta a un propósito (capacidad o actitud).
2. La estrategia se adapta en función al contenido que se
desarrollará (Área, Componente, Tema).
3. La estrategia debe guardar relación con la secuencia de las
operaciones mentales que requiera la capacidad seleccionada.
4. La estrategia debe suponer la forma en que se organizarán los
alumnos (individual-grupal) y el tiempo requerido para su
ejecución.
5. La estrategia debe suponer un orden de actividades o acciones
lógicas (situaciones de aprendizaje).
6. La estrategia requiere de información y ensayo previo del
profesor.
7. La estrategia requiere de ser evaluada por la estudiante para que
sea conscientemente adquirida (metacognición).
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

12. ESTRATEGIAS POR PROCESOS MENTALES
Un proceso mental es aquel que nos permite transformar la
información en representaciones mentales con significado
propio. Su activación y ejercicio constante, desarrollan
habilidades complejas en nosotros.
Su aprendizaje requiere de:
 Analizar y comprender su definición.
 Operacionalizar sus procedimientos.
 Desarrollar una ruta o secuencia lógica de aplicación.
 Adaptarla a la capacidad y contenido que se deseen
trabajar.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
El aprendizaje depende de factores diversos: capacidad, motivación,
conocimientos previos y/o estrategias de aprendizaje. (Noy Sanchez Luz A.)

13. ESTRATEGIAS POR ETAPAS DE PENSAMIENTO
ETAPA OPERACIONAL FORMAL:ETAPA OPERACIONAL FORMAL:
 Utilizar ejemplos y materiales más simbólicos (ayudas visuales,Utilizar ejemplos y materiales más simbólicos (ayudas visuales,
diagramas, esquemas, etc.).diagramas, esquemas, etc.).
 Procurar desarrollar niveles de razonamiento vía el diálogo y lasProcurar desarrollar niveles de razonamiento vía el diálogo y las
preguntas de nivel conceptual y evaluativas.preguntas de nivel conceptual y evaluativas.
 Proveer oportunidades reales para practicar la solución de problemas yProveer oportunidades reales para practicar la solución de problemas y
el razonamiento científico.el razonamiento científico.
 Generar actividades relevantes para aprender conceptos amplios yGenerar actividades relevantes para aprender conceptos amplios y
trascender de los hechos a los significados.trascender de los hechos a los significados.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
De acuerdo con Weinstein y Mayer (1986) , las estrategias de aprendizaje son las
acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren durante el aprendizaje, que
tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la
adquisición, retención y transferencia

14. Crítico
Qué pienso acerca
de ..
Inferencial
Qué puedo hacer
con
Literal
¿Qué es?
RANGO Y
SECUENCIA DEL
PENSAMIENTO
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

15. Crítico
Metacognicion
Evaluar
 Juzgar /criticar
Inferencial
Resolucion de problemas
Generalizar -
Resumir/sintetizar
Analizar – Predecir/estimar
 Describir/explicar
 Comparar/contrastar - Inferir
Literal
Secuenciar (ordenar)
Recordar – Identificar –
Emparejar
 Nombrar – Discriminar
 Observar - percibir
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

16. PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
Procesos cognitivos básicos:
Eventos que están relacionados con la recepción, el registro y el
almacenamiento de información.
a. Atención.
b. Percepción.
c. Memoria.
Procesos cognitivos superiores:
Eventos relacionados con el uso de la información utilizando aquella que
está previamente almacenada.
a. El Pensamiento
b. EL Lenguaje.

17. FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA,
ORGANIZARLA, ALMACENARY FORMARREDES
ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y
PENSAMIENTO
FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA
INFORMACIÓN PROCESADA
FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION
MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
ELABORACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

18. I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ACTVIDAD PRÁCTICA CON LA TÉCNICA DEL ESCARABAJO (Fidel Chávez Pérez, 1994)
La técnica del escarabajo, inspirada en la semántica de las palabras y en las redes
asociativas que nos sugiere, permite la producción de textos desarrollando
procesos mentales importantes en el procesamiento, análisis y recreación de la
información.
INSTRUCCIONES:
1)Trabajando en equipo por áreas, el tema/ frase generadora es FENÓMINO DEL
NIÑO
2)A partir de la frase propuesta buscar palabras que tengan relación con
determinado tema y escribirlo en tarjetas metaplán (red asociativa)
3)Del conjunto de palabras (red asociativa) seleccionar, jerarquizar y discriminar
cada una de las palabras de acuerdo a un bloque o campo semántico determinado.
4)Generar ideas o puntos de vista en forma rápida sobre el tema en base a los
bloques o campos semánticos determinados.
5)Redactar el texto (planificación, textualización, revisión y comunicación)
6)Título del texto

19. APLICANDO EL ESCARABAJO
1.- Palabra o tema en el esquema simplificado:
Fenómeno del niñoFenómeno del niño
1.1.- Derivados semánticos:
Lluvia, viento,
sequía, río,
mar,
derrumbes,
Inundaciones
Agua
Calor
Corriente
Peces
Limpieza
Casas
Clima
Calentamiento
Contaminación
Enfermedades
Fenómeno del niñoFenómeno del niño
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

20. CAMPOS O BLOQUES
SEMÁNTICOS
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

21. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
CAPACIDADES
El desarrollo de toda destreza constituye un proceso (cognitivo o
motor). La estrategia involucra las técnicas, procedimientos o
actividades que permiten desarrollar ese proceso.
CAPACIDAD
Paso 1
Paso 2
Paso 3
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
ESTRATEGIA
Según Newman y Wehlage (1993), las estrategias usadas se
deberán orientar al aprendizaje autentico que está caracterizado
por cinco características: pensamiento de alto nivel,
profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real,
dialogo sustantivo y apoyo social para el aprovechamiento del
alumno.

22. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN
Recepción de la
información
Caracterización del
objeto o fenómeno
Reconocimiento del
objeto o fenómeno
Observación de
figuras planas en
láminas
Listado de
características (lados,
ángulos, etc.)
Representación gráfica
de lados, ángulos, etc.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los elementos geométricos de
las figuras planas
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
ESTRATEGIA

23. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIÓN
DISCRIMINACIÓN
Recepción de la
información
Contrastación de
características
Expresión de las
diferencias
Observación de
un video sobre
el fenómeno del
niño
Conversación sobre
los causas que
original el fenómeno
del niño
Elaboración de un
cuadro de doble entrada
sobre las causas y
consecuencias.
APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y consecuencias
del fenómeno del niño…
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
ESTRATEGIA

24. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN
Recepción de
la información
Identificación de los
elementos que se
organizará
Selección de los criterios
de organización
Revisión de las
actas de
evaluación de los
estudiantes
Registro de los promedios
obtenidos en cada área
Conversación sobre forma de
presentación de los datos: %
de aprobados, desaprobados
APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre el rendimiento
académico de los estudiantes…
Disposición de los elementos
según los criterios
Elaboración de cuadro
estadístico sobre % de
aprobados y
desaprobados.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
ESTRATEGIA

25. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA
INFERENCIA
Recepción de la
información
Identificación de
premisas
Contrastación de las
premisas con el contexto
Lectura del cuento
Ubicación de los hechos
positivos o comportamientos
ejemplares de los personajes
Conversación sobre la pertinencia
de tales comportamientos en la
II.EE
APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere las enseñanzas del cuento “Un
ciego con luz ”…
Expresión de la inferencia
Reflexión y
redacción de las
enseñanzas
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
ESTRATEGIA

26. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS
ANÁLISIS
Recepción de la
información
Observación selectiva
de la información
Descomposición del
todo en partes
Lectura del cuento
Subrayado de secuencias y
personajes principales
Elaboración de un mapa sobre los
hechos que originan el cuento, el
conflicto y el desenlace.
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el cuento “Warma Kuyay” de J.
M. Arguedas…
Interrelación de las partes
para explicar o justificar el
todo Presentación y
explicación del gráfico,
relacionando hechos y
personajes.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
ESTRATEGIA

27. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE EVALUACIÓN/JUICIO
CRÍTICO
ENJUICIAMIENTO
Recepción de la
información
Formulación de criterios
que se tendrá en cuenta
en el juicio crítico
Contrastación de los criterios
con el referente motivo de
enjuiciamiento
Observación de hechos sobre los hábitos
higiénicos de los miembros de la
comunidad educativa
Conversación sobre qué aspectos se
tendrá en cuenta en el juicio crítico:
hábitos que causan o no
contaminación ambiental
Búsqueda de argumentos sobre
cuándo un hábito es positivo o
negativo
APRENDIZAJE ESPERADO: Enjuicia el comportamiento ciudadano
en el paseo del 23 de setiembre y el cuidado del medio ambiente.
Expresión del juicio
Debate sobre el
comportamiento de los
ciudadanos frente a la
contaminación
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO
ESTRATEGIA

28. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
CRITERIO TIPO CARACTERISTICAS
DE ACUERDO
AL MOMENTO
DE USO EN EL
PROCESO DIDACTICO
ESTRATEGIAS
PRE
INSTRUCIONALES
-Inicio de la sesión.
-Activa procesos cognitivos.
-Fase de explicación de saberes previos
CO
INSTRUCCIONALES
-Proceso de enseñanza.
-Procesamiento de la información.
•Conceptualización.
•Estructura e interrrelación de
contenidos
•Desarrolla proceso cognitivo.
•Automotivación – motivación.
•Trabajo cooperativo.
POST
INSTRUCCIONALES
-Desarrollo del pensamiento crítico –
reflexivo.
-Valoración de los aprendizajes.
-Búsqueda de la verdad.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

29. CRITERIO TIPO CARACTERISTICAS ESTRATEGIAS
DE ACUERDO AL
DESARROLLO DE
LOS PROCESOS
CONGITIVOS
PARA ACTIVAR
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
- Pedagogía conceptual.
- Enfoque Ausbeliano.
- Información del individuo
en su estructura mental.
-Diagnóstico.
--Preinterrogantes.
- Actividad generadora
- Objetivos.
- Preguntas
desestabilizadoras.
PARA ORIENTAR LA
ATENCION DE LOS
ALUMNOS
-Focalizar la atención.
- Atención selecta.
- Activa procesos
cognitivos.
- Preguntas invertidas
- Pistas o claves
- Ilustraciones,videos
- Fotolenguaje
PARA ORGANIZAR LA
INFORMACION QUE SE
HA DE APRENDER
-Organiza información.
-Resume información.
-Utiliza imágenes o
palabras
-Mapa semántico
-Redes semánticas
-Resúmenes
-Cuadros sinópticos
-Mapas conceputales
PARA PROMOVER
ENLACE ENTRE
CONOCIMIENTO PREVIO
Y NUEVA INFORMACION
-Significatividad de los
aprendizajes logrados.
- Organizadores.
-Analogías.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

30. CRITERIO TIPO CARACTERISTICAS ESTRATEGIAS
UTILIDAD EN LA
SOLUCION DE
PROBLEMAS
DE ENSAYO
-Repetición activa de
contenidos.
-Estrategia de
redivalidad.
-Aprendizaje receptivo.
-(Alonso, 1991)
-Repetir términos
cortos.
-Reglas
nemotécnicas.
-Tomar notas
literales.
-Fichaje
DE ELABORACION
-Relaciona información
nueva con el
conocimiento existente.
(Elosva y García, 1995)
-Parafraseo.
-Resumen.
-Analogías.
-Notas no literales.
-Preguntas
DE ORGANIZACION
-Agrupar información.
-Identiifcar relaciones y
jerarquías.
-Procesos cognitivos
concientes y reflexivos.
-Estrategias de
metacognición.
(Monereo, 2000)
-Resumen de
texto.
-Esquema.
-Subrayado.
-Cuadro sinóptico.
-Red semántica.
-Mapa conceptual
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

31. Proceso cognitivo en el que incide la
estrategia
Tipos de estrategia de enseñanza
Activación de los conocimientos previos.
Generación de expectativas apropiadas.
Orientar y mantener la atención.
Promover una organización más adecuada de
la información que se ha de aprender
(mejorar las conexiones internas).
Para potenciar el enlace entre conocimientos
previos y la información que se ha de
aprender (mejorar las conexiones externas)
Objetivos o propósitos
Preinterrogantes.
Actividad generadora de información
previa …lluvia de ideas, fotos, mapas,etc,
Preguntas insertadas
Ilustraciones
Pistas o claves tipográficas o
discursivas
Mapas conceptuales
Redes semánticas
Resúmenes
Organizadores previos
Analogías, ensayos, juego de roles,etc.,
Visitas guiadas
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

32. Estrategias de Enseñanza Efectos esperados en los estudiantes
Objetivos
Ilustraciones
Preguntas intercaladas
Pistas tipográficas
Conoce la finalidad y alcance del material y
cómo manejar­lo.
El alumno sabe qué se espera de él al terminar
de revisar el material.
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a
dar les sentido.
Facilita la codificación visual de la
información.
Permite practicar y consolidar lo que ha
aprendido.
Resuelve sus dudas.
Se autoevalúa gradualmente.
Mantiene su atención e interés.
Detecta información principal.
Realiza codificación selectiva.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL

33. Resúmenes
Organizadores previos
Analogias
Mapas conceptuales y
redes semánticas
Estructuras textuales
Facilita el recuerdo y la comprensión de la
información rele­vante del contenido que se
ha de aprender.
Hace más accesible y familiar el contenido.
Elabora una visión global y con textual.
Comprende información abstracta.
Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
Realiza una codificación visual y semántica
de conceptos, proposiciones y explicaciones.
Contextualiza las relaciones entre conceptos
y proposicio­nes.
Facilita el recuerdo y la comprensión de lo
más importante de un texto.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

34. 1. Estrategias para activar conocimientos previos:
- Preinterrogantes.
- Lluvia de ideas.
- Enunciación de objetivos.
- Ilustraciones.
2. Estrategias para orientar la atención de los alumnos:
- Preguntas insertadas.
- Uso de pistas o clases durante la clase.
- Ilustraciones.
3. Estrategias para utilizar la información que se ha de aprender:
- Representación de mapas o redes semánticas.
- Representación lingüística como resúmenes y cuadros sinópticos
El fin es proporcionar una adecuada organización a la información que se ha
de aprender.
4. Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos
previos y la nueva información.
- Organizadores previos.
- Analogías.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO

35. Objetivos Enunciado que establece condiciones. tipo de actividad y
for­ma de evaluación del aprendizaje del alumno.
Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un
discur­so oral o escrito. Enfatiza conceptos clave.
principios. términos y argumento central.
Organizador
previo
Información de tipo introductorio y contextual. Es
elaborado con un nivel superior de abstracción.
generalidad e inclusividad con respecto a la información
que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la
información nueva y la previa.
Ilustraciones Representación visual de los conceptos. objetos o
situaciones de una teoría o tema específico (fotografías.
dibujos, esquemas. gráficas. dramatizaciones, etcétera).
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

36. Analogías Proposición que indica que una cosa o evento
(concreto y fami­liar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o
en un texto. Mantienen la atención y favorecen la
práctica. la reten­ción y ]a obtención de información
relevante
Pistas tipográficas y
discursivas
Señalamientos que se hacen en un texto o en la
situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar
elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales y
redes semánticas
Representación gráfica de esquemas de
conocimiento (indican conceptos. proposiciones y
explicaciones).
Uso de estructuras
textuales
Organizaciones retóricas de. un discurso oral o
escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.
I.E. "NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIO