Diversos estilos de aprendizaje pueden abordarse con la ayuda de la motivación, estrategias de apoyo y de la metodología de ABP

1. “DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES CON
TIC” – UTN-INSPT - MIRIADAX
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL
ABP
Blanca Ferroni

2.  “El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio método o estrategias para aprender … Son los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje. Tienen que ver con la forma en
que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.”
Manual de estilos de aprendizaje
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

3. ESTILOS DE APRENDIZAJE: MODELOS MÁS CONOCIDOS Y UTILIZADOS
 1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
 2) Modelo de Felder y Silverman
 3) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
 4) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
 5) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
 6) Modelo de Kolb

4. 1) MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN
 Se basa en una metáfora: una esfera dividida en 4 partes que
representan una formas distintas de operar, pensar, crear y aprender
(es decir de convivir con el mundo).
 Características:

5. 2) MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
 Clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales
están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes
preguntas:
PREGUNTA DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE Y
ESTILOS
¿Qué tipo de información
perciben preferentemente los
estudiantes?
Dimensión relativa al tipo de información:
sensitivos-intuitivos
¿A través de qué modalidad
sensorial es más efectivamente
percibida la información
cognitiva?
Dimensión relativa al tipo de estímulos
preferenciales:
visuales-verbales
¿Con qué tipo de organización de
la información está más cómodo
el estudiante a la hora de
trabajar?
Dimensión relativa a la forma de
organizar la información:
inductivos-deductivos
¿Cómo progresa el estudiante en
su aprendizaje?
Dimensión relativa a la forma de
procesar y comprensión de la
información:
secuenciales-globales

6. 3) MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER
 También llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que tenemos tres
grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el
kinestésico. Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30%
kinestésica.
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo.
Preocupado por su
aspecto. Voz
aguda, barbilla
levantada. Se le
ven las emociones
en la cara.
Habla solo, se distrae
fácilmente. Mueve los labios
al leer. Facilidad de palabra,
no le preocupa
especialmente su aspecto.
Monopoliza la conversación.
Le gusta la música. Modula
el tono y timbre de voz.
Expresa sus emociones
verbalmente.
Responde a las muestras
físicas de cariño, le gusta
tocarlo todo, se mueve y
gesticula mucho. Sale bien
arreglado de casa, pero en
seguida se arruga porque no
para. Tono de voz más bajo,
porque habla alto con la
barbilla hacia abajo. Expresa
sus emociones con
movimientos.
APRENDIZAJE
Aprende lo que ve.
Necesita una visión
detallada y saber a
dónde va. Le
cuesta recordar lo
que oye.
Aprende lo que oye, a base
de repetirse a sí mismo
paso a paso todo el
proceso. Si se olvida de un
solo paso se pierde. No
tiene una visión global.
Aprende lo que experimenta
directamente, aquello que
involucre movimiento. Le
cuesta comprender lo que no
puede poner en práctica.

7. 4) MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
 .
hemisferioizquierdo
hemisferioderecho
Es más efectivo
en la percepción
del espacio, y
más global,
sintético e
intuitivo.
Es imaginativo y
emocional.
Es metafórico.
Tiene memoria
de colores y de
imágenes.
Tiene memoria
asociativa
Está más
especializado en
el manejo de los
símbolos de
cualquier tipo:
lenguaje,
álgebra,
símbolos
químicos,
partituras
musicales.
Es más analítico
y lineal, procede
de forma lógica,
racional.
Secuencial y
deductivo

8. 5) MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
Puntos clave en la teoría de las Inteligencias Múltiples :
• Cada persona posee las muchas inteligencias.
• La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un
nivel adecuado de competencia.
• Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja.
• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.
Fuente: Google
imágenes

10. El aprendizaje óptimo es el
resultado de un ciclo de cuatro
etapas:
1. En primer lugar, las
experiencias inmediatas y
concretas sirven de base para
la observación.
2. A continuación, el individuo
reflexiona sobre estas
observaciones y comienza a
construir una teoría general de
lo que puede significar esta
información.
3. En el siguiente ciclo, el
aprendiz forma conceptos
abstractos y generalizaciones
basabas en sus hipótesis.
4. Por último, el estudiante
prueba las implicaciones de
sus conceptos en situaciones
nuevas.
6) Modelo de Kolb (teoría del aprendizaje experiencial)
http://www.actualidadenpsicologia.com/la-teoria-de-los-estilos-de-aprendizaje-de-kolb

11. Los cuatro estilos de aprendizaje que Kolb identifico son:
Fuente: La teoría de los estilos de aprendizaje de David Kolb 1984
http://www.actualidadenpsicologia.com/la-teoria-de-los-estilos-de-aprendizaje-de-
kolb/
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente
presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que
cubran todas las fases

12. En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o
dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de
alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
Actuar
alumno activo
Reflexionar
alumno reflexivo
Teorizar
alumno teórico
Experimentar
alumno
pragmático
• Mente abierta
• Sin
prejuicios
• Emoción
• Entusiastas
• Creativo
• Arriesgado
• Inventor
• Renovador
• Conversador
• Líder
• Prudente
• Receptivo
• Analítico
• Paciente
• Argumenta
• Investigador
• Distante
• Observador
• Detallista
• Previsor
• Lógicos
• Perfeccionist
as
• Analíticos
• Racionales
• Metódicos
• Objetivos
• Críticos
• Disciplinado
• Ordenado
• Metódico
• Actúa
• Seguro
• Impaciente
• Realista
• Práctico
• Directo
• Eficaz
• Planificador
• Objetivo
• Eficaz

13. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN
 Los estilos de aprendizaje varían en el grupo clase y no sería posible
adaptar la enseñanza a cada uno de ellos . Pero contamos con el motor
que moviliza el interés y promueve la acción: la motivación
Distinguimos:
 “Motivación externa: Grado en que se trabaja o estudia fundamentalmente
para conseguir un fin externo a las mismas (notas, dinero, posición
social, etc.)” *
 “Motivación intrínseca: Grado en que se trabaja o estudia por
satisfacción, debido a sus características internas, por su naturaleza,
porque proporcionan comprensión y saber, etc.” *
* MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE: LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS J. Alonso
Tapia (2005)
https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones/
Para motivar a los estudiantes se requiere
 a) Formular propuestas que resulten socialmente significativas que les
permitan desarrollar las competencias que demanda el siglo XXI (ABP)
 b) Desplegar estrategias facilitadoras para motivar a todos los estilos de
aprendizaje

14. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR
.
3-Contagiar nuestro
entusiasmo9-Ofrecer posibilidades
de superación

15. ABP: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
 “El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la
investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una
solución ante un problema planteado por el profesor”.
Fuente: Aprendizaje Basado en Problemas - UPM http://innovacioneducativa.upm.es/

16. ABP: CARACTERÍSTICAS
METODOLOGÍAS ACTIVAS
ABP
 Problemas
 Plan de
acción
 Solución
Enseñanza
basada en el
Análisis de
Casos
 Dilemas
 Búsqueda de
soluciones
MÉTODO DE
PROYECTOS
 Diseño de la propuesta
con desafío
 Secuencia de acciones
para responder al
desafío
 Producto
OTROS
 Simulaciones
 TIC
 Resolución
de
situaciones
“in situ”
Actitudes solidarias y
conocimiento
compartido
Desarrollo de la autonomía
para desarrollar la
información

17. ROLES: DEL DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS
Fuente: Josemsanchez.es UTEL
http://es.slideshare.net/snchezjosmanuel/enseanza-basada-en-el-metodo-
de-problemas

18. ABP: VENTAJAS ABP: DESVENTAJAS
 Colabora con el desarrollo de
actitudes, competencias y normas de
trabajo responsable.
 Integra disciplinas de manera
dinámica.
 Posibilita mayor retención de la
información porque el Aprendizaje
significativo porque pertenece a la
realidad social
 Desarrolla la acción cooperativa y
solidaria; capacidad de adaptación, el
desarrollo de habilidades
interpersonales y de trabajo en grupo
 Los productos que se logran son más
perdurables.
 Promueve el pensamiento, la acción y
la elaboración de estrategias de
indagación, identificación y solución
de problemas.
 Crea hábitos de autoevaluación, para
identificar las fortalezas y debilidades
y para tomar las medidas de ajuste
necesarias para mejorar
 Requiere más tiempo por parte de los
alumnos y docentes y paciencia para
aceptar ideas u opiniones.
 Desconocimiento de la metodología, por
parte de muchos docentes y alumnos
 Manejo de mucha información y
dificultades para seleccionarla
 Requiere un diseño instruccional bien
definido
 Cambio de la perspectiva de aprendizaje
tanto de alumnos como docentes, pues
deben asumir responsabilidades y
realizar acciones que no son comunes
en un ambiente convencional.
 El trabajar en base a problemas cambia
el abordaje de los contenidos de
aprendizaje, por lo cual existe la
necesidad de hacer un análisis de las
relaciones de los contenidos
 Se requiere más tiempo por parte de los
alumnos para lograr el aprendizaje y
por parten de los docentes para preparar
los problemas y la retroalimentación
https://es.scribd.com/doc/62616376/Ventajas-y-Desventajas-Del-ABP

19. “El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar
en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y
posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso
del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema”…
http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf

20. Bibliografía
 La relación de los sujetos con el conocimiento - Verónica Edwards, 1985
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf
 Los estilos de aprendizaje y la motivación.pdf – Adobe Acrobat Reader DC - UTN
 La teoría de los estilos de aprendizaje de David Kolb 1984 http://www.actualidadenpsicologia.com/la-teoria-de-
los-estilos-de-aprendizaje-de-kolb/
 Manual de estilos de aprendizaje – SEP – Dción. de coordinación académica 2004
 http://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml
 MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE: LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS J. Alonso Tapia (2005)
https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones/
 Aprendizaje Basado en Problemas © Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de
Madrid http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
 La metodología del APB - http://www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf
 Josemsanchez.es UTEL –
http://es.slideshare.net/snchezjosmanuel/enseanza-basada-en-el-metodo-de-problemas
https://es.scribd.com/doc/62616376/Ventajas-y-Desventajas-Del-ABP
Agradecimientos
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