SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Didáctica desarrolladora y creatividad Eva Rodirguez
Este documento trata sobre la didáctica desarrolladora y la creatividad. Propone cambiar la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando el profesor de ser un mero transmisor de conocimiento a ser un facilitador, y al estudiante de ser pasivo a ser protagonista. También habla sobre tomar en cuenta las características individuales de cada estudiante y fomentar su desarrollo integral a través de clases que integren la instrucción, el desarrollo de la creatividad y la educación.
Este documento presenta un resumen de cinco temas sobre introducción a la pedagogía. El primer tema conceptualiza la educación y la pedagogía. El segundo examina las bases históricas de la pedagogía. El tercero explora la relación entre la pedagogía y otras ciencias como la filosofía y la psicología. El cuarto analiza la pedagogía actual y los desafíos de la globalización. El quinto presenta conclusiones sobre el papel de la pedagogía en proporcionar procesos educativos actualizados
Este documento compara dos perspectivas pedagógicas: los modelos heteroestructurantes y los modelos autoestructurantes. Discute la necesidad de un modelo dialogante e interestructurante que reconozca el papel activo tanto del estudiante como del docente, y que entienda que el objetivo de la educación debe ser el desarrollo integral del estudiante a través de dimensiones como la cognitiva, afectiva y práxica. Finalmente, propone algunos principios pedagógicos para este enfoque, como reconocer la diversidad e int
Este documento presenta información sobre un módulo de la carrera de Informática Educativa de la Universidad Nacional de Loja en Ecuador. El módulo se titula "Didáctica de la Informática Educativa" y cubre temas como los componentes de la didáctica, las técnicas didácticas, la informática educativa, y el aprendizaje colaborativo con tecnología.
El documento discute la educación y sus procesos. Explica que la educación tiene como objetivo proporcionar cultura a las nuevas generaciones y desarrollar ciudadanos con habilidades para funcionar en una sociedad dinámica. También describe los elementos básicos de un currículo educativo como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento discute la evolución de la teoría y práctica pedagógica a través del tiempo. Argumenta que aunque han existido diferentes concepciones teóricas sobre la pedagogía, sus contribuciones han beneficiado la humanidad. Señala que la práctica pedagógica es donde se ponen a prueba las teorías y donde los docentes pueden aplicar los ideales teóricos. Finalmente, destaca que el gran desafío actual es la integración de la tecnología en la enseñanza de una manera productiva
Proceso de diseño curricular enfoques curricularesmarlyAriza
Este documento presenta un resumen de cuatro enfoques curriculares: 1) el currículo académico se centra en las disciplinas académicas y la transmisión de contenidos; 2) el currículo de eficiencia social considera al estudiante como una máquina y se enfoca en objetivos conductuales; 3) el currículo centrado en el estudiante se basa en los intereses y capacidades innatas del estudiante; y 4) el currículo de reconstrucción social busca que el estudiante comprenda y solucione problemas sociales
Didáctica desarrolladora y creatividad Eva Rodirguez
Este documento trata sobre la didáctica desarrolladora y la creatividad. Propone cambiar la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando el profesor de ser un mero transmisor de conocimiento a ser un facilitador, y al estudiante de ser pasivo a ser protagonista. También habla sobre tomar en cuenta las características individuales de cada estudiante y fomentar su desarrollo integral a través de clases que integren la instrucción, el desarrollo de la creatividad y la educación.
Este documento presenta un resumen de cinco temas sobre introducción a la pedagogía. El primer tema conceptualiza la educación y la pedagogía. El segundo examina las bases históricas de la pedagogía. El tercero explora la relación entre la pedagogía y otras ciencias como la filosofía y la psicología. El cuarto analiza la pedagogía actual y los desafíos de la globalización. El quinto presenta conclusiones sobre el papel de la pedagogía en proporcionar procesos educativos actualizados
Este documento compara dos perspectivas pedagógicas: los modelos heteroestructurantes y los modelos autoestructurantes. Discute la necesidad de un modelo dialogante e interestructurante que reconozca el papel activo tanto del estudiante como del docente, y que entienda que el objetivo de la educación debe ser el desarrollo integral del estudiante a través de dimensiones como la cognitiva, afectiva y práxica. Finalmente, propone algunos principios pedagógicos para este enfoque, como reconocer la diversidad e int
Este documento presenta información sobre un módulo de la carrera de Informática Educativa de la Universidad Nacional de Loja en Ecuador. El módulo se titula "Didáctica de la Informática Educativa" y cubre temas como los componentes de la didáctica, las técnicas didácticas, la informática educativa, y el aprendizaje colaborativo con tecnología.
El documento discute la educación y sus procesos. Explica que la educación tiene como objetivo proporcionar cultura a las nuevas generaciones y desarrollar ciudadanos con habilidades para funcionar en una sociedad dinámica. También describe los elementos básicos de un currículo educativo como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento discute la evolución de la teoría y práctica pedagógica a través del tiempo. Argumenta que aunque han existido diferentes concepciones teóricas sobre la pedagogía, sus contribuciones han beneficiado la humanidad. Señala que la práctica pedagógica es donde se ponen a prueba las teorías y donde los docentes pueden aplicar los ideales teóricos. Finalmente, destaca que el gran desafío actual es la integración de la tecnología en la enseñanza de una manera productiva
Proceso de diseño curricular enfoques curricularesmarlyAriza
Este documento presenta un resumen de cuatro enfoques curriculares: 1) el currículo académico se centra en las disciplinas académicas y la transmisión de contenidos; 2) el currículo de eficiencia social considera al estudiante como una máquina y se enfoca en objetivos conductuales; 3) el currículo centrado en el estudiante se basa en los intereses y capacidades innatas del estudiante; y 4) el currículo de reconstrucción social busca que el estudiante comprenda y solucione problemas sociales
Proceso de diseño curricular enfoques curricularesjony2014
El documento describe y compara cuatro enfoques curriculares: 1) el currículo académico se centra en las disciplinas y la transmisión de contenidos; 2) el currículo de eficiencia social busca preparar a los estudiantes para satisfacer las necesidades de la sociedad; 3) el currículo centrado en el estudiante se enfoca en los intereses y el crecimiento del estudiante; y 4) el currículo de reconstrucción social considera que la educación debe orientarse a reconstruir una sociedad en crisis.
El documento describe los componentes fundamentales del currículo y ecosistema de enseñanza. Explica que el currículo se compone de experiencias previstas de aprendizaje y enseñanza, y tiene cuatro fuentes principales: sociológica, psicológica, pedagógica y epistemológica. También analiza los principios que sustentan el currículo, como potenciar las capacidades de los estudiantes y responder a necesidades e intereses individuales y sociales.
La autora presenta una teoría pedagógica llamada "TEAMS" (Tecnologías Avanzadas Multi-Sistémicas) basada en autores como Piaget, Vigotsky y Papert. La teoría propone que el aprendizaje debe considerar al estudiante como un ser individual y social, estimular la asimilación a la luz de sus conocimientos previos, e incorporar procesos sociales y el uso de tecnologías para permitir el intercambio multi-sistémico. También enfatiza el desarrollo de compet
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la teoría de la educación y los modelos pedagógicos. Explica que la teoría de la educación estudia las preguntas fundamentales sobre la educación y su objetivo, y que ha evolucionado a través de diferentes enfoques como el tradicional, romántico y progresista. También describe brevemente algunos modelos pedagógicos como el tradicional, el cual se centra en el maestro, y el romántico, el cual promueve el desarrollo natural del estudiante
PSICOLOGÍA EDUCATIVA EL CONSTRUCTIVISMO PREPARADO: YAMILETH MARQUEZ VALENCIAimprepapty
Este documento presenta una introducción a las teorías constructivistas del aprendizaje. Explica brevemente los antecedentes históricos del constructivismo y define sus principios fundamentales. Luego resume algunas de las teorías constructivistas más importantes como el constructivismo humano de Piaget, la teoría sociocultural de Vygotsky, y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, el documento analiza estas teorías constructivistas y su aplicación en la enseñanza.
elementos momentos y principios de la didacticaCarmen Fuentes
El documento describe los elementos y principios fundamentales de la didáctica según Juan Amos Comenio y otros pensadores. Comenio es conocido como el padre de la didáctica y en 1637 publicó la "Didáctica Magna" que estableció las bases de la disciplina. La didáctica se compone de elementos como el docente, los objetivos, el estudiante, los contenidos, la metodología y los recursos. Incluye también los momentos de la planificación, ejecución y verificación, así como principios como partir de lo concreto
Este documento trata sobre conceptos básicos de educación. Explica que la pedagogía y la didáctica surgieron para organizar y dirigir la educación de los ciudadanos. También describe que el aprendizaje depende de factores como los conocimientos y experiencias previas del estudiante, y que la construcción del conocimiento se da a través de la interacción con el entorno social y cultural.
El documento trata sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. 1) El fenómeno educativo se basa en que es un proceso humano, la persona es el centro y ocurre a través de la socialización cultural. 2) Las dimensiones educacionales incluyen las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. 3) La deontología docente estudia los deberes éticos de los maestros y requiere vocación, compromiso ético y enseñar valores culturales a
Este documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas. Explica conceptos clave como aprendizaje, enseñanza, teoría pedagógica, modelo pedagógico, currículo y proceso docente. También describe las características de la pedagogía tradicional y la escuela nueva/educación progresiva. Por último, resume las ideas y aportes de Dewey, Montessori y Decroly a la educación progresiva.
estos modelos son base fundamental en su formacion como docente, les permiten tener una vision generalizada para que ustedes profundicen en el que su institucion escoja.
Este documento presenta información sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. En cuanto al fenómeno educativo, señala que es un proceso humano de crecimiento mutuo en comunidad que busca la formación integral de la persona. Describe las cuatro dimensiones educacionales como las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. Finalmente, define la deontología docente como el estudio de los deberes y obligaciones éticas de los docentes, los cuales deben combinar vocación
Cuadro comparativo de los modelos pedagógicosJuan De Abreu
Este cuadro compara tres modelos pedagógicos: el modelo didáctico se centra en el docente como poseedor del conocimiento; el modelo cognitivo se centra en el estudiante y su aprendizaje autodirigido; y el modelo cientifista se centra en la investigación y producción del conocimiento, donde tanto el docente como el estudiante juegan un papel de investigación.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista, el enfoque activo y el enfoque constructivista. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, así como sus contribuciones a la educación. También menciona otros enfoques como el epistemológico y proporciona antecedentes históricos sobre el desarrollo de los conceptos de gestión pedagógica y currículo.
El presente documento es una recopilación de información sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, la escuela tradicional y la nueva escuela, así como los elementos de cada una.
El documento describe los modelos pedagógicos en el nuevo modelo educativo, centrado en el aprendizaje del estudiante. Presenta varios modelos como el constructivista, el de la UNESCO de educación para toda la vida, el humanista y el cognoscitivista. También describe el papel del maestro como mediador y facilitador del aprendizaje del estudiante, así como un investigador que diagnostica las necesidades de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la pedagogía como ciencia. Explica los principales componentes del proceso educativo como los objetivos, contenidos, métodos, formas organizativas y evaluación. También describe las leyes y categorías de la didáctica y la importancia de vincular la enseñanza con el contexto social.
El documento presenta una introducción a la didáctica, incluyendo sus antecedentes históricos desde Comenio en el siglo XVII hasta autores contemporáneos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo aplicarlos en la educación superior. También describe elementos clave de la didáctica como el maestro, el estudiante, los objetivos y métodos, así como principios como el carácter científico y la sistematización de contenidos.
Rousseau propone tres principios didácticos: enseñar siguiendo el interés natural del niño en lugar de esfuerzos artificiales, que la enseñanza sea intuitiva, y promover una educación activa o autoeducación.
Este documento describe las leyes de la didáctica y las relaciones entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Establece que la escuela existe para satisfacer las necesidades de la sociedad y preparar a los ciudadanos para resolver problemas. Explica la relación dialéctica entre problema, objetivo y objeto de transformación. También describe las relaciones entre el objetivo, contenido, método, resultado y evaluación, y cómo estas permiten ejecutar el proceso de enseñanza para alcanzar el objetivo y preparar al estudiante.
Proceso de diseño curricular enfoques curricularesjony2014
El documento describe y compara cuatro enfoques curriculares: 1) el currículo académico se centra en las disciplinas y la transmisión de contenidos; 2) el currículo de eficiencia social busca preparar a los estudiantes para satisfacer las necesidades de la sociedad; 3) el currículo centrado en el estudiante se enfoca en los intereses y el crecimiento del estudiante; y 4) el currículo de reconstrucción social considera que la educación debe orientarse a reconstruir una sociedad en crisis.
El documento describe los componentes fundamentales del currículo y ecosistema de enseñanza. Explica que el currículo se compone de experiencias previstas de aprendizaje y enseñanza, y tiene cuatro fuentes principales: sociológica, psicológica, pedagógica y epistemológica. También analiza los principios que sustentan el currículo, como potenciar las capacidades de los estudiantes y responder a necesidades e intereses individuales y sociales.
La autora presenta una teoría pedagógica llamada "TEAMS" (Tecnologías Avanzadas Multi-Sistémicas) basada en autores como Piaget, Vigotsky y Papert. La teoría propone que el aprendizaje debe considerar al estudiante como un ser individual y social, estimular la asimilación a la luz de sus conocimientos previos, e incorporar procesos sociales y el uso de tecnologías para permitir el intercambio multi-sistémico. También enfatiza el desarrollo de compet
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la teoría de la educación y los modelos pedagógicos. Explica que la teoría de la educación estudia las preguntas fundamentales sobre la educación y su objetivo, y que ha evolucionado a través de diferentes enfoques como el tradicional, romántico y progresista. También describe brevemente algunos modelos pedagógicos como el tradicional, el cual se centra en el maestro, y el romántico, el cual promueve el desarrollo natural del estudiante
PSICOLOGÍA EDUCATIVA EL CONSTRUCTIVISMO PREPARADO: YAMILETH MARQUEZ VALENCIAimprepapty
Este documento presenta una introducción a las teorías constructivistas del aprendizaje. Explica brevemente los antecedentes históricos del constructivismo y define sus principios fundamentales. Luego resume algunas de las teorías constructivistas más importantes como el constructivismo humano de Piaget, la teoría sociocultural de Vygotsky, y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, el documento analiza estas teorías constructivistas y su aplicación en la enseñanza.
elementos momentos y principios de la didacticaCarmen Fuentes
El documento describe los elementos y principios fundamentales de la didáctica según Juan Amos Comenio y otros pensadores. Comenio es conocido como el padre de la didáctica y en 1637 publicó la "Didáctica Magna" que estableció las bases de la disciplina. La didáctica se compone de elementos como el docente, los objetivos, el estudiante, los contenidos, la metodología y los recursos. Incluye también los momentos de la planificación, ejecución y verificación, así como principios como partir de lo concreto
Este documento trata sobre conceptos básicos de educación. Explica que la pedagogía y la didáctica surgieron para organizar y dirigir la educación de los ciudadanos. También describe que el aprendizaje depende de factores como los conocimientos y experiencias previas del estudiante, y que la construcción del conocimiento se da a través de la interacción con el entorno social y cultural.
El documento trata sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. 1) El fenómeno educativo se basa en que es un proceso humano, la persona es el centro y ocurre a través de la socialización cultural. 2) Las dimensiones educacionales incluyen las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. 3) La deontología docente estudia los deberes éticos de los maestros y requiere vocación, compromiso ético y enseñar valores culturales a
Este documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas. Explica conceptos clave como aprendizaje, enseñanza, teoría pedagógica, modelo pedagógico, currículo y proceso docente. También describe las características de la pedagogía tradicional y la escuela nueva/educación progresiva. Por último, resume las ideas y aportes de Dewey, Montessori y Decroly a la educación progresiva.
estos modelos son base fundamental en su formacion como docente, les permiten tener una vision generalizada para que ustedes profundicen en el que su institucion escoja.
Este documento presenta información sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. En cuanto al fenómeno educativo, señala que es un proceso humano de crecimiento mutuo en comunidad que busca la formación integral de la persona. Describe las cuatro dimensiones educacionales como las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. Finalmente, define la deontología docente como el estudio de los deberes y obligaciones éticas de los docentes, los cuales deben combinar vocación
Cuadro comparativo de los modelos pedagógicosJuan De Abreu
Este cuadro compara tres modelos pedagógicos: el modelo didáctico se centra en el docente como poseedor del conocimiento; el modelo cognitivo se centra en el estudiante y su aprendizaje autodirigido; y el modelo cientifista se centra en la investigación y producción del conocimiento, donde tanto el docente como el estudiante juegan un papel de investigación.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista, el enfoque activo y el enfoque constructivista. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, así como sus contribuciones a la educación. También menciona otros enfoques como el epistemológico y proporciona antecedentes históricos sobre el desarrollo de los conceptos de gestión pedagógica y currículo.
El presente documento es una recopilación de información sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, la escuela tradicional y la nueva escuela, así como los elementos de cada una.
El documento describe los modelos pedagógicos en el nuevo modelo educativo, centrado en el aprendizaje del estudiante. Presenta varios modelos como el constructivista, el de la UNESCO de educación para toda la vida, el humanista y el cognoscitivista. También describe el papel del maestro como mediador y facilitador del aprendizaje del estudiante, así como un investigador que diagnostica las necesidades de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la pedagogía como ciencia. Explica los principales componentes del proceso educativo como los objetivos, contenidos, métodos, formas organizativas y evaluación. También describe las leyes y categorías de la didáctica y la importancia de vincular la enseñanza con el contexto social.
El documento presenta una introducción a la didáctica, incluyendo sus antecedentes históricos desde Comenio en el siglo XVII hasta autores contemporáneos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo aplicarlos en la educación superior. También describe elementos clave de la didáctica como el maestro, el estudiante, los objetivos y métodos, así como principios como el carácter científico y la sistematización de contenidos.
Rousseau propone tres principios didácticos: enseñar siguiendo el interés natural del niño en lugar de esfuerzos artificiales, que la enseñanza sea intuitiva, y promover una educación activa o autoeducación.
Este documento describe las leyes de la didáctica y las relaciones entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Establece que la escuela existe para satisfacer las necesidades de la sociedad y preparar a los ciudadanos para resolver problemas. Explica la relación dialéctica entre problema, objetivo y objeto de transformación. También describe las relaciones entre el objetivo, contenido, método, resultado y evaluación, y cómo estas permiten ejecutar el proceso de enseñanza para alcanzar el objetivo y preparar al estudiante.
Este documento presenta información sobre la didáctica especial del deporte en tres oraciones:
1) Explica que la didáctica especial del deporte estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje motor en actividades deportivas, utilizando principios, métodos, contenidos y estrategias metodológicas para lograr objetivos cognitivos, psicomotrices y afectivos en el entrenamiento deportivo.
2) Señala que la didáctica del deporte se diferencia de la didáctica general en que se manifiesta en la obt
Elementos conceptuales para la construccion modelo pedagogicoalvarodiaz01
Este documento presenta una discusión sobre los elementos conceptuales para la construcción colectiva de un modelo pedagógico. Explica tres principios básicos de los modelos pedagógicos (enseñabilidad, educabilidad e investigabilidad), y describe diferentes tipos de modelos, roles de agentes y elementos del proceso académico como propósito, contenidos, secuenciación, metodología, recursos y evaluación. También discute teorías filosóficas que sustentan las concepciones de la realidad y el hombre en el contexto educativo.
1) El documento presenta un portafolio pedagógico elaborado por Nydia del Pilar Rodríguez Becerra sobre la conceptualización de la didáctica. 2) El portafolio incluye la introducción, objetivos, definiciones de didáctica según diferentes autores y ejemplos que favorecen la comprensión del tema. 3) Se conceptualiza la didáctica como la ciencia que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual del estudiante.
Modelos pedag gicos[1]curso de corrientes pedagógicas contemporáneas.Victor Jara
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de las corrientes pedagógicas contemporáneas discutidas en el documento. El documento describe las pedagogías tradicional, activa y conductual, así como los modelos de Montessori, Freinet, Waldorf y Rogers. También contrasta las perspectivas mecanicistas y organicistas de la educación.
El documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la pedagogía tradicional, la pedagogía activa, la pedagogía personalizada y la pedagogía personalista. Define cada una y describe sus orígenes, características y diferencias en términos de su enfoque sobre el aprendizaje, el rol del maestro, los contenidos y la relación maestro-alumno.
El documento define la didáctica como la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual del estudiante. Explica que la didáctica surgió como un término más conocido gracias al libro Didáctica Magna de Juan Amós Comenius, y que desde entonces se ha definido de diferentes maneras, como una técnica de enseñanza, una disciplina aplicativa sobre los procesos de formación o la parte de la pedagogía que estudia
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos. Define un modelo pedagógico como una representación conceptual de los elementos que conforman la práctica educativa. Luego describe modelos como la pedagogía tradicional, activa, personalizada y tecnicista. También analiza teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y construccionismo. Finalmente, resume propuestas pedagógicas contemporáneas como la pedagogía conceptual y la escuela histórico-cultural.
Este documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas. Explica conceptos clave como paradigmas, teorías, enfoques, corrientes y tendencias pedagógicas. También describe elementos del currículo educativo como propósitos, contenidos, secuenciación, método, recursos y evaluación. Finalmente, analiza diferentes formas de organizar y secuenciar los contenidos en un currículo.
Este documento trata sobre pedagogía, didáctica y educación. Explora la naturaleza científica de la pedagogía y su relación con otras ciencias. Define la didáctica y discute sus principios y retos en la educación superior. También cubre temas como los enfoques metodológicos, la estructura curricular, factores que influyen en la educación y los pilares de aprendizaje para el siglo 21.
Este documento presenta la información sobre el examen de suficiencia profesional de la bachiller Margot Lozano Pulla ante un jurado. Incluye la formación profesional y de especialidad de la aspirante en temas como sociología, pedagogía, movimientos políticos después de la revolución de Túpac Amaru II, y la invasión española. También presenta capítulos sobre el rol del docente, la teoría y ciencia de la educación, y San Martín y la campaña hacia el Perú para liberarlo del poder realista.
El documento discute la educación y sus procesos. Explica que la educación tiene como objetivo proporcionar cultura a las nuevas generaciones y desarrollar ciudadanos con habilidades para funcionar en una sociedad dinámica. También describe los elementos básicos de un currículo educativo como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento discute la educación como un proceso exclusivamente humano que permite el desarrollo personal y social a través de la enseñanza. Explica que la educación implica la capacidad humana para aprender, planear el propio perfeccionamiento, relacionarse y comunicarse de manera libre y consciente. También describe la educación como un proceso que posibilita la personalización y socialización del individuo a través de la cultura y la sociedad.
El documento habla sobre conceptos de educación. Explica que las frustraciones y fracasos en la educación se pueden sobrellevar mejor comprendiendo que los hechos son neutrales y depende de cómo pensamos y sentimos frente a ellos. También menciona que la pedagogía y la didáctica se encargan de organizar la educación según las necesidades, y que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia y cambia nuestra forma de ser.
El documento describe los componentes y principios de un proceso formativo sistémico y eficiente en la educación superior. Explica que el proceso debe estudiar la formación profesional de manera sistémica, relacionando la educación con la vida y la sociedad. También debe considerar la relación entre los componentes del proceso como el currículo, los métodos, y la evaluación, así como su carácter instructivo, educativo y desarrollador. El objetivo es formar profesionales competentes mediante un enfoque centrado en el estudiante y su desarrollo
La educacion, ha sido un objeto de estudio desde la antiguedad. Hoy en dia, ya se cuenta con un sistema mas accesible que permite organizar y compreder los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta conceptos clave sobre educación, pedagogía y didáctica. Explica que la pedagogía estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, mientras que la didáctica se enfoca en los métodos y estrategias prácticas. También destaca la importancia del contexto sociocultural y del desarrollo cognitivo del estudiante en los procesos de aprendizaje.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Explica factores como la metacognición, la creatividad y la inteligencia que afectan el aprendizaje. También describe varios métodos de enseñanza como el método expositivo, de elaboración conjunta e independiente. Además, clasifica estrategias de enseñanza y analiza cómo éstas pueden promover un aprendizaje significativo.
El documento presenta una introducción a la maestría en informática educativa. Explica conceptos clave como educación, enseñanza y aprendizaje, y describe diferentes modelos didácticos como el normativo, incitativo y constructivo. También contrasta el enfoque tradicional de la didáctica con el enfoque contemporáneo de la Escuela Nueva.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje y diferentes teorías sobre cómo ocurre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica cambios en la capacidad o disposición humana basados en la experiencia. Además, presenta teorías como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y diferentes estrategias para promover el aprendizaje significativo y auténtico.
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Este documento proporciona información sobre la segunda Evaluación Censal Regional realizada en Cusco, Perú en 2016. El resumen analiza lo que se aprendió sobre la economía y los estudiantes a través de esta evaluación realizada en noviembre de 2016.
Este documento presenta información sobre tres temas: 1) La construcción de una cultura evaluativa en la región Cusco; 2) Los resultados de una evaluación censal regional realizada en 2016; 3) Lo que aprendimos en noviembre de 2016. El documento parece ser un informe técnico que resume los resultados de evaluaciones realizadas en la región de Cusco.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
6. FIN DE LA EDUCACIÓN CUBANA “ ... Formar las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, es decir, la del materialismo dialéctico e histórico: desarrollar en toda su plenitud humana las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar, en él, elevados sentimientos y gustos estéticos”
7. FORMAR EN LA CONCEPCIÓN CIENTÍFICA DEL MUNDO IMPLICA DESDE EL PUNTO DE VISTA DIDÁCTICO:
8. OBJETIVOS Interpretar y explicar los fenómenos que ocurren en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento sobre bases científicas. Formar integralmente al individuo. Unidad entre instrucción, educación y desarrollo.
9. CONTENIDOS Seleccionar y estructurar el contenido de enseñanza-aprendizaje que le permita a los educandos adquirir las bases de las ciencias en una fuerte interacción con la práctica, lo cual propiciará su creatividad. Enfoque sistémico del contenido de enseñanza.
10. MÉTODOS Aplicar como metodología general de enseñanza-aprendizaje la dialéctica materialista. Uso de métodos científicos y productivos. ASIGNATURA
11. FIN DE LA EDUCACIÓN POSICIONES DIDÁCTICAS PSICOLÓGICAS PEDAGÓGICAS IDEOLÓGICAS GNOSEOLÓGICAS SOCIOLÓGICAS
12. DIDÁCTICA CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TRES HABILIDADES ESENCIALES PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
13. DIDÁCTICA Estudia el proceso de enseñanza de una forma integral ENSEÑAR (Actividad del maestro) APRENDER (Actividad del alumno) LEYES PRINCIPIOS CATEGORÍAS Objetivos Contenidos Métodos Medios Formas de Organización Evaluación
14. Los principios didácticos están determinados por las leyes del propio proceso de enseñanza – aprendizaje y constituyen postulados generales que indican las características que una sociedad desea y necesita que adquiera dicho proceso.
15.
16.
17. Didáctica Magna. Juan Amos Comenio (1592-1670) “ La proa y la popa de nuestra didáctica ha de ser investigar y hallar el modo de que los que enseñan tengan menos que enseñar y los que aprenden, más que aprender, las escuelas tengan menos ruido, molestias y trabajo en vano, y más sosiego, atractivo y sólido provecho; la república cristiana, menos oscuridad, confusión y desidia y más claridad, orden, paz y tranquilidad.”
18. “ ...enseñar al hombre a pensar desde los primeros años” Félix Varela y Morales (1788-1853) “ La gloria de un maestro es hablar por la boca de sus discípulos ”
20. ... la educación es el fenómeno social complejo e histórico concreto en el que tiene lugar la transmisión y apropiación de la herencia cultural acumulada por el ser humano
21. Centra su atención en el docente y en los alumnos, por lo que su objeto de estudio lo constituye el proceso enseñanza-aprendizaje. DIDÁCTICA DESARROLLADORA
22. ESTO IMPLICA CAMBIAR LA CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PROFESOR ESTUDIANTE
23. ESTO IMPLICA Pasar de un profesor informativo, trasmisor del conocimiento, a un profesor director y facilitador del contenido de enseñanza-aprendizaje. Pasar de un estudiante pasivo y receptor del conocimiento, a un estudiante protagonista, participativo, reflexivo y constructor del conocimiento.
24. ESTO IMPLICA Pasar de trasmitir conceptos acabados a los estudiantes, a conceptos elaborados por los estudiantes. . Que el profesor conozca las particularidades de sus estudiantes y oriente actividades de forma diferenciada .
25. Considera la dirección científica por parte del maestro, de la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa de los alumnos, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado por éstos y sus potencialidades para lograrlo. Propicia la creatividad en los alumnos y docentes DIDÁCTICA DESARROLLADORA
26. ESTO IMPLICA EDUCAR TENIENDO EN CUENTA LAS POSIBILIDADES Y NECESIDADES DE CADA ESTUDIANTE.
27. ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL Lo que el estudiante hace con ayuda Lo que el estudiante puede hacer sólo ESQUEMA ILUSTRATIVO DE LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Mediación social (niveles de ayuda) ZONA DE DESARROLLO REAL
28. Esto implica también, tener en cuenta los procesos del pensamiento mediante los cuales, el estudiante procesa, analiza y acumula la información que recibe en clase, algunos de los cuales son:
32. INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA PERSONAL EL PLANO EPICONSCIENTE 1. EL PLANO DE LA PERCEPCIÓN 2. EL PLANO DE LA IMAGINACIÓN SE ORGANIZAN DESDE EL HEMISFERIO DERECHO 3. EL PLANO DEL PENSAMIENTO 4. EL PLANO DE LA ACTUACIÓN SE ORGANIZAN DESDE EL HEMISFERIO IZQUIERDO Ortiz C.P. (1994,1999)
33.
34.
35. ADEMÁS, HAY QUE TENER EN CUENTA TAMBIÉN, DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO:
36. CAMBIAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DE DESARROLLAR LAS CLASES. LOGRAR UNA CLASE DESARROLLADORA
37. Una clase desarrolladora es aquella donde se logra potenciar el desarrollo de las distintas esferas de la personalidad de los estudiantes, en una interacción dinámica de los sujetos con el objeto de aprendizaje y de los sujetos entre sí, donde se integran las acciones dirigidas a la instrucción, al desarrollo de la creatividad y a la educación de los estudiantes.
38. ¿ Cómo se produce entonces el aprendizaje según la teoría del conocimiento dialéctico materialista ?
39. Aprender es... El proceso mediante el cual las personas hacen suyas las formas de pensar, de sentir y de actuar que han sido construidas en la experiencia histórico social. Teniendo en cuenta, por supuesto, los procesos que ocurren a nivel de cerebro.
40. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICA PRÁCTICA PERCEP-CIÓN PENSA-MIENTO MEMO-RIA APLICA-CIÓN CONFRON-TACIÓN APRENDIZAJE PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS ENSEÑANZA
41. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICA PRÁCTICA PERCEP-CIÓN PENSA-MIENTO MEMO-RIA APLICA-CIÓN CONFRON-TRACIÓN OBSER-VACIÓN ELABO-RACIÓN INTELEC-TUAL MEMO- RIZA-CIÓN ORDENA- NAMIENTO APLICA-CIÓN APRENDIZAJE MOTIVOS AUTO- CONTROL PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
42. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICA PRÁCTICA PERCEP-CIÓN PENSA-MIENTO MEMO-RIA APLICA- CIÓN CONFRON-TRACIÓN INTRODUCCIÓN ELAB. DE LA NUEVA MATERIA EJERCI-TACIÓN SISTEMA-TIZACIÓN EVALUA-CIÓN APLICA-CIÓN ENSEÑANZA PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
43. CORRESPONDENCIA ENTRE LAS ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE OBSER-VACIÓN ELABO-RACIÓN INTELEC-TUAL MEMO- RIZA-CIÓN ORDENA- NAMIENTO APLICA-CIÓN INTRODUCCIÓN ELAB. DE LA NUEVA MATERIA EJERCI-TACIÓN SISTEMA-TIZACIÓN EVALUA-CIÓN APRENDIZAJE MOTIVOS AUTO- CONTROL APLICA-CIÓN ENSEÑANZA PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
44. ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICA PRÁCTICA PERCEP-CIÓN PENSA-MIENTO MEMO-RIA APLICA-CIÓN CONFRON-TRACIÓN OBSER-VACIÓN ELABO-RACIÓN INTELEC-TUAL MEMO- RIZA-CIÓN ORDENA- NAMIENTO APLICA-CIÓN INTRODUCCIÓN ELAB. DE LA NUEVA MATERIA EJERCI-TACIÓN SISTEMA-TIZACIÓN EVALUA-CIÓN APRENDIZAJE MOTIVOS AUTO- CONTROL APLICA-CIÓN ENSEÑANZA PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS