Este documento trata sobre las estrategias de aprendizaje y la metacognición. Explica que la metacognición implica la conciencia y regulación de los procesos mentales propios, incluyendo el conocimiento sobre cómo se aprende. También describe los procesos metacognitivos como la planificación, supervisión y revisión del aprendizaje, así como los factores que influyen en la metacognición como el sujeto, la tarea y las estrategias.

2. La dimensión
transversal existe en
presencia o en
ausencia de intención:
Intencionarla es una
forma de imprimirle
potencia.

3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Según Beltrán (1995), las estrategias de aprendizaje
son estudiadas ya desde la antigua Grecia y Roma,
pero el estudio de esta área de la psicología ha
tomado mayor relevancia en esta época con Flavell,
Robinson, Tulving, Paivio entre otros.
Por estrategias de aprendizaje se puede entender
cómo todo tipo de pensamientos, acciones,
comportamientos, creencias e incluso emociones, que
permitan y apoyen la adquisición de información y
relacionarla con el conocimiento previo, también cómo
recuperar la información ya existente. Otros autores se
refieren a ella como aprender a aprender, aludiendo a
las capacidades meta cognitivas del pensamiento.

4. ESTRATEGIAS DE
METACOGNICIÓN

5. DEFINICIONES
 Para Mucci, et al (2003) la Metacognición sería la
conciencia de cómo se produce un pensamiento, la forma
cómo se utiliza una estrategia, y la eficacia de la propia
actividad cognitiva. Aquí se incluye la conciencia y el
control.
 Flavell (1976, 1977, 1978), La Metacognición se refiere
al conocimiento de uno sobre sus propios procesos y
productos cognoscitivos o de cualquier cosa relacionada
con ellos…La Metacognición se refiere entre otras cosas,
al monitoreo activo y a la consecuente regulación y
orquestación de estos procesos... usualmente en el
servicio de alguna meta u objetivo concreto

6. o Para Hacker (1998), y Romero, et al (2004), la Metacognición es el
conocimiento y regulación de nuestra cognición y de nuestros procesos
mentales, es decir un conocimiento autorreflexivo. Es el conocimiento que
tenemos de todas las operaciones mentales; es decir, en qué consisten,
cómo se realizan, cuándo hay que usar.

7.  Metacognición: capacidad de un individuo
para reflexionar, comprender y controlar su
aprendizaje
 La formación específica sobre estrategias
metacognitivas en entornos hipermedia
mejora:
el conocimiento de la materia objeto
del aprendizaje
la exactitud de la monitorización del
conocimiento
la aplicación de estrategias de
aprendizaje

8. METACOGNICION
 VARIABLES
 1. Del sujeto
 2. Del contexto
 3. De la actividad
 4. El papel de los otros
Metacognición es la conciencia que tenemos
de los pasos que seguimos en la resolución
de una tarea

9.  LA COGNICION SOBRE LA METACOGNICION
 EL CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO
 EL PENSAMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO
 EL DARSE CUENTA

10. DEL SUJETO
Conocimiento: garantiza la
posibilidad de
asimilación
Atribuciones: si se cree capaz,
logrará mejores resultados
Habilidad: se requiere un nivel
básico, para posterior desarrollo
Motivación: mayor disposición
para aprendizajes complejo

11. ALUMNO
Planificación
Conocimientos previos ¿Qué sé sobre el
tema?
Objetivos ¿Qué me propongo lograr?
Predicciones ¿Qué puede plantear este
texto?
Planificación estratégica ¿Cómo lo
lograré?

12. DEL CONTEXTO
MATERIALES: influencia directa en el ogro
SITUACION: un ambiente propicio, genera
mejores condiciones
-CONTEXTO SOCIOCULTURAL: amplía ó
restringe las posibilidades

13. DE LA ACTIVIDAD
TAREA: muy fáciles ó muy difíciles,
dificultan el trabajo
-TIPO DE ESTRATEGIA:
Debe relacionarse con la tarea

14. Procesos metacognitivos
Planificación
Autorregulación Supervisión
Revisión
Metacognición
Comprensión metacognitiva
Metaconocimientos
Experiencia metacognitiva

15. •Metacognición y autorregulación
•1. Conocimiento de la cognición (Metacognición)
•Conocimiento del qué
•Noción del cómo
•Conocimiento del cuándo y el dónde
•Variables o categorías de persona, tarea y
estrategia
•Experiencia metacognitiva
•2. Regulación del conocimiento (autorregulación)
•Planificación y aplicación del conocimiento
•Monitoreo y supervisión (regulación,
seguimiento y comprobación)
•Evaluación (relacionada con las categorías de
personas, tarea y estrategias)

16. Procesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Autorregulación Planificación
Identificación adecuada del problema
Formulación de metas, submetas y prioridades
Predecir resultados
Anticipar errores y obstáculos previsibles
Anticipar cómo superar los obstáculos
Definir estrategias de éxito
Identificar operaciones
Secuenciar operaciones
Anticipar modificaciones del plan

17. Procesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Autorregulación Supervisión
Mantenimiento del objetivo trazado
Mantenimiento de la estrategia trazada
Identificar un paso de una estrategia
Decidir si una submetas se ha logrado
Decidir cuándo dar el siguiente paso
Identificar los obstáculos
Dar solución a los obstáculos

18. METACOGNICION
VARIABLES
METACOGNITIVAS: SUPERVISION
MOTIVACION DEL PROCESO REFLEXION DE
SUJETO
(DURANTE) Y SOBRE
TAREA
ESTRATEGIA
IDENTIFICACION ELABORACION
TAREA ANALIIS DE LA EVALUACION
DEL DE UN PLAN EJECUCION
COMPLEJA DE SITUACION DE PROCESO
PROPOSITO ESTRATERGICO ESTRATEGICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE PRODUCTO
DEL A
SELECCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE
APRNDIZAJE EN
FUNCION DE LA
TAREA DE
APRENDIZAJE

19. METACOGNICION
PRESENTACION PRACTICA PRACTICA
DE LA GUIADA INDEPENDIENTE
ESTRATEGIA
MODELAMIENTO INTERROGACION AUTO-
METACOGNOCITIVO METAGOCNITIVA INTERROGACION
ENSEÑANZA
COOPERATIVA

20. Procesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Autorregulación Revisión
Si las metas son razonables y adecuadas
Si se han logrado los objetivos finales y parciales
Si el proceso ha sido eficaz y eficiente
Si se identificaron adecuadamente los errores
Si se superaron adecuadamente los errores
Determinar la eficiencia y adecuación del plan

21. Procesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Metaconocimientos
Comprensión
Metacognitiva
Conocer las posibilidades y limitaciones cognitivas
De sí mismo De los demás Universales
Conocer las dificultades y soluciones de la tarea
Conocer un amplio repertorio de estrategias
Esquemas de acción
Posibilidad de
Qué Cómo Cuándo Para qué
generalización
Ventajas e inconvenientes Aplicabilidad

22. QUE ES LA METACOGNICION
Es el conocimiento y regulación de
nuestras propias cogniciones y procesos
mentales.
Incluye TODO lo que sabemos de las
operaciones mentales: qué son, cómo se
realizan, cuándo usar una u otra, qué factores
ayudan o dificultan su operatividad.

23. METACOGNICIÓN
1. METACONOCIMIENTOS 2. AUTORREGULACIÓN
Comprensión Experiencia
Metacognitiva Metacognitiva
Personas Planificación Supervisión
Tareas Revisión
Estrategias
Toma de Conciencia

25. PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD
COMPARTIDA POR COMPARTIDA POR
TODA EL PROFESOR PROFESOR Y GRUPO DE TODA EL ALUMNO
ALUMNOS ALUMNOS
INSTRUCCIÓN
EXPLICITA
PRÁCTICA
GUIADA
PRÁCTICA
COOPERATIVA PRÁCTICA
INDEPENDIENTE