El documento describe estrategias de evaluación docente. Explica que los participantes aprenderán a aplicar estrategias de evaluación en la elaboración de instrumentos de medición y a identificar y elaborar instrumentos de evaluación siguiendo las estrategias establecidas. El programa se desarrollará bajo una metodología presencial interactiva y utilizará el trabajo en grupo y la discusión dirigida.

1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DOCENTEDOCENTE

2. OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
Analizada la información el o la participante seráAnalizada la información el o la participante será
capaz de:capaz de:
Aplicar las estrategias de evaluación docente en
la elaboración de instrumentos de medición.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS
Revisada y discutida la información, el/la participanteRevisada y discutida la información, el/la participante
será competente para:será competente para:
 Identificar oralmente los pasos metodológicos para elIdentificar oralmente los pasos metodológicos para el
diseño de instrumentos de evaluación con facilidad.diseño de instrumentos de evaluación con facilidad.
 Elaborar instrumentos de evaluación siguiendo lasElaborar instrumentos de evaluación siguiendo las
estrategias establecidas sin dificultadestrategias establecidas sin dificultad..

5. Esta metodología se desarrollará bajo la modalidad
presencial, donde se trabajará con la interacción
activa de los participantes. En cada sesión de
trabajo se aprovechará el conocimiento y
experiencia de los discentes, procurando lograr un
aprendizaje significativo.

6. Se utilizarán el trabajo en grupo y la
discusión dirigida, como forma de
aprovechar el aprendizaje cooperativo
y dinámico; gestionando el desarrollo
de actitudes pertinentes, autónomas y
prácticas entre los partícipes.

7. Todo el desarrollo del programa será guiado por el
Formador Docente Santos E. Moreta Reyes,
elemento clave para generar las discusiones en
el debate de las ideas, tanto individual como
grupal.

9. EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Es entendida como una acción
permanentemente de observación,
verificación y análisis de la información
sobre el desarrollo integral del estudiante.
Con otras palabras, la evaluación, es el
proceso que atiende a la evolución del
aprendizaje en el sujeto de formación.

11. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SUCRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SU
ELABORACIÓNELABORACIÓN
1. Se elabora una afirmación sobre el
contenido a evaluar.
La supervisión es un término que significa,
etimológicamente, "mirar desde lo alto" e
induce la idea de una visión global

12. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SUCRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SU
ELABORACIÓNELABORACIÓN
22.. Se elige una parte significativa de la afirmación y seSe elige una parte significativa de la afirmación y se
separa.separa.
La --------------- es un término que significa,
etimológicamente, "mirar desde lo alto" e induce la
idea de una visión global

13. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SUCRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SU
ELABORACIÓNELABORACIÓN
3.3. Se revisa la estructura de la afirmación para que laSe revisa la estructura de la afirmación para que la
parte separada quede al final.parte separada quede al final.
Al término que etimológicamente significa "mirar desde
lo alto", e induce a una idea de visión global se le
llama -------------

14. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SUCRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SU
ELABORACIÓNELABORACIÓN
4.4. La parte que se separó se propondrá como una de lasLa parte que se separó se propondrá como una de las
posibilidades de respuestas. Ésta será la clave oposibilidades de respuestas. Ésta será la clave o
respuesta correcta.respuesta correcta.
a) ::::::::::::
b) Supervisión
c) :::::::::::::::
d) :::::::::::::

15. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SUCRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SU
ELABORACIÓNELABORACIÓN
55. Se elaboran tres posibles respuestas que, sin ser. Se elaboran tres posibles respuestas que, sin ser
correctas, sean creíbles.correctas, sean creíbles.
a) Convicción
b) Respuesta correcta
c) Persuasión
d) Vigilancia
Nota: Todas las maneras alternativas deben tener apariencia de ser
correctas.

16. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SUCRITERIOS METODOLÓGICOS PARA SU
ELABORACIÓNELABORACIÓN
6. Se coloca el planteamiento o afirmación incompleta con un6. Se coloca el planteamiento o afirmación incompleta con un
paréntesis en su extremo derecho, con las cuatro posiblesparéntesis en su extremo derecho, con las cuatro posibles
respuestas, asignando una letra a cada una de ellas.respuestas, asignando una letra a cada una de ellas.
Al término que etimológicamente significa "mirar desde lo alto", e
induce a una idea de visión global se le llama ( )
a) Convicción c) Persuasión
b) Respuesta correcta d) Vigilancia

19. ELABORACIÓNELABORACIÓN
Los tres primeros pasos son iguales al de OpciónLos tres primeros pasos son iguales al de Opción
ÚnicaÚnica
REPASÉMOSLOSREPASÉMOSLOS

20. ELABORACIÓN
Paso 4: Se coloca una raya para que el estudiantePaso 4: Se coloca una raya para que el estudiante
escriba su respuesta. Se recomienda usar el renglónescriba su respuesta. Se recomienda usar el renglón
siguiente al planteamiento.siguiente al planteamiento.
A los astros interestelares que brillan con luz propia se
les denomina
_______________

23. PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO
Se elaboran en forma de pregunta; o bien en dos partes, un
planteamiento informativo y una sobre el elemento
desconocido o incógnita.
1. ¿Cuál es la superficie de un terreno que mide 56 metros de frente
por 78.5 metros de fondo?
2. Se va a plantar una huerta de aguacate en un terreno cuadrado
de una hectárea. ¿Cuántas plantas serán necesarias si se aplica
el sistema Marco Real?